_六年级位置与方向教案:位置和方向教学反思单元

简介：六年级第一卷《定位与方向》教学反思_六年级定位与方向教学计划：定位与方向教学反思第二单元教学反思本单元的内容与学生的知识基础和生活经历密切相关。难点在于准确把握方向，测量方向偏离的角度，确定单位长度的距离。因此，应该允许学生在教学过程中做更多的事情。很多同学会说，但是一旦做了，就错了，尤其是“北靠东，西靠北”，在地图上标出一个地方的位置等实际问题。推荐参观：6年级位置和方向教案

位置和方向的教学反思

第一章六年级“定位与方向”教学反思

第二单元教学反思

本单元的内容与学生的知识基础和生活经历密切相关。难点在于准确把握方向，测量方向偏离的角度，确定单位长度来标记距离。因此，应该允许学生在教学过程中做更多的事情。很多同学会说，一旦做了就错了，尤其是在遇到“北靠东、西靠北”、在地图上标出某个地点的位置等实际问题时，他们会不知所措。我结合例1组织学生分组讨论：东北（或东）方向第一教师参与学生学习活动。教师在学生汇报和交流中起到引导作用。如果学生提出组合角度来表达位置的方法，他们应该利用情况在课件中演示30度和60度。然后，让学生描述checkpoint 1的方向。老师解释说，在生活中，一般先讲离物体方向越近的方向，也就是角度较小的方向。关于强化练习，您还能说些什么：东南 45 度、东北 50 度、西南 25 度和北西 15 度。通过对比练习，学生可以理解本课的难点，并能清楚地表达任何角度方向。请学生描述checkpoint 1的方向。老师解释说，在生活中，一般先讲离物体方向越近的方向，也就是角度较小的方向。关于强化练习，您还能说些什么：东南 45 度、东北 50 度、西南 25 度和北西 15 度。通过对比练习，学生可以理解本课的难点，并能清楚地表达任何角度方向。请学生描述checkpoint 1的方向。老师解释说，在生活中，一般先讲离物体方向越近的方向，也就是角度较小的方向。关于强化练习，您还能说些什么：东南 45 度、东北 50 度、西南 25 度和北西 15 度。通过对比练习，学生可以理解本课的难点，并能清楚地表达任何角度方向。北纬 15 度。通过对比练习，学生可以理解本课的难点，并能清楚地表达任何角度方向。北纬 15 度。通过对比练习，学生可以理解本课的难点，并能清楚地表达任何角度方向。

基于这些情况，我认为教师在教学中应该多注意画图的细节和学生空间观念的培养。如果要补救，只能单独辅导。如果有更多的小组辅导，对于掌握好的人来说会很烦，而没有掌握的人可能无法立即进行纠正。本单元的另一个难点是位置的相对性。给两个位置，个别学生分不清谁是标准，所以方向正好相反。这关系到学生空间观念的强弱，需要更多的训练。

二、定位和方向（如3)教学反思

第二章六年级第一卷《定位与方向》教学的思考

《位置与方向（例3）》）教学反思

本课为人民教育出版社六年级第二单元《定位与方向》第三课。教学内容为课本22-23页内容。主要目的是让学生理解两个物体位置的相关性，理解描述两个物体的相对位置关系，培养学生的动手操作能力，发展空间概念。

课开始时，我先复习复习了之前学过的东西，旨在让学生熟练地描述物体的位置和方向，为这部分的学习做铺垫，然后在此基础上同学们，我在教学中采用了“创造引导”的方式。——以“开放”为主线的启发式教学法，积极创设问题情境，引导学生观察思考，开阔学生思维，使学生发展空间思维。在学习方法上，让学生进行深入观察、大胆尝试、细致操作、互动交流的体验式学习，主动获取新知识，最终达到教学目标。

虽然完成了教学目标，但仍有不足之处，就是怕不能完成教学任务。教学速度比较快，没有让学生充分理解和思考的空间。关联。其次，学生合作探究的积极性不高，课堂气氛不够活跃。一些学生甚至滑倒并开车。还有就是重点没有到位。例如，应该强调观察点的重要性，但只提一点，但增强是不够的。这是本课的基本点，因为如果不了解观察点是谁，就无法确定方向和角度。无法描述位置。我认为这是本课最大的错误。

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《定位与方向》教学的思考

第三章六年级第一卷《定位与方向》教学的思考

《定位与方向》教学的思考

李桂勋的编号：

通过本单元《定位与方向》的教学，我认为应该注意以下几个方面：

一、图片上方位置与实际位置的差异

在引导学生了解实际位置的基础上，要求每位学生绘制以教室中的物体为中心的教室平面图。这不仅巩固了实际位置，而且扩展了地图的上部位置。同时，同学们因为位置不同，实物也不同，所以画图的方法也是多种多样的。这样，教师就可以画出图画的上方位置，并编一个公式告诉学生：“向北，向南，向左西位置与方向表格式教案，向右东。”

二、西南、西北、东南、东北的区别

从动物园地图上知道了所有的八个方向后，为了帮助学生区分和识别其他四个方向，可以将八个方向写成米的形状，左侧为西，中间有一竖柱米的形状，所以他们是西南和西北。. 右边是东南和东北。并告诉学生，因为西与东相反，北与南相反，所以西北向东南，西南向东北，然后用米字横分。

三、图上层要确定标准

在确定某栋楼的位置时，以某栋楼为标准，是一个位置，以另一栋楼为标准，则是另外一个位置。花坛的标准在花坛的北侧，大门的标准在大门的东北角。因此，确定标准是关键。

总之，虽然本单元内容不多，但要让学生动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，让学生真正学到知识，才能真正掌握几个重要的知识点。链接。

《定位与方向》教学的思考

第四章六年级第一卷《定位与方向》教学的思考

《定位与方向》教学反思

汤阴县城关镇五里村学校施淑英

教学目标

1.知识与技能：在熟悉的生活环境中识别方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间概念。

2. 过程和方法：在指出一个方向的情况下，其他三个方向会被识别，地图上的方向会被理解：上北，下南，左西，右东。

3.情感态度和价值观：学生在确定方向的活动中进一步体验数学与生活的紧密联系。

教学重点：根据一个方向确定其他三个方向。

教学难点：能准确地用文字正确描述步行路线，理解地图上指明方向的方法，区分地图上物体的相对位置。

教具：方向板{六年级教材“位置与方向”的教学反思}。

教学过程

一、目标指南

(一）导入一个新类

1.新学期，我们重新安排了座位。现在，请看看你座位的前、后、左、右分别是谁？我们的教室在几楼？楼上的教室是几年级，楼下的教室是几年级？

2.揭秘：知道地图上的方向

二、自学

(一） 目前自学大纲

1.识别东、南、西、北四个方向。

（1） 告诉我太阳在哪里，太阳从哪里升起。

（2）晚上太阳落在哪里？指向西边。

(3） 请面向朝阳的方向。

你现在面对的是什么方向？你的背朝方向在哪里？左手手指的方向在哪里？右手手指的方向在哪里？

（4） 请向旁边的同学解释东、南、西、北四个方向。

（5） 表示前、后、左、右、东、南、西、北之间的联系。

（二）学生自学（学生对照自学大纲，自学课本P4页例2，完成自学大纲题，不会的题做标记）

（学生自学，老师导游在不干扰学生的前提下，发现常见问题，掌握学习情况）

(三）自学测试

指出校园内的四个方向。

（1） 说说我们学校的大门朝向什么方向。

（2） 面向你家的方向站着，观察：家里东西方向的学生怎么站？南北方向的学生怎么站？

（3）由此我们发现东西南北是相对的，

（4）告诉我，你的方向是相对于谁的家庭。

（5）一张地图，人们通常通过按上（）、下（）、左（）和右（）来绘制。

三、合作探索

（一）小组相互探索（自学遇到问题，同桌或学习小组交流。记住小组解决不了的问题，请他们向其他同学提问）学习小组或教师。解释）。

（引导学生选择合适的计算方法，鼓励学生共同探索和交流，教师巡回辅导，寻找学生不同的解决方案）

(二）师生相互探索

1. 回答各组自学中不会遇到的问题。

2. 老师要求学生用不同的方法有针对性地汇报自己的观察思路和方法。

3.完成校园地图。

（1） 表示地图上的位置。（上北下南，左西右东。）

（2）把教室里的黑板当成地图，指出北方在哪里。（我们可以把顶部设置为北方）

老师在教学楼的顶部贴了一张卡片“北”。

（3）问题：现在我们已经确定了北方的位置，你能确定其他三个方向吗？命名并在黑板上贴出相应的位置。

（4） 用语言描述建筑物的具体位置。

（5）Q：如果我们决定以上在其他方向上不起作用会发生什么？请尝试做一些事情并说其他方向。

四、 标准训练（1题，2题必做，3题可选）

1.看图回答问题。{六年级第一卷《立场与方向》教学反思}。

（1）操场北边是（），南边是（），西边是（），

东面是（）。

（2）水暖区东面是（）和（）。

（3）教学楼北面是（）和（）。

2. 地图通常通过按向上（）、向下（）、向左（）和向右（）来区分方向。

3.你家在学校哪个方向？你家的同桌在哪里？

班级总结：一般情况下，地图是按照北、南、左、西、右东的规则绘制的，做到标准统一，简单明了。当我们看地图时，首先要看到给定的方向，然后根据给定的方向识别其他方向。

五、唐青测试

说出下面每个句子中包含的方向。

1. “北极熊，你那里冷吗？” （北）

2. “小燕子，春天来了，快回来吧！” （南）

3. “太阳爸爸，晚安！” （西）4. “太阳爸爸，起来！” （东）

5.从南向北走，左手方向是（），右手方向是（）。

6.东河()对面，南河()对面。

排版设计

知道地图上的方向

北

西东

南

“方向与位置”教学的思考

“方位与方向”课内容较为抽象，要求学生树立更加生动具体的方位感，理解道家与生活的密切关系，认识到“学习活动是人类生存和发展的必要活动” .” ，了解数学学习的价值，增强数学的情感体验。

《课程标准》指出：“人人以价值学数学”。“有价值的数学”应与学生的实际生活和以往的知识经验密切相关；“宝贵的数学”学习经历应该极大地丰富学生的现实生活，学会因数学学习而感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在教这节课时，让学生观察教室内外的风景，借助自己的前、后、左、右、周围的建筑物或其他景物来区分四个基本方向，让学生知道位置跟随参照物的变化（即标准位置）不同，但南、东、北、西四个方向不会发生变化。让学生了解生活中的位置与平面图方向之间的转换关系。

组织学生观察讨论，手绘图和钟摆，以自己为标准位置，进一步了解周围景物的方向。在确定东南、西北、东北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向。以课件的直观形象，加深对八个方向的识别，树立正确的方向感。学生具备辨别8个方向的能力后，让他们用量角器量出场景与一个方向的夹角，尽量说得更准确，互相讨论，说说自己的想法，再进一步确定正确性 论点。学生学会区分8个方向后，

位置与方向的教学反思

第五章六年级第一卷《定位与方向》教学的思考

《定位与方向》教学的思考

陕州小学李娟辉（六年级《定位与方向》教学反思）。

在这个年级，学生的求知欲和好奇心很强，所以我充分调动了学生的积极性，引导他们独立探索和思考。具体来说，我认为应该注意以下几个方面。

一、图片上方位置与实际位置的差异

在引导学生了解实际位置的基础上，要求每位学生将注意力集中在课堂上的实际物体上。这不仅巩固了实际位置，而且扩展了地图的上部位置。同时，因为同学们的位置不同，实际的物体也不同，所以画图的方法也很多。这样，教师就可以画出图画的上面位置，并编一个公式告诉学生：“向北，向南，左西，右东。”

二、图的上半部分要确定标准

在确定某栋楼的位置时，以某栋楼为标准，是一个位置，以另一栋楼为标准，则是另外一个位置。花坛的标准在花坛的北侧，大门的标准在大门的东北角。因此，确定标准是关键。

总之，虽然内容不多，但要让学生动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，让学生学到真正的知识，才能让学生真正掌握几个重要环节。

《定位与方向》教学反思

第六章六年级第一卷《定位与方向》教学的思考

本单元定位和方向的内容是基于学生已经具备从定位的角度理解事物的基础，并且随着年龄的增长，语言表达能力、动手能力和自主探索能力都有所提高。 . 是的，在教学实践中难免会出现一些错误和疏漏。为弥补教学中的诸多不足，数学网专门收集了《定位与方向》的相关教学反思，供大家参考学习。

在教学中，我始终坚持让学生多做。很多同学会说，一旦做了就错了，尤其是北到东，北到西，地图上某个地方的位置等实际问题。

内容与学生的知识基础和生活经历密切相关。难点在于准确把握方向，测量方向偏离的角度，确定单位长度来标记距离。为此，在教学过程中应为学生创造大量的活动场景，为学生提供探索的空间，让学生以小组的形式进行合作交流，观察分析，然后独立思考。从方向性的角度完成对事物的理解。同时，要及时把握学生的好奇心和好奇心，鼓励学生大胆发表意见，积极与同龄人合作交流。注重学生的学习自主性，充分发挥学生的作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学习思路；同时，注重引导学生将所学知识或发现规律应用到实践中，培养学生应用数学知识的能力。