“先学后教，当堂训练”教学模式的操作流程

或直接将题目写在黑板上二、 揭示目标 在“先学，后教，课堂训练”之前，揭示学习目标，让学生明确本课的教学目标，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在学习中围绕目标积极开展探索性学习。操作要领：（1） 暴露目标的方式：中小学高年级可以通过投影或小黑板显示。小学低年级可以由老师口述，以确保每个小学学生能理解，记住。（2）文化课揭示的教学目标主要是理解知识和培养能力。至于情感、价值观等教学目标，要靠老师把握，靠老师的形象人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，老师的气质，渗透老师的艺术甚至老师的一举一动，一般不作为内容向学生揭示教学目标。（3）要从实际出发，准确揭示学习目标，在广度、深度、教材、课程标准等方面，要求是一致的。要从实际出发，在广度、深度、教材和课程标准等方面准确揭示学习目标。要求是一致的。要从实际出发，在广度、深度、教材和课程标准等方面准确揭示学习目标。要求是一致的。

既不能降低也不能升高。那些应该“能用”的人，必须能在课堂上用它来形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求。把政治课、常识课、课政治课变成中文课。（4）教学目标要具体，不要抽象；要简洁，不要太多内容；要通俗易懂，让学生一目了然。（5）揭示目标的时间要适当，让学生认真理解，不要急于切换投影。（6）揭示目标时，教师要注意艺术效果，注意情感输入，并引导学生认真、明确地提问。教师不应外向，做八卦，或八卦。三、自学 指导揭示目标后，教师引导学生自学。自学指导方式：屏幕常用在中学和小学高年级，小学低年级可以由老师口述。自学指导要具体人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，让学生做到四个明确：自学内容、自学方法、自学时间、自学要求（即自学后如何考试） ）。这样，自学就像准备打架，马上紧张地思考，可以提高自学的效率。操作要领： (l) 自学内容。有很多通用的教科书。这是旧知识，没有多少新知识。所以，自学内容要引导学生看新知识，看新旧知识的联系。例如，在学习用公式求解应用问题时，引导学生看样题部分中的方程，求解方程部分就不需要了，因为已经学会了求解方程的方法。如果教材内容单一，一般是一次性自学；如果教材内容较多，可以分为几个自学，但每次自学前必须说明清楚自学的内容（或范围）。引导学生看样题部分中的方程，解方程部分不需要，因为已经学会了解方程的方法。如果教材内容单一，一般是一次性自学；如果教材内容较多，可以分为几个自学，但每次自学前必须说明清楚自学的内容（或范围）。引导学生看样题部分中的方程，解方程部分不需要，因为已经学会了解方程的方法。如果教材内容单一，一般是一次性自学；如果教材内容较多，可以分为几个自学，但每次自学前必须说明清楚自学的内容（或范围）。

尤其是低年级，阅读时间更短。因为小学低年级的课本内容少，学生的坚持性不强。（4）自学的要求是告诉学生如何考试。这使得自学成为一种考前准备，让学生真正在看书的时候动脑筋、紧张地思考。（<< @5）老师要关心和信任学生，注意用鼓励的语言让学生快乐地学习，但语言要简洁，不要八卦、八卦，也不要让学生听无关的东西。音乐，看不相关的视频。四、学习第一“学习第一”并不意味着让学生普遍看书，但教师简明地展示学习目标以进行自学指导后，学生就可以明确学习目标。有正确的自学方法，在规定时间内有思考的自学相关内容，完成测试练习。自学的形式多种多样，如阅读样题、阅读课文、阅读笔记、做实验、标记难点等。, 做类似于例子的练习。

“学习第一”环节一般包括学生看书和自学效果测试两个小环节。1、阅读环节“阅读”是指经过“目标启示”和“预习指导”两个辅助环节后，学生按照自学指导认真阅读教材，思考或操作，准备参加测试。学生紧张地看书，而不是老师教课本知识。操作要领： (l) 学生阅读时教师不要经常走动，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能四处张望，形成学生专心阅读的紧张气氛。和思考，老师满意，认真的同学一起看，可以给不专心的欠发达学生小声说一两句，给他们一个“指南针”，鼓励他们自己快乐认真地学习，但老师不要说太多，以免分散学生的注意力。（2） 阅读时间也可以改，如果没有看完的同学太多，可以延长时间。如果同学们都看完了，可以提前结束。 2. 测试环节（检查阅读效果）采用试题和板书 以表演、笔试等方式进行考试，检查展示自学效果。 . 疑难问题. （3）教师要检查，收集学生的错误，及时归类：哪些属于新知识，哪些是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识的遗忘或疏忽，属于次要矛盾，对“新知识”和“主要”进行梳理分类，为“后教”准备内容。这其实是为了修改课前写好的教案，做第二次准备。

能教的学生，即学生与学生的互动最后，教师与学生的互动，即教师补充、纠正、帮助总结、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析和解决问题的能力。这个链接是为了帮助。后进生的根本问题是“补差”；同时，优等生帮助贫困生改正错误，互相学习，更深入地了解知识，提高 使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析和解决问题的能力。这个链接是为了帮助。后进生的根本问题是“补差”；同时，优等生帮助贫困生改正错误，互相学习，更深入地了解知识，提高 使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析和解决问题的能力。这个链接是为了帮助。后进生的根本问题是“补差”；同时，优等生帮助贫困生改正错误，互相学习，更深入地了解知识，提高