江南第宅园林的名篇--《苏州园林》教案教学目的

《苏州园》教案

教学目标

1. 了解苏州园林的特点；领略江南第一家园林建筑的风采，欣赏美景，激发学生热爱祖国灿烂文化。

2.了解本文中general和sub-speaking的结构，解释语言的多样性。

课程安排：两个教学小时。

教学重点：

介绍作者和文章的风格；正确发音、拼写和解释单词；通读课文；理解作者对文本的概念和结构；区分文中使用的解释方法。

教学内容及步骤

一)作者简介及本文风格

今天我们就来学习介绍一下江南第一家的名园——“苏州园林”。

本文作者叶胜涛是苏州人，对苏州园林非常熟悉，因此对苏州园林的品味和特色有着深刻的了解。本文为照片集《苏州园林》的序言，我们将其作为说明文加以研究。不是介绍苏州园林的特色，而是介绍苏州园林的总体特点。叶老的这篇文章不仅准确把握了苏州园林的特色苏州园林表格式教案，而且文笔生动优美。从写作构思到语言运用都值得学习。

（二)正音，正字，解释词。

根据预习提示，为单词添加一些注音。

同学注音和朗读，老师提示汉字的正确读音和正确掌握汉语拼音规则。

添加两个和弦字符；对称的陈和相间的建

解释词：（显示投影--几个关键词的注释）

学生解释和老师提醒的话：

标本、版式、对比、因地制宜、独创性、巧思等，强调要用词句加以说明。

(三)大声朗读文本

要求。掌握单词的发音；进一步理解文中词语的含义；思考作者是如何向读者介绍苏州园林的总体特点的（探究作者的思路）

（四)从写作思路开始，分析文章结构

（可以从学生提出的问题或老师提出的问题中导入）

问：这是一篇关于事物的说明文。讲解——苏州园林有哪些特点？

引导学生找出本文中解释事物特征的课文内容，即第二段，“……一致的追求是：确保无论来访者站在哪里，都有在他眼前总是一幅完美的画面。” 这是贯穿全文的。在项目的中心，“图片”成为介绍苏州园林的线索。

问题：作者如何把握整篇文章的中心思想，安排整篇文章的结构？

文章开头：结合关键词“标本”（原指用于研究和研究的动植物实物，这里是“模板”的意思）和“欣赏”（指对作品的欣赏和评价）艺术）了解苏州园林在中国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总结，确立了本文的研究对象——苏州园林（总论）。

问：在课文的第二段，作者将苏州园林的共同特点写了多少个层次？

首先，抛开分歧，谈谈共同点。

其次，苏州园林的共同特点是具体有四个“玲珑”。

第三，再次强调，所有共同点都必须是完美的画面。”

第四，用访问者的话来证实作者的评价——强调这篇文章是从访问者的角度写的。

问：正文第6段和3、4、5、的第2段是什么关系？

第二段为总句，3、4、5、 第六段为子句。每一段都对应着前面的“精致”，具体说明了苏州园林某一方面的画面之美。

以上四个方面是重点，笔者会给出详细的解释。

问：正文7、8、9段写了什么，和中心有什么关系？

这三个部分分别从园角的布置、门窗、色彩等方面，说明了苏州园林的特色。这不是详细介绍的重点，所以写得很简洁。

问题：阅读第10段，本文结尾有什么特点？

文章结尾留有余地，值得回味。全文结构总览（投影展示）：一般（完美图）-分割（第二段），注意大图：布局（3段）协调（4段）和对比（5段）层次（6）款）细节注意：每个角落（第7款）门窗图案（第8款）颜色（第9款）

在课堂上做练习一并填写结构图。

思考：本文解释的事物的顺序是什么？

从全文，从整体到部分的顺序；从各个部分苏州园林表格式教案，按照从主要到次要，从大到小的顺序。

提示：本文的结构也体现在段落中。以第4段为例进行分析。

问：为了说明事物的特点，给读者一个具体形象的印象，作者应该选择合适的解释方法。试找出第3段所用的解释方法并分析其效果。

作为比较和比喻的解释方法，说明苏州园林不讲究对称。花园是美术画，强调自然的兴趣。

(六) 布置作业

1.复习字词，知道怎么写，怎么拼音，怎么解释。

2.课后练习，书面回答二、三