小编、教育性很强，如何引导孩子上好值得深思？

3 对爬行者脚的教学的思考

《爬行者的脚》是一篇科普文章，知识面很广，很有教育意义。如何引导孩子走好，值得大家深思。以下是小编收集整理的爬山虎教学反思，欢迎阅读参考！

对爬行脚教学的思考1

《帕特诺西索斯的脚》是叶胜涛的文章。这篇文字主要写了藤本植物的叶子，藤本植物的脚的形状和特征，以及它是如何用“脚”爬上去的。

让孩子们了解作者是如何用生动准确的语言写出藤本植物的叶子和脚的特征，通过字词的理解来理解藤本植物脚的特征，是本课的重点。爬山虎是怎么爬上去的？这就是阅读本课的难点。

看了几遍课文，发现关于苦力怕的叶子和苦力怕的“脚”这两个自然段子非常具体细致，可以作为孩子们模仿的范本。于是我决定带孩子去研究作者关于爬行物的叶子和“脚”的写作片段，了解作者的写作方法，然后指导孩子们模仿原文练习小写作技巧。

“藤本植物刚长出来的叶子嫩红，过几天叶子就长出来嫩绿了。藤本植物的嫩叶不是很明显，但是长大的叶子很明显。那些叶子是绿色的很清新，看着很舒服。叶尖笔直向下，均匀地铺在墙上，没有重叠，没有缝隙。一阵风吹过，墙上的叶子会泛起涟漪，看起来好，很好。” 我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们谈论叶子的各个方面。我写了叶子的颜色和颜色的变化，叶子的排列，叶子的外观。树叶被风吹动。有静态描述和动态描述。然后让孩子们大声朗读，读一读叶子的可爱和可爱。然后引导孩子重温作者的写作方法。作者捕捉了叶子的许多方面来描述叶子。最后，让孩子根据原文写一段片段，写出他们比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们对写作更感兴趣，他们并不觉得难。

在一步步教爬藤的脚的时候，我让孩子们分组自学，我拿出一笔画了爬藤是怎么爬上去的。孩子们的讨论非常热烈。去了几次孩子们，发现几乎所有的同学都不会写，而且大部分孩子都专注于“画画”，不知道如何在书中找到答案。这样的教学没有教学效果。于是我迅速调整了教学。相反，我让孩子们大声朗读这一段，然后让孩子们圈出文本中表明爬行者如何攀爬的词，然后用我自己的话复述爬行者如何爬行。这时孩子的学习目的明确，没有任何障碍。孩子们真的“感动”了 在教室里。在小组交流中，有一半的孩子已经可以用自己的语言描述爬行者是如何爬上去的。

这节课结束后，我还是有很多感悟。给孩子更多的时间来大声朗读，这样他们就可以大声朗读课文，感情用事。训练需要很长时间。不能放松。其次，在以后的教学中，要为孩子创造更多的协作学习条件和氛围，让孩子有协作意识，学会合作。在今后的教学中，一定要认真研读教材，触动孩子的学习，提高孩子的学习兴趣，切实提高课时效率。

苦力怕脚的教学反思2

《爬山虎脚》详细描述了藤蔓生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特征，以及它是如何一步步爬上去的。启发人们仔细、仔细地观察周围的事物。

一、 课前观察打好基础

小学部办公楼边缘和大学南部的家庭区有爬山虎，为这节课提供了实物观察的便利。课前，学生们被安排观察。在课堂上，我们交换了观察结果。有人说：“我发现刚长出来的藤蔓叶子的颜色和长出来的藤蔓的颜色不一样。” 有人说：“苦力怕的叶子是真的。就像教科书上说的，笔直向下，不重叠，密而不留。”有人说，“我发现苦力怕的脚跟叶胜涛爷爷说的一样，牢牢地吸在墙上。去吧，我真的不费吹灰之力就拉下来了。” 有的说：“我找到了藤蔓的种子。”……同学们议论纷纷，好像他们想告诉我他们观察到的一切。学生的学习兴趣极高，本课的学习取得了事半功倍的效果。

二、 把握关键片段，分析沟通

正文的关键部分是第 3 至第 5 自然段。作者形象地将藤蔓茎上的细丝比喻为“足”，生动地描述了藤蔓“足”的出现和向上攀爬的过程。让学生找出爬墙虎爬墙的句子，然后圈出并画几个代表动作的单词（触摸、横杠、拉、粘贴）。作者把这句话用的很准确，但学生未必能真正理解，所以，在设计教学时，我分为三个步骤：首先，让学生意识到这些动作是按一定顺序写的，不能随意改变；因为我不会画画，为了让同学们更好地体验爬墙的过程，我和同学们用肢体动作一起教学。手掌是藤本植物的叶子，手指是茎。通过这个简单实用的方法，基础不好的同学也可以清楚的知道爬山虎是怎么爬上去的。它运作良好。影响。在课堂中加入合适的、实用的形式，会让教学过程更加顺畅。

三、学文句，学写字

说到爬山虎的叶子和脚，以及如何攀爬，顺便提到了作者是如何观察植物的，让学生在教学中发现写作的奥秘。这样，比起平时的作文课，怎么观察植物，怎么写植物就显得尤为重要了。容易多了，学生也不会觉得枯燥。

课程非常成功，同学们对爬山虎有了更深入的了解。唯一的缺点是朗读较少，并且没有进行连贯的动作描述的语言点训练。今后将加强培训。

对爬行者脚下教学的反思3

《Parthenocissus的脚》教学中最大的难点在于通过对词句的理解，了解Parthenocissus的特点，体验作者如何用准确生动的语言写出其特点。在教学中，除了使用多媒体课件辅助教学外，我还设计了多个教学环节，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使他们尽可能多地获取知识。

一、 借助绘画，将抽象的知识转化为生动的图画。

喜欢画画是孩子的天性。课堂上生动的图片可以激发学生的好奇心，帮助学生积极思考；让学生自己作画，有时可以满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的知识转化为生动的图画，拉近了学生与课文的距离，大大提高了教学效率。

学生自由阅读描述爬山虎脚特征的段落后，我请两名学生上台根据书中的介绍绘制爬山虎脚的图画。其他同学在台下作画爬山虎的脚表格式教案，同学们的兴趣顿时就上来了。他们比较了书中的介绍，并阅读了书中的插图进行了绘制。三分钟后，我们先读课文，再检查自己的画，仔细听同伴的评论。有人说：“六七根枝条状的细丝应该是茎上叶柄生长的地方。” 是说：“刚刚长出来的蔓藤脚是嫩红色的，但是应该长在叶柄的对侧，画在同一侧，位置不对。”……就这样，讨论爬山虎脚的外观和位置。，颜色非常清晰的呈现在同学们的面前。

二、用实物让学生从模糊的感知走向清晰

语言源于生活。在生活中学习，在生活中积累知识。只有这样，才能培养懂得生活的人。小学生通过图像了解世界。只有努力让学生感受到语言和文字所描绘的生动形象，才能引起学生对课文内容的关注，进入情感，促进自我实现。

为了让同学们更清楚地了解爬山虎，上课前，我从学校的一堵墙上挑了一些爬山虎。在课堂上，当学生在第二自然段中学习藤本植物的叶子时，我向他们展示了真正的藤本植物。通过仔细观察，同学们知道，藤蔓新长出的叶子呈嫩红色，长大后的叶子呈嫩绿色，叶尖笔直向下，基本不重叠。这种直观的教具加深了学生的印象，使他们详细了解了蔓藤叶的特性。

在学习爬行者的脚部部分时，让学生自己画爬行者的脚部后，再次显示爬行者的实际部分，让学生仔细观察爬行者的脚部，并与画作比较。脚由作者描述以了解文本的内容。苦力怕脚的特征给我留下了更深刻的印象。

三、通过表演，让文字活起来。

在课堂教学过程中，我们经常会遇到一些细节问题。学生在理解课本文本时面临一定的限制。一些基于表演的行为可以用来展开想象的翅膀，让课文生动起来，更好地帮助学生理解，从而缩短他们与文学的距离，让他们在语文课上获得更多的审美兴趣。

为了学习如何在山虎脚下爬墙，我让学生们先自己阅读，并提出他们不明白的问题。看完后，同学们提出了很多问题，我引导他们梳理出值得思考的问题：细丝是怎么变成小圆盘的？为什么灯丝粘在墙上会弯曲？爬行者如何一次爬上一只脚？……然后表演爬藤小队爬墙的过程，老师会给一些指导，然后在舞台上给表演命名，表演后学生会有更真实的感受：当灯丝接触到墙壁的时候，灯丝的头部变成了像吸盘一样的小圆盘，紧紧地靠在墙上。由于“ba”产生的力，细丝弯曲。就这样，细丝拉动与其相连的嫩茎，嫩茎向墙壁靠拢，粘在墙壁上。这样就完成了一只脚爬墙的过程。然后它会继续长出它的脚并再次拉动嫩茎。爬山虎就是这样一步一步爬上去的……学生们通过自己的表演，真正感受到了“触、拔、拉、粘”。几个动作的连续性，深刻体验了这些动作的内在力量，也明白了苦力怕是怎么爬墙的。最后，我们将讨论用“一步一步地向上爬”代替“一脚一脚向上”。通过讨论并结合自己的观察，同学们真正了解了爬山虎是如何用一只脚一只脚爬上去的，

课堂学习应该是非正式的、灵活的和多变的爬山虎的脚表格式教案，以提高课堂教学的有效性。我们需要为学生提供广阔的活动空间。通过绘画、观看、表演等多种形式，让课堂生动起来，增加学生的兴趣，让他们轻松获取知识、培养能力、享受学习。汉语的乐趣提高了他们的汉语素养。

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