《爬山虎的脚》教学设计学情分析分析分析

《爬行者的脚》教学设计的学术情况分析 小学四年级正处于从低年级向高年级的过渡期。这时，他们开始从过去的一般印象转变为具体分析，专注于自己喜欢的东西。分析。开始意识到从“自我”思维形式到抽象思维的转变是可以进行复杂的分析的。儿童言语发展水平从口语到书面语的转变，是强化好习惯、改掉坏习惯的关键时期。教学目标【知识与技能目标】：1、 学习本课9个生词，正确读写“爬行、间隙、刷、波浪、叶柄、弯曲、逐渐、@一、 兴奋导入。同学们，大家都知道葡萄和丝瓜都是可以架个架子爬到高处的植物。爬山虎也是攀援植物，但不搭架子也能爬高。为什么是这样？今天，我们将学习第 6 课。

（黑板题目）谁知道老师为什么把“脚”这个字写的这么大？那么按照他的意思，我该怎么读这个题目呢？按名字读吧。老师写的脚这么大，还有别的原因吗？相信看完这篇课文，你会有新的认识。二、交流预习，理清脉络（一)交流对攀爬虎脚的初步认识1.学生交流：课前，通过预习，你对足部了解多少爬虎的？你是怎么知道的？（学生介绍）2. 老师参与：课前老师还了解了爬山虎的脚，我也是从这本书中学到的（表演《十万个为什么》） ") 那个爬行者的脚其实是另一种根，因生长于空气中，故名气生根。看，老师是怎么理解的？观察、阅读课外书籍和搜索信息是一些预览的好方法。我们使用这些方法都对爬行者的脚有一定的了解。那么，关于爬行者的脚，叶圣涛爷爷是怎么写的呢？请阅读第6课。（二)初读感知，读准词1.查词。课后展示生字，按名字朗读。2.展示：嫩茎是涟漪，涟漪触壁的痕迹。龙强调和弦字的发音和儿童的声音。3. 快速阅读课文，看看课文中哪些自然段落是关于爬行者的脚的？ (1) 谁知道文本的哪些自然段落是关于爬行者的脚的？(3.4.5)(2) 文中除了讲爬虎的脚，还讲什么？（叶子）三、自读代第二自然段1. 先读第二自然段。注：这一段有一句话很重要，从这句话我们可以知道这一段的重点是什么是吗？请边读边画这句话。首先阅读第二个自然段。注：本段有一句很重要。从这句话，我们可以知道这一段的重点是什么？请在阅读时画出这句话。首先阅读第二个自然段。注：本段有一句很重要。从这句话，我们可以知道这一段的重点是什么？请在阅读时画出这句话。

2. 显示：“爬山虎的幼叶不是很明显，但长出的叶子才是引人注目的。” （1)你可以从这句话中读出这一段的重点是什么？（长叶）（2)你在哪里看到的？（注意）3.再读一遍这段，看看哪几句话是专门讲大叶子的？（3.4.5句）4.那么谁能通过大声朗读来表达这些引人注目的地方呢？（学生练习阅读）(1)点名阅读。（学生评语）（2)欣赏爬虎叶画面，听老师朗读。（3)点名阅读。老师会给你一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他学生来到美美感受明显的成熟叶子。（这个学生读书的时候，声音和感情都很丰富。这可以用一个四字词来形容。哪个字？盛清冰猫。这是你读书时应该怎么读。） 过渡：我们只是钦佩大人爬行的叶子。那么苦力怕的脚呢？四、读文画图，自学“爬行者的脚”（一)默读文和画句的第三自然段，画出关于学生读完句子后，课件显示：藤蔓的脚长在茎上，茎有长叶柄，对侧伸出枝状六七根细丝，每根细丝都像蜗牛的触手。和新叶一样，花丝也是嫩红的。这是爬行者的脚。（二)阅读文字画“脚”1.老师在黑板上画画并提出要求。老师在黑板上画了一个藤蔓的茎和两三片幼叶。要求是发：请仔细默读“足”这个句子，注意理解每一个句子的意思。

阅读后，请学生根据这部分内容在黑板上画出爬行者的“脚”。2.学生学习和思考。3. 指定在黑板上画“脚”。①选择颜色：老师有红黄绿三支粉笔。请一位学生选择要画的颜色。选项1：学生选择红色表示学生学习很努力，并且理解了书中的彩色句子。教师可以让学生谈谈他们为什么选择红色。（讲课文基础） 方案二：学生不选红老师，不能简单否定，而是把学生的这种偏差作为有利的培养点，在学生评价中进行强化训练，培养学生的阅读能力和阅读能力。习惯。②画“脚”。学生在老师画的茎叶上画藤蔓的脚。③全班考核。学生再次阅读本书，根据课文，对同学画的“脚”进行点评，并改正错误。重点了解以下几点： 位置：叶柄在茎上的位置，反面…… 形状：枝状六七丝，每根都像蜗牛的触手。颜色：和新叶一样，花丝也呈嫩红色。方案一：让学生对画错的地方进行点评，主动找出问题并改正黑板上的错误部分，结合课文内容说说为什么画成这样。方案二：脚的位置画错了。“位置” 脚的难以理解。如果学生发现脚的“位置”画错了，又不知道哪里画得更准确，老师可以引导学生再读、写“脚的位置”，批注、领悟，并对照图文进行理解。总结：对！只有认真学习爬山虎的脚表格式教案，才能明白每一句话的意思。

4.结合阅读。我们这样读：第一组读黄色部分，这部分写——第二组读蓝色部分，这部分是——第三组读红色部分，这部分写——读最后一句。过渡：你看，叶圣涛爷爷写的这么清楚！在这一段中，通过学生的仔细学习，我了解了爬行者脚的位置、形状和颜色。第四个自然段呢？请仔细阅读本段，并看一看本段。你能知道什么？六、花样词分析，探索经验，理解“爬山虎是怎么爬的”（一)了解爬山虎是怎么爬的1.阅读第四自然段，你知道什么？（苦力怕怎么爬）2. 苦力怕怎么爬，阅读相关句子。课件显示：当爬行者的脚接触到墙壁时，六七根细丝的头部会变成小圆盘来支撑墙壁。细丝原本是直的，但现在它们弯曲了。拉动苦力怕的嫩茎，使其粘在墙上。苦力怕是这样爬上去的。3.苦力怕怎么爬？老师通过阅读“当爬行者的脚接触墙壁时”关于爬行山虎的关键词“接触”的部分抓住了它。请像老师一样再读一遍下面的句子，想想应该画哪些关键词，你就可以看到爬行者是怎么爬的。课件显示：(Touch)()()()()()4.学生评论。选项1：如果你说错了，请学生再读一遍课文并调整词序。改变和触碰镇流器 选项2：学生错过“改变” “”和“弯曲”教师带领学生分别讨论是否去除“改变”和“弯曲”。为什么？总结：这些动作前后的联系非常紧密，有条不紊。

5.大声朗读的经验。注意：只要你把这些字读得好，你就可以突出爬行者是如何爬行的？教师指导关键词的发音。（二)看画面说明苦力怕是这样爬的？（1)播放动画，注意了吗？和电视画面比起来，这个画面是不是少了？2)给屏幕一个解说。不过，解说的方法是说屏幕上有什么。解说必须和屏幕同步。（试用后，命名）（三)问题很难学这里，有什么不明白的问题吗？（学生提问：①为什么用“一步一脚”代替“一步一步”？可以用“一步一步”代替吗？“脚”爬上去?) (四) 解决问题1.为什么要用“一只脚一只脚”而不是“一步一步”？可以用“循序渐进”代替吗？选项1：可以用“Step by step” 学生认为：可以用“step by step”，“one foot and one feet”的意思是“step by step”。这时，老师很淡定，请其他同学发表不同的意见。选项2：理解“一个”“一步一步”和“一步一步”学生认为：“一步一步”就是双脚交替攀爬。而“一尺一尺”的攀登，是指一只脚长在墙上，再攀登，必须再长出来。一只新脚踩在墙上。老师让学生示范他们的动作，以进一步了解爬行者是如何用一只脚和一只脚攀爬的。2.老师的板图说明和灵感：爬行者不像动物那样与脚交替。爬上去，但一只脚放在墙上。

如果爬行者想爬得更高，它必须不断地长出新的脚。3.这里，叶圣涛爷爷不是用“一步一步”，而是“一脚一脚”。你能体验到什么？（叶圣涛爷爷继续观察，仔细观察，用了很恰当的词。） 总结：经验叶圣涛爷爷不断观察，仔细观察，用词准确。七、传达爬山虎脚下的变化（一)自由阅读第五自然段，思考：这自然段的主要主题是什么？（黑板：枯萎而坚定）（< @二) 老师总结：第五自然段主要讲爬行者的脚触墙和不触墙的变化。八、回归整体，领悟方法本文围绕藤足展开，先讲藤足的位置、形状和颜色；苦力怕如何攀爬；最后说到爬行者的脚不碰墙就“枯萎”了爬山虎的脚表格式教案，碰壁的棍子在墙上还挺“结实”的。学完这个，再来看看题目，老师为什么把脚踩在这个字上，写的这么大，你现在有新的认识和认识了吗？（这只脚在爬行者中可以起到重要作用，没有脚，爬行者就爬不上去！）九、展开课文、课堂 仿照《党山虎的》作者展开观察方法脚”，观察一株植物，先远观，后近观，特别仔细观察它的茎、叶、花，看看它有什么特点，然后把它详细地写下来。十、 作业背诵自然的三四段，模仿植物。附：黑板树叶之美：嫩红绿相间，清新匀称。爬行者的脚和脚的位置、形状和颜色：触摸→巴→拉→放脚变化：枯萎牢固五、 展开正文，类外延仿照观察法《党山虎脚》作者，观察一株植物，先远观，后近观。尤其要仔细观察它的茎、叶、花，看它们有什么特点，然后详细地写下来。六、