苗蔚林：中学思想政治课中情感教学存在的问题及原因分析

浅析中学思想政治课情感化教学存在的问题及原因

1 中学思想政治课堂情感教学的意义

1.1 情感的意义

《现代汉语大辞典》将情绪解释为：“对外界刺激的肯定和否定的心理反映，如喜欢、恼怒、悲伤、恐惧、钦佩、厌恶等。” 现代研究表明，在一定条件下，积极的情绪，例如快乐可以促进心灵的健康成长；相反，抑郁、后悔等负面情绪会阻碍心灵的健康成长。是的，情感是人类健康发展不可或缺的重要组成部分，是教育工作者必须重视的问题。情绪的健康发展需要教育的干预。缺乏情感教学的课堂必然枯燥乏味，教学效果甚微。

1.2 情感教学的意义

情感教学是相对于认知教学和讲道教学的另一种教学理念。情感教学心理学认为：“所谓情感教学，是指教师在教学过程中充分发挥情感因素的积极作用，同时充分考虑认知因素，增强教学效果的教学。” 教学方面，一方面，教师在教学过程中注重理论与实践的结合，善于通过课堂教学将情感带入课堂，帮助学生认同正确的价值标准；另一方面，要注重培养学生的情感，提高他们的理解力和适应社会的能力。

2 中学思想政治课情感化教学存在的问题及原因分析

2.1 教学目标：部分知识目标忽略情感目标

受应试教育的影响，高中教学的首要目的是为了高考，“高分赢天下”，教师在思想政治教育中自然忽视了知、情、意、行的辩证统一。 . 在教学中，教师更注重理论知识的灌输，而忽视了学生高尚道德情操和社会主义思想的培养。教学目标停留在认知阶段，没有上升到情感目标，导致越来越多的中学生行为举止为德。分离。他们可能在认知上掌握了思政课的相关知识，但在思想和行为上却无法做到言行一致。

2.2 教学方式：偏理论知识教学忽视情感教学

相信大家都有这样的感受：在政治课上，老师通常的教学思路是复习旧知识，介绍新内容——讲解相关的新概念——讲解哪些是重要考点——总结班级内容——做高考考试题 以便申请。老师把本该充满情感体验的教学知识分解成几个生硬点和重点，让学生死记硬背，结果难免引起学生对政治课的厌恶和厌烦。不管德育的功能是否在政治课堂中实现政治教案格式，如果学生对政治课感到厌恶和厌烦，政治课的教学效果可想而知。同时，大多数教师根据他们的经验和感受使用情感因素。心情好的时候，更注重情感的渗透。心情不好的时候，他们会匆匆讲完知识点来完成任务。这清楚地反映了教师实施情感教学不能系统、科学。这也是空洞理论知识教学在教学中忽视情感教学体验的一个重要原因。

2.3 学业成绩评估：综合评估忽略情绪因素的部分认知水平评估

据不少在教学一线的教师介绍，现在普遍以学生的考试成绩作为衡量教师教学效果的主要标准，即教学评价标准存在严重偏差。这是我国传统的应试教育和升学压力的结果。升学压力也是教师在政治教学中很少使用情感教学的一个重要原因。同时政治教案格式，家长和学校也将学生的考试成绩作为衡量教学质量的重要标准，既不利于学生学习兴趣的培养，也不利于教师实施情感化教学。方法，更有利于中学思想政治课教学改革。和发展。

思想政治教育是一门以马克思主义基本观点为核心的社会主义公民素质教育课程，具有鲜明的道德教育。这一特殊使命也要求思想政治教育课程比其他学科更注重情感教学。只有注重将情感渗透到课堂教学中，才能激发学生学习课程的兴趣，获得更好的课堂效益。只有了解中学思想政治课情感化教学的不足和原因，才能更好地实践情感化教学的情感目标。本文不深入探讨高中思想政治课堂的情感教学。

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