苏州近二百处园林《苏州园林》教学目标原则

《苏州园林》课文教学设计

【课本解析】

《苏州园林》是本单元的讲义。这是叶胜涛先生的文艺解说文章。准确把握事物的特点，阐释了苏州近两百座园林的共同特点和整体印象。也就是“一定要让参观者无论站在什么位置，都能始终拥有完美的画面”。原为摄影集《苏州园林》的序言。整体而言，流畅、自然、通俗易懂。它不仅展示了博大精深的写作功底，还展示了非凡的思维水平。

教学重点和难点：引导学生理解什么是解释性文本，什么是解释对象是本文的教学重点；帮助学生在阅读过程中掌握解说对象的特点，学习本文层次清晰、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

【教学目标】

新教材强调培养学生的语感和思维，养成良好的汉语学习习惯；注重培养创新精神，提升文化品位和审美情趣。结合教材和学生的实际情况，提出的教学目标是：

１、了解本文讲解对象的特点和文章总分结构，体验本文语言的多样性；

２、 了解苏州园林特色，培养审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化。

【教学方法与学习方法】

陶行知先生曾说：“君子不教，不教学生，教学生。” 现代教育理论还认为，比传授现成的知识更重要的是激发学生的学习兴趣，培养获取知识的能力。. 因此，教学中最重要的就是研究如何调动学生学习汉语的主动性和积极性，如何教会学生如何学习。有鉴于此，我决定首先在教学中与学生建立真诚和谐的师生关系，营造轻松、和谐、民主的课堂氛围；其次，基于启发式原理，运用多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，打破教学的重心。

１、问答式教学方式：

既能充分发挥师生的积极性。这种方法可以启发学生的思维苏州园林表格式教案，培养他们分析问题、解决问题和口头表达的能力，激发他们学习的主动性和积极性。

２、讨论式教学法：

由于问答方式可能造成师生交流的范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，故结合讨论方式。这样，信息交流量更大，信息立体传递，改变了传统以教师为中心的课堂结构，突出了学生的主体地位，具有更强的民主氛围，有利于以激发学生的积极参与，培养学生的意见和评论。争论和激发创造性思维的能力。

３、情景教学法：

一般用于文学作品的教学，但我认为这篇文章的对象是具有审美条件的园林艺术，文章是美文的典范。运用情景教学法达到教学目标是可能的（二）。而情景教学法能激发学生的兴趣，促进学生的知识、情感、意图、行为的协调发展，所以说明文教学中也要适当运用多媒体课件（苏州园林照片、故宫照片、西洋园林照片）、投影仪等，尽量给学生直观感受，激发学生的多种感官，增强教学效果。影响。

另外，教给学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。本文可用于学习方法：

⑴朗读法：教学生朗读，要求朗读准确、流畅、生动、整齐。这是一种在短时间内同时调动眼睛、嘴巴、耳朵和大脑的共同活动的阅读。它有助于培养学生的思维和语言能力，加深他们对课文的理解。

⑵速读法：这是一种直接反映在眼睛和大脑上，快速获取有用信息的阅读方法。有利于知识的广泛性和信息资源的快速发展，特别是适应快节奏、信息化的现代生活的需要。专门教学生用扫视仪默读，提高阅读效率。

【教学链接】

一、课前预览

１、清除文字障碍，理清文章结构；

２、 收集苏州园林的照片和图片，感知苏州园林的特色。

二、导入一个新类

（投影照片）

三、快速阅读，感知图像

简要介绍后，立即给学生时间，在3～4分钟内（本文1551字，约每分钟400～500字）阅读全文，思考本文的对象。什么。

注：本文要说明的不是苏州某园林的特色，而是苏州近两百座园林的共同特点和整体印象。

四、专注学习，过滤信息

配乐迷朗读一两段，请大家在听读过程中思考作者是如何介绍苏州园林特色的。学生一起阅读一两个段落，要求准确、流畅和对文本内容的感知。在第3-9段，需要找到中心词、句子、段落，掌握文章的开头句、结尾句、开头段、结尾段；借助笔记、提示、思考和练习，快速掌握文章。以明确的目标扫描文本，选择您需要的内容苏州园林表格式教案，然后省略其余部分。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

五、品味和语言学习的鉴赏

１、准备一些宫廷式建筑、西方园林行道树、北京宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示，让学生欣赏和感受苏州园林的“图景美”，提高学生欣赏造型艺术的能力。

２、⑴ 文章语言模范、简洁、精巧。尝试查找和分析您喜欢的语言示例。喜欢：

我认为苏州园林是我国各地园林的标本（范本和代表之意，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术的传统，凝聚了中国园林艺术的精髓，堪称典范）

⑵ 论文段落规范、结构化。教师选择一两个有代表性的段落设计练习来指导阅读（本节要特别注意方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美国散文阅读，拓展和延伸

可参考《新课堂——同时探索与实践》。

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