2017年江南园林硕士考研冲刺：素质教育放映教学步骤详解

一、素质教育目标

1. 学会把握事物的特点，从总分到分的顺序讲解。

2. 学习掌握比较和举例的说明方法。

3.体验解释语言的多样性。

4、感受苏州园林的画面美苏州园林表格式教案，体会祖国山河的壮丽，激发爱国主义情怀。

二、要点、难点及解决方案

要点：（1)把握事物的特点，从总分到总分的顺序讲解

(2)掌握对比方法和例子

难点：体验解释语言的多样性

解决方案：

1.复习与说明文字相关的文体知识。

2.小​​组讨论、填表、对比等方式了解文章结构。

3.放映教学纪录片《苏州园林》或结合文字看苏州园林照片，感受苏州园林之美，进而了解祖国山河的壮丽，激发爱国主义情怀。

三、课程表

2小时

四、学生活动设计

1.口语训练。课前5分钟的口语训练有利于培养学生的口语能力。要求学生根据解释性文本的文体知识介绍建筑物。

2、以导游的语气介绍苏州园林的建筑布局，感受文章的结构内容。

3.团体赛。在学习过程中，班级分为男女两组。每组成员正确回答问题将给该组加 1 分。课后，评选出“优胜组”，评选出“表现最好的学生”，激发课堂气氛和参与感。

4. 问题式训练。学习完本文后，结合课文文体知识，进行模拟练习，培养学生的阅读能力。

五、教学步骤

第一课时

导入新类

“同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹遍布，在世界上首屈一指。请介绍一下你知道的古迹，或者你身边的一座建筑。” （课前畅所欲言，发言5分钟。）“同学们，你们有没有听过“江南园林甲天下，苏州园林甲南”的诗句？苏州有近200座园林。历史悠久，苏州园林的设计师和工匠以他们的艺术品味和审美理想，对自然风光进行总结提炼，创造出如诗如画的艺术世界。”

今天我们就来学习一下我国著名教育家叶圣陶所著的散文《苏州园林》。

(一)明确的目标

1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

2.学习本文的方法，掌握特点，以总分结构的形式进行有条不紊的讲解。

3、感受苏州园林的图画美和艺术美。

（二)整体观感

1、请大声朗读全文，然后用导游的语气介绍苏州园林的建筑特色。（学生在朗读课文时自主朗读，培养学生的竞争意识。）

以导游的语气介绍苏州园林的建筑特色如下： 苏州园林有100多个。设计师和工匠因地制宜，为自己的成功创造不同的花园。但苏州园林在异同中有一个共同点：无论游人站在何处，眼前总有一幅完美的图画。因此，我国各地的园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标本。想欣赏我国园林，苏州园林不容错过。

我国的建筑，从古老的宫殿到现代的一般民居，大都是对称的。左边和右边怎么样。苏州园林不讲究对称。东有亭或廊，西有同亭或廊。追求自然品味，不讲究对称，是苏州园林亭台楼阁布局的特点。

苏州园林有假山和池塘。堆砌的假山或山脊，或几座竹花丛生的小山，使游人在攀登时忘记了苏州这座城市，只觉得置身于山中，有一种艺术之美。大多数池塘使用活水。有的园池较宽，以池为中心，与其他景观协调布置。如果水面像河流，就应该在其上布置桥梁，布置两座或更多座桥梁，这决不是一回事。池塘或河流的边缘很少用石头整齐地排列，它们总是上下弯曲，自然而然。那里还摆放着一些精美的石头或花草。池塘里养着各种颜色的金鱼或鲤鱼，

苏州园林植树、修剪树木，也注重绘画。高大乔木呈俯仰姿态，落叶乔木与常绿乔木交替，各种花期不同的开花乔木也交替出现。没有柏树，也没有阅兵式的路旁树木。有的园林中，古藤蔓长，起伏崎岖，盛开时布满宝石，无限繁华和欢乐。

苏州园林中也有花墙和门廊。有一堵墙被门廊隔开。墙壁上有各种镂空的砖块图案，大部分门廊两侧无处依靠，增加了景观的层次和深度，几乎使整个花园翻了一番。

苏州园林的每一个角落都讲究图画之美。楼梯旁边种了几本带草的书。藤蔓或紫檀的香味在墙上蔓延，连窗户都打开面对白墙，再配上几株竹子或几株车前草。苏州园林的门窗设计雕工精雕细琢，决不庸俗，朴素精巧。苏州园林很少使用彩绘。梁柱、门窗栏杆，多涂宽漆，墙体为白色，墙体底面为磨光砖，浅灰白相衬。屋瓦和屋檐均为浅灰色。这些颜色与植被的绿色相配，给人一种安静和放松的感觉。而当鲜花盛开时，各种花儿都绽放出耀眼的光芒。

2、为加深对苏州园林的感性认识，更好地理解文章内容，放映教学纪录片《苏州园林》或结合文字看苏州园林照片。这样，您可以更生动地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画之美和艺术之美。

（三)重点难点的学习和目标完成过程

1. 复习和提问。（展示幻灯片和男女比赛）

（1)什么是说明文字？

（2)就对象而言，解释性文本分为哪两类？从语言角度可以分为哪两类？

（3)如何理解解释对象的本质特征？

(4)常用指令有哪些？

(5)常见的解释方法有哪些？

（6)说明文字的语言有什么特点？

（7)说明文、记叙文、议论文三种文体有什么区别？

（8)你认为应该如何阅读这种写作风格？

（9)我们之前学过哪些说明文？结合说明文的阅读知识结合实例来说明？

指导学生回答如下：

（1)说明文是介绍客观事物的形状、性质、结构，说明事物的成因、作用、关系等的文体，主要说明这种表达方式。

（2)说明文可分为具体事物说明文和抽象事物说明文。从语言上讲，可分为普通说明文和文学说明文（也称科学论文）。

（3)说明一个物体的本质特征是指区别这个东西与其他事物的显着标志。也就是这个事物有而其他事物没有的特征。就是说事物就是特征首先要抓住这个，比如《人民英雄不朽》就抓住了人民英雄纪念碑的特点——雄伟、威严、庄严。

（4)在说明文字中，为了组织说明文字，经常使用一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序类似于叙事的时间顺序 空间顺序 特别注意事物的空间位置、外观、大小、上下位置和方向。事物，揭示事物发展的规律。

（5)要想把事情解释清楚，就要注意方法。解释的方法很多，常见的有：分类、定义、例子、比较、编号、类比、图表等。

（6)说明文字的语言一定要简洁、准确、准确。有时会用生动的语言来说明，使说明的内容更通俗易懂、生动。

（7)记叙文、议论文和说明文的区别在于：记叙文侧重叙述、描写和抒情，用形象和情感打动人；议论文侧重澄清观点、批判谬论、用理说服人；和说明文实事求是，客观地解释事物，使人们增长知识和技能。

（8)阅读说明文应从以下几个方面入手：清楚说明对象是什么；分析说明对象的特点；理清说明顺序；找出说明方法；体验准确度的特点的解释性文字。

(9)(略)

2. 背景，作者简介。

背景 这是为摄影集而写的“序言”。1979年初，香港一家出版社拟出版苏州园林摄影集，请叶胜涛作序。但出版社还没有整理照片集，说收集的照片不理想。幸好作者在苏州长大，熟悉几处园林。此外，他还以陈从洲教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美照片为参考，亲自撰写了这篇序言。序写完后，不知为何，新的《苏州园林》没有出版。《百科知识》编辑部得知后，要求他们先发表。所以作者把陈从舟教授的话“东仙阁”中的一句话——《拙政园寄深家》，发表在1979年第4期《百科知识》上。最后几句是发布时删除。删去第一段“拙政园送深家”。第一段也被删除。不得不改名，改为“苏州园林”。删去第一段“拙政园送深家”。第一段也被删除。不得不改名，改为“苏州园林”。删去第一段“拙政园送深家”。第一段也被删除。不得不改名，改为“苏州园林”。

关于作者

叶胜涛（1894-1988)著名作家、教育家。原名叶绍君，江苏苏州人。曾任小学、中学、大学教师，并任编辑。 1914年创作短篇小说。1921年与茅盾、郑振铎等发起并组织文学研究会，提出“为生命”的思想。短篇小说集有《横膈膜》、《火》等。 ”，童话有《稻草人》、《古代英雄石像》，小说有《倪焕之》，被誉为“优秀的语言艺术家”。他还为语言教学和教材的标准化做出了独特的贡献。

3.生词。（采取男、女各派一个代表，另找同学打电话写，看谁写对谁写好的形式）

如：玄邪丘沟壑掏空

自发：发自内心的创造和判断。

4、文章内容具体分析。

小组讨论澄清以下问题

（1)作者如何评价苏州园林？

（2)苏州园林的总体特征是什么？文章如何阐述这个总体特征？

（3)亭台楼阁的建筑布局有哪些苏州园林的特点？

（4)苏州园林假山与池塘的合作有什么特点？

（5)如何理解文章第六自然段中的“分而不分，但不分界”？

（6)这是写建筑的说明文，为什么这篇文章用的是逻辑顺序而不是空间顺序？

指导学生明确回答如下：

（1)作者评论苏州园林，“我认为苏州园林是我国各地园林的标本。”“标本”一词准确地描述了苏州园林在中国园林艺术中的地位和影响。

（2)苏州园林的总体特点是：“一定要让游人无论身处何地，总有一幅完美的画面。”亭台的布局，假山与池塘的协调，花草树木，远近景物的层次和角落的装饰，门窗的图案，色调的处理，都有条不紊地讲解。

（3)苏州园林建筑的特点是追求自然情趣，不讲究对称。

（4)苏州园林假山堆砌的特点是艺术之美。游人攀登时忘记了苏州城，只觉身在山中。苏州园林中的池塘，高低弯曲，让他们在自然。

（5)文章自然段第六段“隔而不隔，有界而不隔”，“隔”表示有墙隔开，“不隔”表示有各种镂空图案“有界”是有界的廊子，“无界”是无处靠廊的两边，这样园子层次多，景深。

（6)因为本文描述的不是苏州园林中某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点，所以没有像一般的按照游览路线来描述但是在高度概括的基础上，从整体到局部，从大的显眼的东西到小的不显眼的东西，细分叙述，然后采用逻辑顺序。

(四)总结，扩展

苏州园林百余处，笔者只去过十处。通过细心观察，从个体概括概括，把握不同苏州园林的共性，再以这个中心为中心，将各种景观分为几个类型和几个方面，分别介绍和讲解，达到了统一百家的目的。这个从总分到分数，从小学到中学的解释顺序值得学习。请再次欣赏教学纪录片《苏州园林》，感受苏州园林的图画与艺术之美，进入

更坚定了对祖国伟大河山的热爱。

（选择本班优胜组，选出“表现最好的”给予表扬。）

(五) 布置作业

完成课本练习一、的第二个问题。

(六）黑板设计

苏州园林

叶胜涛

这是一年级第一学期的中文课——看图学习“秋天”课文。在本课中，孩子们将第一次接触到“自然段”的概念。在学习过程中，老师展示了一段与课文一模一样的课文，但是没有分词。让学生观察、比较，看看课文与老师呈现的课文的异同。. 学生们分成学习小组，开始观察、比较和讨论。随后苏州园林表格式教案，组代表在发言中表示：“老师的课文是跟课文比的，字是一样的。不同的是课文是打分的，老师没有给这段话打分。” 老师问同学。我们来谈谈我们在哪里可以看到文本是分开的。学生们举手表达了自己的看法。有人说：“我们发现有几个地方一开始有两个空格。” 有的说：“我们还发现课文把天语和地语分在一起……” 这时，老师让孩子们给“分”的那组句子命名。孩子们的名字是“一节”、“一段”、“一组”等等。在充分肯定和鼓励孩子们的想法后，老师告诉孩子们，它已经有了一个大家都习以为常的名字“自然段”。语句组。孩子们的名字是“一节”、“一段”、“一组”等等。在充分肯定和鼓励孩子们的想法后，老师告诉孩子们，它已经有了一个大家都习以为常的名字“自然段”。语句组。孩子们的名字是“一节”、“一段”、“一组”等等。在充分肯定和鼓励孩子们的想法后，老师告诉孩子们，它已经有了一个大家都习以为常的名字“自然段”。

在本课对“自然段”理解的教学设计中，老师改变了传统的直接告诉学生的方式，而不是从老师如何“教”到“教”自然段知识的角度，但从学生如何独立学习的角度，精​​心设计了学习方法，创造了比较学习活动。学生不仅发现了自然阶段的形式，而且发现了自然阶段的本质。本课程非常注重学生的研究性学习和参与式学习，让他们在学习中积极思考，在解决问题中学习学习方法。

在传统的汉语教学中，教师往往注重如何准确地向学生解释知识和结论。这种重“教”不“学”的教学模式明显具有被动学习的特点，往往让学生吃亏。教育者很难适应新的学习。在知识爆炸的时代，知识量不是最重要的，如何掌握才是最重要的。教学的目的是帮助每一位学生进行有效的学习，使每一位学生得到充分的发展。因此，教学方法应该为学生的学习方法服务。教学要更加重视和重视学生的学习。教师应为备课准备“学习技巧”。