作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现作文教学论文

作文是小学教师作文教学论文中学生知识和语言表达能力的体现。小学生作文是一项综合性的练习作业，要求将所见、所闻、所想或亲身经历用恰当的语言表达出来。教小学生作文确实是语文老师头疼的问题，因为小学生的所见所闻有限，不会积累、理解、使用很多词句。因此，我个人认为，在教授小学作文时，应注意以下几个方面。

小学教师作文教学论文1篇，有具体内容

学生为小学教师作文教学随笔写一段或一篇。内容要具体、实事求是，让事实说话，而不是空洞的事实。例如，在《精彩演讲比赛》中，“精彩”部分一定要写好，即对关键选手的外貌、语言、动作、表情等进行详细的描述。

第二小学教师作文教学随笔，有明确的中心

当学生写论文时，他们应该专注于一个意思。作文的内容应以小学教师作文教学作文为重点，理解并让人知道为什么要写，表达一个想法，解释一个问题。例如，“我为自己鼓掌”就是以成功地做某事为中心。

三、 有真情实感

在写essay时，无论是记叙文还是描写文，都要表达自己的真实感受，而不是空话或陈词滥调。例如，在“我的榜样”中，不要使用“学习努力，诚实守信，乐于助人”等笼统的语言，而应真实地描述他是如何努力学习的，并写下他的具体例子。诚实守信。, 写下他帮助别人的例子。

四、重点必须突出

学生写论文时，要分清文章的主次，不能留流水账。主要部分要写得重点详细，次要部分要勾勒出来。例如，在《幸福的一天》中，不要写下这一天的所有事情，而要写下你觉得最幸福的事情或场景。

五、说清楚

学生在写论文的时候，应该按照一定的顺序来写，比如按照事件发展的顺序，按照时间的顺序。组织要清晰，前后要连贯，让人看得一清二楚。

六、能够选择单词和句子

学生在写论文的过程中，要使用恰当的词句来表达意思。例如，如果我被冷雨淋湿了，最好将“湿”改为“渗透”，或者将句子改为“我刚刚从一个冷池中拔出”以获得更生动的形象。

七、拓展你的想象力

写作时，学生要能够从实事求是出发，充分发挥自己的想象力，使作文的内容更加丰富生动。当然，想象的内容应该服务于文章的中心。

八、整理修改

作文写好后，要组织修改句子，改正错别字和使用错误的标点符号等，使自己的作文更上一层楼。

（个人意见，仅供参考）

农村小学作文教学论文选题

学生怕作文，尤其是农村学生更怕作文。城市小学生和农村小学生在构成水平上的差距是不争的事实。与城市学生相比，农村学生生活中的新鲜事物较少，社交能力也无法与城市学生相比。他们视野狭隘，缺乏阅读的书籍。我相信这些困难和现状。每个在农村从事过教育工作的人都会有更多的经验。笔者曾在农村小学当过六七年的语文老师，在作文教学上花费了大量精力，可谓苦心经营，成绩平平。过去，每次学生作文前，从题目到开头和结尾，从措辞和句子到文章的排版，每一个环节都引导得很好，防滴漏，但最终却是学生枯燥乏味的写作。在一次次的失望和无能之后，我开始反思我所使用的指导方法是否最适合我指导的对象，答案是肯定的。普遍适用于农村学生的作文训练方法难免会碰壁。. 那么怎么做，既要基于现有的作文教学理论和成功的方法，又要能够在这些理论和方法上寻求突破，提出更有助于提高农村作文水平的训练方法。学生们。这是作者多年。

一、长短篇，词汇优先

“词汇积累——作文训练的基石。” 引导学生积累词汇，让学生在学习的过程中能有胃口，提高作文水平。对于城市或乡村的中文教师而言，情况不再如此。多么新鲜的方法。但对于同样的“积累词汇”，城市和农村的实施过程有着本质的不同。对于城市地区的小学生来说，如果老师想让学生积累词汇，可能只是简单的安排，及时检查。然而，在农村地区，这需要一些努力和精力。

首先，学生的词汇积累是从哪里来的？可供农村孩子阅读的书籍非常少。我校的初步调查发现，平均而言，每个学生都没有一本像样的课外阅读书。在这种情况下，让学生阅读和积累词汇。它是什么？为此，我在班级中增加了一个“班级图书角”，利用学校闲置的书架，把它们放在班级教室的一角，让学生们尽可能地把自己的个人收藏带到这里。另外，每年寒暑假我都会给学生布置一个特别的作业，就是让家长给自己买一两本有意的课外书小学教案格式，甚至推荐一个书单，从而让父母意识到没有给孩子买书的习惯。习惯。经过几个学期的坚持，书角的书已经相当可观，极大地解决了农村孩子读物少的问题。

其次，城市孩子和农村孩子在理解、分类、优化和使用积累词汇的能力上也存在较大差距。由于城市父母的教育水平相对较高，他们在这项工作中扮演了孩子的第一个“老师”，而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去了父母的角色。如果老师在这项工作中缺乏科学合理的指导和监督，词汇的积累只能成为一种正式的实践。于是我找到了几种有效的方法。一是开设专项阅读班，现场指导阅读；二是建立科学的考核机制，每周、每月对“阅读之星”和“词汇王”进行评选，并注意遏制学生积累中的片面贪婪寻求第二种情况；第三，让学生尽可能多地理解积累的词句，多与学生交流，让学生用自己的话说出单词的意思，用自己的感觉读词汇等，加强学生对词汇的理解，培养语感。

二、拓展题材，农村孩子也能写城市和国家大事

笔者曾在网上研究过一篇题为《乡村作文教学的困境与出路》的文章。作者提出的作文主题是：写乡村风光、写乡村语言、写乡村生活、写乡村变迁。乍一看，似乎是一些不错的想法，但仔细想想，是不是农村学生作文只要把农村的一切都写出来就可以了？现阶段，在整个教科书普遍城市化的情况下，必然要求农村孩子也能写写农村以外的东西。然而，农村孩子接触新鲜事物少、视野狭窄的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富多样的最大瓶颈。怎么做？想想看，农村孩子最有激情的事情就是看电视了。电视成了他们了解外界的唯一窗口。新闻的价值可能是我正在寻找的拓宽学生论文主题的最佳方式，作者做到了。事实上，对于这个所谓的“新闻指南”概念，人们已经探索了近四年。新闻的价值可能是我正在寻找的拓宽学生论文主题的最佳方式，作者做到了。事实上，对于这个所谓的“新闻指南”概念，人们已经探索了近四年。新闻的价值可能是我正在寻找的拓宽学生论文主题的最佳方式，作者做到了。事实上，对于这个所谓的“新闻指南”概念，人们已经探索了近四年。

一是培养学生关注新闻的积极性。我经常利用班会、自习班等，开展“开会声中讲新闻”、“新闻中的小医生”等活动，在高年级后期，开展活动增加了带有评论性质的“我对今日新闻的看法”。通过这些活动，新闻与学生的关系得到了加强，视野也大大丰富了。

其次，老师的参与会事半功倍。学生在新闻采集的各个方面不免有局限性，主要表现在：采集渠道单一；有的新闻材料大而不是边缘，有的新闻材料小而无趣。为了克服这些缺点，教师必须在这个时候参与进来。我经常从报纸、电视、网络中寻找具有强烈生活感的新人和新事物，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻形式扩展题材的做法，收效甚微。大多数学生都能用笔写出新的东西，这让作者特别欣慰。

三、模仿入门，例题作文教学法

有人建议，作文训练应该经历“掌握作文特点——掌握写作方法——通过不断练习提高作文能力”三个阶段。我非常同意这一点。那么如何“掌握作文特点”和“掌握写作方法”，就需要范文的强大作用。笔者在长期的工作中总结出一套特别适合农村小学生的例文作文教学方法，现在用一个具体的例子来谈谈。有一篇论文研究“××人两三件事”。教程之前，我在网上找了23个同类型不同特性的例子，然后利用了“

这种范例作文教学方法看似老套但缺乏创造性，但在小学作文训练的初中阶段却非常有效。可以在每次作文训练的过程中使用。学生学起来容易，但这种方法也对教师提出了更高的要求，要求教师投入更多的时间、精力和智慧。

总之，作文教学是一门科学，更是一门艺术。它具有可遵循的固有原则和方法。作为一名农村小学教师，我很庆幸在作文教学方面，没有忘记在“循规蹈矩”中“求变”，从而找到适合自己教育对象的方法。

在小学语文教学过程中，存在着学生常常把作文看成一件令人生畏、害怕作文、讨厌作文、不喜欢写、不会写的现象。说到作文，很多同学都感叹。作文难，难在哪里？难的是无话可说，无话可写，无情感可表达。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除他们对写作的恐惧，让他们愿意写，愿意写呢？

一、注重积累，多渠道丰富作文内容

(一） 写日记积累

记日记是积累素材的最佳方式，也是练习写作的最佳方式。日记的内容非常广泛。您可以通过日记自由地表达自己的喜怒哀乐以及所见所闻，给学生一个自由表达的空间。比如，根据农村小学生的实际情况，可以植树、种花、种菜，或者养一只自己喜欢的小动物，然后以日记的形式写下种植或饲养的过程。在这个过程中，学生们不仅感受到了劳动的快乐，也培养了观察能力，更重要的是，他们在写作文时有话要说，有情有义。这样长期的训练会逐渐激发学生的

(二）通过课内外阅读积累

按照新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读服务写作的理念，阅读教学要始终贯穿于作文教学。无论是低年级的文字和图片，还是中高年级的读、写、写完整的作文，这一系列的作文训练都必须与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意作文知识在阅读中的有效、合理的入口，通过引导阅读、课例、阅读写作实例、基础训练等训练环节，丰富学生的作文知识。 .

课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。“文章是天生的，你可以偶然得到它们。” 如果你想成为大师，你必须广泛阅读。农村小学生条件有限，脑子里只有一个词汇，经常表达出意料之外的表情。为拓宽学生的视野，扩大知识面，丰富词汇积累，教师可根据学生的实际情况采取以下措施：鼓励学生积极到图书馆借书阅读，利用每周的课外活动时间安排全班课外自主阅读。为避免学生阅读的盲目性，使课外阅读真正具有实用性，教师应先让学生根据自己的认知水平和爱好选择一本书，然后再让学生阅读，然后再教学生如何阅读。他们使用所学的阅读方法有目的地广泛阅读。同时，让每个学生准备一本“采蜜书”，鼓励学生在课外阅读中提取优美的词句和精彩的片段，并在课文中写下对主人公的评价和自己的感受。阅读，随时阅读和欣赏。，品尝。最后，我们每月开展一次“读书成果汇报”活动。活动中，我们拿出了自己的“采蜜书”，互相交流欣赏，激发了学生的阅读兴趣，树立了阅读的信心，享受阅读带来的成就和快乐。. 在这种长期的坚持下，学生们积累和丰富了自己的语言，写文章的时候，那些优美的词句会如泉水般涌出，可以随心所欲地使用。

二、 坚持“讲”促“写”，稳步提高学生书面表达能力

教育心理学研究表明，儿童的身心发展是不平衡的，这种不平衡表现在语言上，即口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生写作时，要充分发挥学生口语的优势，先让学生多说，把细节全部解释清楚，再让学生根据所讲内容进行写作。

在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造说话的机会。老师每天利用上午10分钟的自学时间，让学生轮流上台“畅所欲言”。内容不受限制。你看到的、听到的、感觉到的都是对的。但是，口语时间由短到长，口语要求也由易到难，时间段逐渐加剧。通过此次活动的坚持，笔者发现班上原本性格内向的女生上台时不再脸红，声音也变大了，不仅锻炼了同学们的勇气，还提高了她们的语言表达能力。

在语文教学中，要自觉地把学生的口语与作文联系起来，从观察到说，从说到写小学教案格式，读与写相结合，以说促写，不断协调口语与写作的关系，与学生的写作 表达能力自然会稳步提高。

三、 重视作文的评价和改革，让学生在自我改革和互审中交流和提高

“写一篇文章难，改一篇文章更难。” 做详细的修正太重了，简单的修正又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚的兴趣呢？如何使构图校正更有效？笔者认为，师生不应将作文视为孤立的个体，而应将作文视为连接师生关系的纽带，将作文批改视为一种阅读交流、一种精神交流。让学生参与作文批改，让作文批改成为师生、师生交流的场所。

对学生作文的评价和修改可以采用两种方法：独立评价和修改，以及互动评价和修改。学生自我改造，变被动为主动，让学生成为作文修正的高手。当然，在让学生改变作文之前，教师应该给予指导，教他们如何评价变化：首先，让学生比较题目，看内容是否与题目相关；其次，让学生检查文章的有序性和详细处理，中心材料是否完整和具体；再次，检查错误的句子或错别字；最后，看看修辞是否能让文章更精彩。学生自我改造后，小组成员参与了相互改造。笔者发现，群里的同学们天马行空，乐于交流，也敢于发表自己的意见。别人评价的时候，无疑可以受到自己的启发，以更广阔的视野进一步修正自己的学业；在评价别人的时候，也可以让自己学习和借鉴别人的闪光点。在这样的学习过程中，不仅有利于培养学生自我修改作文的习惯，而且让学生在自我修改作文中尝到“自我修改成果”的滋味。教师也可以摆脱精细评分和精细修改的主导地位，成为作文修正的作者。组织者和参与者交出批改方法，指导学生。

小学作文教学道路崎岖不平，学生的写作能力不是一蹴而就的。因此，语文教师应不断探索教学理论，从教学实践中汲取灵感，不断总结经验，努力使学生从“累”写到“乐”写，从被动到主动，从低效到高效，使学生能够快乐地创作，快乐地成长。

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