小学数学学习策略时高度重视学习方法的选择和运用，建议收藏！

《小学数学学习策略》实验教学阶段总结

近年来，随着新一轮基础教育课程改革实验的实施，教育教学观念发生了变化，对学生学以致用的呼声日益高涨。为了使数学教学达到“授之以渔，事半功倍”的教育教学艺术境界，我班加入了学校学习策略课题的实验研究。

一、本学期学习策略的选择

根据数学教材第十本书的内容，结合《小学数学学习策略》一书，本学期选定了以下学习策略：运用规律公式化简计算策略、计算与计算策略、概念分解策略、问题解决和计算策略。其中，概念分解策略是本学期的重点学习策略。

二、研究经历

由于学习策略是由多种学习方法组成的方法体系，因此数学学习方法在数学学习策略的构成要素中始终是一个非常活跃的因素。它不仅决定了数学学习策略实施的基本方式和活动方式，而且影响着数学学习策略的实施效果。因此，我们在研究数学学习策略时，非常重视学习方法的选择和应用，精心选择和优化组合，促进其学习策略的优化和完善。下面简单说一下实现过程中的一些经验：

（一），多种学习方式，引导自主参与

根据我班学生模仿接受和迁移类比能力的特点，我主要采用预习、阅读、模仿、讨论、分析、综合、比较、概括等学习方法。例如：在学习“近似与倍数”单元时，首先调动学生2014年新苏教版五年级数学上册第六单元表格式教案，让他们自主预习和阅读教材中的“概念分解策略”，让学生对自己掌握的策略内容有一定的了解学到了。，然后在单元教学过程中结合单元的学习内容，引导学生模仿书中的三步学习法进行概念分解，单元学习后，对概念分解策略进行总结分析和概括.

二、加强测评体验，保持参与热情

教育家苏霍姆林斯基说：“人们的内心深处有一种根深蒂固的需要，那就是感觉自己是儿童精神世界的发现者、探索者和研究者。它需要特别强大。教师不仅要激发学生内心深处的强烈探索欲望，还要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生成功，才能保持足够的探究热情，产生强大的内在动力。为了争取新的更大的成功。”例如，学生自主学习后，在活动中评价学生的自主性、主动性、独立性等主要精神和素质，使学生得到积极探索，获取知识的情感体验增强了学生学习的信心和动力。当学生能够自觉、主动地运用所学的策略进行学习时，即使进步微不足道，甚至有一些偶然因素，教师也应及时给予表扬和鼓励，并以敏锐的洞察力给予鼓励。又如引导学生反思学习活动过程，注重提炼、解决问题2014年新苏教版五年级数学上册第六单元表格式教案，获得思维方法和有效策略的新知识，使学生有方法意识和策略意识，自觉将思维指向方法和策略。提高学生主动获取新知识和解决问题能力的策略。当学生能够自觉、主动地运用所学的策略进行学习时，即使进步微不足道，甚至有一些偶然因素，教师也应及时给予表扬和鼓励，并以敏锐的洞察力给予鼓励。又如引导学生反思学习活动过程，注重提炼、解决问题，获得思维方法和有效策略的新知识，使学生有方法意识和策略意识，自觉将思维指向方法和策略。提高学生主动获取新知识和解决问题能力的策略。当学生能够自觉、主动地运用所学的策略进行学习时，即使进步微不足道，甚至有一些偶然因素，教师也应及时给予表扬和鼓励，并以敏锐的洞察力给予鼓励。又如引导学生反思学习活动过程，注重提炼、解决问题，获得思维方法和有效策略的新知识，使学生有方法意识和策略意识，自觉将思维指向方法和策略。提高学生主动获取新知识和解决问题能力的策略。