【衡实教育】部编版语文《狐狸分奶酪》优秀教案

中文《狐狸分奶酪》优秀教案+讲稿

狐狸分奶酪教案设计

设计说明

“狐狸分奶酪”是匈牙利民间故事，讲的是两只熊捡起一块奶酪，狐狸提议在他们吵架时帮助他们分奶酪。在分割奶酪的过程中，狐狸故意分配的不均匀，熊兄弟两个不甘示弱，让狐狸有机会一次又一次地吃奶酪。最后一块奶酪被狐狸吃掉了，两只熊突然意识到了这一点，但狐狸狡辩说他公平地分配了它。故事中的狐狸非常狡猾。从一开始，他就一厢情愿地想吃奶酪。但这两只熊很笨，总是在意奶酪的大小，看不出狐狸的用意。所以，重点引导学生在面对物资分配时，懂得互信互谦的道理。相互比较，会给别有用心的人一个乘虚而入的机会。

课程与教材研究所郑宇在对二年级第一卷语文教材进行分析时指出：教学要遵循儿童理解的规律，由浅到深，充分发展，从错误到纠正，从晦涩到清晰，让学生自己体验学习过程。由于课文情节简单易懂，全书以对话为主，适合学生阅读和表演。因此，在设计教学时，教学重点是引导学生自主学习，以学生的学习为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，采用小组合作的方法，采取多多角度阅读方式，

课前准备

教师准备：1.熊哥、熊哥、狐狸头饰、相关课件、生词卡片。

2.收集相关民间故事。

学生准备：独立于学生的话大声朗读课文。

上课时间：2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示话题，激发兴趣

1.导入：上节课我们学习了一个关于狐狸的寓言，你还记得吗？你还学到了哪些关于狐狸的故事？狐狸给你留下什么印象？在本课中，我们继续学习一个关于狐狸的故事，这是一个匈牙利民间故事。（黑板题目：狐狸分奶酪）

2. 老师展示了一张奶酪的图片，介绍“奶酪”是用牛和羊的奶制成的半固态食品。

3.教你准确读“Jai”，并强调“Jai”的读音是lào，不是nào。

4. 一起阅读题目，引导学生提问：狐狸是怎么分奶酪的？他把奶酪给谁？奶酪分得公平吗？

设计意图：新课的引入是课堂教学的前奏。要根据教材内容和学生的年龄特点，提出新的、巧妙的问题，让学生有疑问，激发学生强烈的阅读期望，使他们跃跃欲试。投入教学活动，把学习当成一种乐趣，促进教学任务的顺利完成。

二、第一时间阅读正文，了解大致思路

1.教师朗读课文，引导学生注意长句的准字音和停顿。

2. 自由阅读课文，标出自然段的编号，老师会随机纠正，帮助有困难的同学。

3. 指定按名称自然段落朗读课文，引导学生思考：这段课文说了什么？

设计意图：总结文章的主要内容是理解文章中心思想的前提，也是阅读文章的基础。在课文讲解的开头，让学生通过听读、自由阅读，理解和总结文章的主旨，有助于学生从整体上把握课文的主题，为下一步的学习打下坚实的基础的精读。

三、精读课文，识字

（一)学习第一个自然段。

1.鼓励学生自由朗读，然后点名朗读。

2.引导学生交流，找出故事发生的原因：熊哥为了分他捡到的奶酪开始吵架。

3.认识“拾起”、“两者”、“开始”和“混合”。

（1)“戌”和“赞”的本义与手有关，所以部首是“扌”，可以用“脸”和“胖”来进行部首识别。理解为“吵架” ”的意思是吵架。

（2) 强调“开始”是半开玩笑的声音；鼓励学生通过分组单词来加强认知，再读一遍，并做笔记。

（3)“二”的读音是liǎ，意为二，应与“二”相区别。

4、小组交流：捡起奶酪很开心。为什么兄弟俩嘴巴乱了？文中用哪个词来连接“开心”和“吵架”两部分？

5.团战：兄弟因为捡到的奶酪不知道怎么分而吵架；连接“快乐”和“吵架”两部分的词是“但是”。

6. 指导大声朗读，读出兄弟们找到奶酪时高兴的语气，以及为如何分奶酪而争吵生气的语气。

（二)学习第二到第五自然段。

1. 自由阅读第二至第五自然段。用“____”画出狐狸说的话，圈出狐狸的动作。

2. 群交流。

3. 分组报告。

（1)狐狸说的：

① “小家伙们，你们在争论什么？”

②“这件事好办，我帮你分吧！”

（2)狐狸动作：跑、问、笑、抱、休息。

4、引导学生交流：狐狸为什么“跑”过来“问”？他会怎么想？

5.指导狐狸朗读第一句话，读出狐狸装出好奇和热情的语气。

6.学习“嘈杂”这个词。引导学生理解为什么“吵”字的部首是“口”，然后分组交流学习记忆字形。

7. 阅读狐狸说出名字的第二句话，思考：为什么狐狸说这句话的时候“笑”了？

8、交流报告：

（1) 指导学生做出“微笑”的表情，感受狐狸“笑”的不同。

（2) 猜猜：狐狸此时在想什么？（狐狸心里有数，用微笑掩饰。）

（3)根据狐狸的心意，引导朗读句子。

9.认识并阅读“bang”这个词。学生组成单词后，让学生阅读，记住一个笔记，并选择一个单词说一个句子。

10.四人一组练习，分角色朗读第二至第五自然段。

11.角色阅读与展示，学生互评。

设计意图：识字与文本布局的意图是将识字与阅读相结合，赋予识字教学双重目的。儿童的识字离不开特定的环境、反复的接触和反复的实践。“字不离字，字不离句，句不离文。” 通过阅读课文，可以及时复习新的字词，对日后的巩固也极为有利。在规范语言的同时，进一步加深对单词的理解，孩子在以后的写作和作文中会少写错别字。

四、 仔细观察，指导写作

1.课件显示生词：牛奶，吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。

2、引导学生观察报告，发现都是左右结构的人物。

3、注重引导，一一分析写作要点。

牛奶：左右同宽窄。女性角色靠近垂直中心线。“奈”的横折钩的第二个折就在水平中心线上。最后一笔略短，收笔在垂直中心线上。

嘈杂：左边窄，右边宽。“嘴”要小而高，第三笔在水平中心线上水平，右边“少”的第一个点在垂直中心线的左侧，最后一笔要拉伸到左半格。

4. 学生练习写作，描述一个，写一个。

5.展示、师生点评，学生修改后再次练习写作。

设计意图：通过师生互评，观察他人笔迹的优劣，学生可以及时提醒自己在书写中扬长避短，书写更加规范的字。

五、课后总结激发探索

在本课中，我们了解了课文的主要思想，学习了文章的前5个自然段落。狐狸知道熊兄弟两个是为了奶酪而吵架，主动帮他们分了奶酪。那么，狐狸会公平地分割奶酪吗？我们将在下节课继续学习。

设计意图：在阅读教学中，教师利用课文提供的故事情节和人物形象，巧妙地提出疑问，激发学生丰富的想象力，积极引导学生思考和探索。课堂最后，“狐狸分奶酪是否公平”的问题引起了同学们下节课继续学习和探索的兴趣。

二等舱

一、巩固旧知识，兴奋导入

1.复习：（1)展示新人物卡，随机喊出名字，阅读和分组单词。

（2)认读生词，选择你喜欢的词说一个词。

捡到奶酪的时候，兄弟俩总是吵架吵架求救

2.进口：狐狸把熊兄弟挑的奶酪分好了吗？他得到公平的份额吗？在本课中，我们将继续学习“狐狸分奶酪”的课文。

设计意图：按照“先快后慢”的遗忘规律，让孩子在识字教学课后复习和巩固生词尤为重要。课前，通过认读生词，帮助学生复习上节课所学的生词和词汇，设疑解惑人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，激发学生的兴趣，为后面的学习做铺垫。

二、抓住主线，大声朗读

1. 自由阅读第 9-10 段，思考：狐狸帮熊兄弟分奶酪了吗？兄弟们终于拿到奶酪了吗？你能从课文中知道哪些句子？

2.结合交流老师提出的问题，用“____”画出相关句子。

（1)不！出自那句“咬咬一口，奶酪都被他吃掉了，什么都没有留下。”

（2)不！我是从“你吃了整个奶酪”这句话中知道的。

3.认识和阅读生词“剩下”和“完整”，理解“一点也不剩”和“整件”。

4.指导学生朗读第10自然段，读出熊兄弟无奈和愤怒的语气，然后鼓励学生猜测小兄弟此刻的心情。

5.学习方法小结：通过连接语境，拓展想象，了解故事中人物的心情，读懂故事，有品味。

6.展示自学技巧，引导学生自学第6至8段自然段。

（1)狐狸是怎么先分裂的？

（2)看到奶酪分布不均，狐狸说了什么，又是怎么做的？用“____”标记狐狸说的话，用“”标记狐狸所做的陈述。

7.学生交流报告：狐狸故意把这块奶酪分得不均匀。（一半大，一半小。）

8. 相机学会了“连叫”。“元”可比喻为“简”，“吼”可比喻为“嗖嗖嗖嗖”。理解这两个词的意思。

9. 指导熊兄弟两个朗读。

10.引导学生思考：听了两个熊兄弟的叫喊后，狐狸说了什么，怎么做？

11.组织学生报告，理解“仔细”和“不停”两个词，背诵“子”和“剩”两个字。

12.小组作业，用学习工具“奶酪”演示狐狸分割奶酪的过程，用自己的话说说狐狸是如何分割奶酪的。

13.阅读第11段，引导学生思考：狐狸是否公平地分割奶酪？狐狸说他分得很公平，没有人多咬一口，也没有人少咬一口。你同意狐狸说的吗？

14.组织学生报告体验狐狸的第二次“笑”，镜头引导学生深入思考：他们从这次“笑”中学到了什么？

引导学生认识到，这个“笑”是狐狸成功后的秘密微笑。

15.按角色阅读全文。

（1) 重点是让学生理解成功后狐狸得意的笑容，读懂装无辜的语气。

（2)输入人物，在爱的地方大声朗读。

（3)先在群里练习，然后邀请几个群来表演。

（4)戴上头饰，文字内容分为角色表演。

重点阅读狐狸和熊兄弟的四段对话。

设计意图：本链接抓住文章主线——“分奶酪”人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，以结果为出发点，通过角色转换，借助教具引导学生阅读和表演，突出文章重点，帮助深化学生的理解 理解内容。

《汉语课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。本环节两道题的设计重点是对学生个性的理解，让学生有机会充分表达自己的阅读感受，同时很好地贯彻了课文的写作意图和主题。

三、把握重点，指导写作

指导写出本课剩下的6个生词：“时、子、急、咬、地、宫”。

1.课件显示汉字笔顺，学生跟着书空。

2、教师引导学生观察笔顺规则和汉字结构，重点关注“急”和“先”两个字：

(1)"Emergency" 和 "第" 都是上下结构字符。

（2)“急”字部首在下，即“心”，写时长短。

（3)急：上长下短，上紧，第四笔写横中线，心字平。

第一种：上短下长，第八笔写在水平中线上，最后一笔写在垂直中线上，第九笔比第七笔宽。

起点：左窄右宽。女字的侧面应靠近垂直中心线，“太”的折段应在水平中心线上，“口”要写平。

子：左窄右宽。“子”的最后一条水平线应从垂直中心线的左侧开始，写在水平中心线上。

咬合：左窄右宽。“焦”比单独形成时更窄更薄。长划从水平中心线开始，笔尖在“嘴”下伸展，脚掌低于笔尖。

公：上宽下窄。第三笔在天字格的中心点向上折叠，笔画方向与第一笔平行。

3.老师示范写，学生仔细观察。

4. 学生正在写作。

5.反馈交流，展示评论。

设计意图：《汉语课程标准》指出：第一阶段要注重学生基本笔画和基本字的书写，书写规范、正确、整齐。因此，在写作教学中，要从精细的笔画和结构入手，提高学生的写作质量，培养学生良好的写作习惯。

四、总结完善，拓展延伸

1. 自由阅读文章，梳理故事背景。

(1)课件展示和填空：()找到了一块()，()建议在他们吵架的时候帮他们分()。分()的过程中，()故意弄不平,和()我不想吃亏，让()有机会一次又一次地吃()，最后一整块()都被()吃掉了。

（2)学生自由阅读课文，群内交流填空。

（3)学生报告，老师的相机在黑板上写字。

2.正确评价狐狸。

（1)组织学生讨论：通过狐狸的裂奶酪，你可以找出它是什么种类的狐狸？为什么？

（2) 引导学生明确：狐狸的行为是自私的，所以这是一只狡猾的狐狸。

3.想象和体验，感受真正的意义。

（1)引导学生思考，如果你是小熊中的一员，你应该怎么做？

①不要让狐狸分享，自己分享。它是更大或更小都没有关系。

②兄弟要学会礼貌，哥哥要让弟弟。

③两只熊不要把捡来的奶酪分开，应该把奶酪还给主人。

（2)结合学生的回答和正确的引导，帮助学生认识到团结的重要性。不团结就会给坏人一个机会。

设计意图：激发学生的想象力，培养学生结合实际解决问题的能力，培养学生的口头表达能力。

排版设计

教学反思

《语文课程标准》强调识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字是阅读和写作的基础，是第一阶段的教学重点”。要运用多种识字教学方法和直观直观的教学方法，提高识字教学效率，同时强调培养学生识字的兴趣和习惯。

低年级教科书的最大特点是识字量大。如果专注于背单词，会增加背单词的难度，而且枯燥乏味，不科学。最好的解决办法是在学习文本的同时传播扫盲。文字素养教学不仅是一种教学要求，更是一种教学策略。从孩子的兴趣和接受能力出发，构建基于孩子语言思维发展水平和特点的学习体系和内容；同时，将识字与阅读、语言发展相结合，通过相互促进识字与学习书面语。在整个小学语文教学中。本课有大量的识字和手写内容，非常适合采用“