【知识点】《矛和盾的集合》之三年级上册

《枪盾集》是三年级第一卷的课文。这是黄水清写的科学寓言。以下是学习编辑为大家整理的枪盾教学反思合集。我希望它能帮助你。

枪盾征集教学的思考

课文《枪盾集》是人民教育版三年级卷第七单元的第一篇课文。据记载，发明者手持长矛和盾牌，在与朋友战斗时利用长矛和盾牌的优势。想发明坦克。这就解释了“善于将他人之力合二为一的人，就是胜利者”的道理。我将课文分为三个部分：“坦克的发明过程、坦克的实际应用以及从中推理”，引导学生学习和理解课文。通过掌握关键词理解方法，可以达到更好的教学效果。

同学们在第一次阅读课文后，基本可以了解大致内容，所以我请同学们说说阅读后的所见所闻，同学们当即表示发明者在实战中将矛与盾结合起来。我的相机指导学生们欣赏“像雨点一样戳他，左右还难抗拒，很安全”等字样来理解。最后，把握“自卫、攻势、一、”这四个字引领全文，突破重点。

学生第一次阅读课文后，我结合黑板让学生谈谈对课文题目的理解。长矛是干什么用的？进攻。盾牌是干什么用的？自我防备。收藏是什么意思？结合两者的优势，发挥更大的作用。然后我让学生在第五段中找出可以概括这些含义的句子：“坦克将盾牌的自卫和矛的攻击合二为一，在战场上展现出巨大的威力。” 然后我引导学生分组讨论和理解。自卫：盾太小，做个铁房子；认罪：你不能变成蜗牛或龟壳来保命，所以他在铁房子上挖了一个小洞，伸出了进攻性的“长矛” 从破洞枪或枪口；知识合二为一：造铁屋，开小孔，装枪，装履带，变成坦克；知识显威力：“1916年，英军坦克第一次进攻战场，德军士兵第一次看到这头庞然大物，吓得大叫，一塌糊涂，后撤十公里！” 就这样，学生们从心里明白了坦克发明的故事，并问“谁擅长，如果将其他人的优势聚集在一起，谁会成为赢家很容易理解。在学生的链接中用其他的例子来说明这个推理，学生说类似的例子，他们说的很清楚。我知道如何抓住关键词来理解课文，达到更好的教学效果。

这节课的教学让我深刻体会到，有些文章中的关键词和句子暗示了文章的中心。只要我分析理解这些词句的深意，就能把握文章的中心。学生只要在阅读和理解全文的基础上，对这些关键词和句子进行适当的补充和理解，就可以顺利地掌握全文。在教学中，教师要引导学生掌握关键词和句子，引导学生自主朗读、理解和感知，提高学生的阅读能力。

枪盾合集教学的思考第二部分

这篇文章是关于发明者拿着矛和盾的。和朋友对战的时候，枪和盾的优势就萌生了发明坦克的想法。这就解释了“善于将他人之力合二为一的人，就是胜利者”的道理。在这堂课上，我从成语故事“矛盾”开始，介绍了枪和盾这两种武器（图片展示），边读边写。初读后，将课文概括成一句话，以“矛盾、坦克之间的关系”为主题输入课文，引导学生学习第五段，通过理解“伟大”的语境，读出坦克的威力。力量”。然后专注于“

反思一：阅读是基础，感知文本语言，惊叹创新的神奇力量。

记得有人说过这句话：“读好语文课”。可见阅读的重要性。汉语课要多读，“以阅读为主，合理想象，适当拓展”。在阅读指令的第五段时，让学生谈谈可以看到单词的坦克的力量。同时，让同学们想象一下“哇，尖叫”和“乱七八糟”是什么感觉？所以学生自然会重读相关单词。这不是又回到正文了吗？而且在大声朗读的时候，我感受到了发明家发明坦克的威力，惊叹创新的神奇力量。

反思2：深入思考，落实单元目标，探索发明过程。

“教学不仅是一种讲述，更是对学生的一种体验、探索和感悟。” 在课堂教学中，要给学生更多的舞台，给他们更多的发言机会。用他们的经验和洞察力来代替教师冗长的讲道。让学生们在这个舞台上翩翩起舞。理解发明的过程和对思维方法的理解是本课的重点。在阅读中，通过深入思考，了解发明者遇到了什么问题，他的想法，以及发明坦克的过程。并且在这个过程中，结合语言学习，提高积累性格和理解能力。用词变化、动作表现、图片与上下文等联系起来。

反思三：联系生活现实，对比理解课文。

在介绍题目时，学生对“收藏”的理解只是简单的数量统一。朗读课文并理解发明过程后。学生对“收藏”有了新的认识，就是强强联合。下课后，学生们被要求从他们的生活中找出一些长矛和盾牌的例子。通过课堂学习和生活探索，学生可以将文本与生活相结合，提炼出文本所蕴含的人生哲理。

本班通过阅读、讨论、交流与合作、多媒体展示等课堂活动，基本实现了本班的教学目标。它还使大多数学生能够积极参与教学活动。通过阅读生词、交流和讨论，让不同层次的学生有所收获，同时努力让学生发现、提出和解决问题。但缺点：一是朗读的评价显得有些单一，应该更加多元化。以后要多注意教学过程。第二，当学生说出“展示力量”这个词时，没有及时在黑板上写字。如果写在黑板上，会更直观。

枪盾征集教学的思考

在学习这节课时，我从题目开始，首先让学生知道“矛”和“盾”这两个词是古代兵器，然后让学生画出或展示这两种兵器的优缺点，并引导同学们想一想这两种武器。如果他们聚集在一起会是什么样子？进入课文学习。学生在阅读课文后基本可以了解大致内容，所以我请学生谈谈他们读过的内容。同学们立刻找到了发​​明者将矛盾与委屈结合起来的句子，然后引导同学们使用个性化的语言，我的相机指导同学们欣赏“像雨一样刺他；它仍然是左右难抗；

另外，为了理顺散文的顺序，我反复研究了题目——长矛和盾牌的收集。枪盾合集是枪盾优势的集合。他们的优势是什么？长矛攻击和盾牌自卫。这个想法是怎么来的？因此，我要求学生在同龄人之间相互交谈。这样，学生就明白发明者在比赛中发现问题，仔细思考，发现自己的优势，然后不断思考，想着发明一个新东西，这样才能把两者的优点结合起来，充分发挥它的作用。作用，于是发明了坦克。再看课文，发现课文第五自然段的第一句是：坦克将盾牌的自卫和矛的攻击合二为一，在战场上展现出强大的威力。这句话其实很好的诠释了主旨，也包含了文字想要揭示的真相。所以我想到了从这句话来回链接。那么，如何介绍这句话呢？这时候，我想到了这四个字。在词汇教学中，引入了这四个词。“同学们，课文里有一句话，用这四个好词，请大家找找，仔细阅读。” 这种联系是自然而恰当的。同学们也很快找到了答案。复习过程中，还要求学生默写这句话，突出这个关键句。在战场上展现出强大的力量。这句话其实很好的诠释了主旨，也包含了文字想要揭示的真相。所以我想到了从这句话来回链接。那么，如何介绍这句话呢？这时候，我想到了这四个字。在词汇教学中，引入了这四个词。“同学们，课文里有一句话，用这四个好词，请大家找找，仔细阅读。” 这种联系是自然而恰当的。同学们也很快找到了答案。复习过程中矛与盾的集合表格式教案，还要求学生默写这句话，突出这个关键句。在战场上展现出强大的力量。这句话其实很好的诠释了主旨，也包含了文字想要揭示的真相。所以我想到了从这句话来回链接。那么，如何介绍这句话呢？这时候，我想到了这四个字。在词汇教学中矛与盾的集合表格式教案，引入了这四个词。“同学们，课文里有一句话，用这四个好词，请大家找找，仔细阅读。” 这种联系是自然而恰当的。同学们也很快找到了答案。复习过程中，还要求学生默写这句话，突出这个关键句。所以我想到了从这句话来回链接。那么，如何介绍这句话呢？这时候，我想到了这四个字。在词汇教学中，引入了这四个词。“同学们，课文里有一句话，用这四个好词，请大家找找，仔细阅读。” 这种联系是自然而恰当的。同学们也很快找到了答案。复习过程中，还要求学生默写这句话，突出这个关键句。所以我想到了从这句话来回链接。那么，如何介绍这句话呢？这时候，我想到了这四个字。在词汇教学中，引入了这四个词。“同学们，课文里有一句话，用这四个好词，请大家找找，仔细阅读。” 这种联系是自然而恰当的。同学们也很快找到了答案。复习过程中，还要求学生默写这句话，突出这个关键句。这种联系是自然而恰当的。同学们也很快找到了答案。复习过程中，还要求学生默写这句话，突出这个关键句。这种联系是自然而恰当的。同学们也很快找到了答案。复习过程中，还要求学生默写这句话，突出这个关键句。

最后，让学生在读完这个故事后说说自己的感受，然后集体阅读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事讲的一个道理。让学生知道以后写真题时可以用实例说明的写作方法。最后，要求学生从日常生活中找出一些“收集枪盾”的例子。由于同学们一时想不起来，只好提醒双层巴士、橡皮铅笔等，同学们也跟着提示了一句。比如带灯泡的笔，带音乐的拖把等等。这样，学生通过学习后就可以在生活中寻找类似的现象，也可以说是学以致用。

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