这是级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习

这就是范晋中板书的简单设计。是优秀的九年级第一卷语文教案文章，供教师和家长学习。

范晋中板书简洁，设计精巧 Part 1

教学目标

1.精读6-12段

2. 总结全文。

教学过程

一、检查作业

讨论思考与实践二

二、正文第二部分第二层解析：

1.学生默读课文，结合笔记解开课文的意思；

2、讨论以下问题；

①范锦被记者的嘴迷住是什么意思？

②胡屠虎第二次祝贺时，二寒为什么要带？为什么他又说了一遍礼物？

③略析胡屠虎关于饮酒和勇敢的描写句。

④忍不住笑了，什么意思？

⑤简析第9段胡屠虎对范进的厚颜无耻的夸奖。

⑥为什么大家都在笑？

⑦简要分析第9节最后一句。

概括：

思维与实践三相结合，论中剧前后胡图虎对范进态度的变化

三、师生共同分析课文第二部分的第三层。

1.学生默读课文，结合注释阐明课文意思；

2、讨论以下问题：

①为什么除了人群之外还要详细地写乡绅敬拜呢？

②正文最后一段写到胡屠虎见财喜乐，故作让步。他用了什么动词？

③ 夸大乡绅的财富跟范晋中喜出望外有关系吗？

四、全文总结与总结

1. 中心意义

2.写在特点上：语言刻画人物性格；

用夸张和对比来讽刺；（结合课后练习）

3.语言特点：准确生动的白话文（结合课后练习）

五、讨论与实践

六、作业：思考与实践

比较范晋和孔乙己形象的异同

范晋中板书简洁，设计精巧 Part 2

教学目标：

1、 通过分析人物的语言、动作等细节来把握人物形象。

2、学习如何通过对比和讽刺来写人物。

3、 深刻理解封建科举制度对学者的毒害。

教学重点：

1、分析范晋和胡图夫的形象。

2、 深刻理解封建科举制度对学者的毒害。

教学难点：

1、 理解范锦中菊高兴得发疯的现象。

2、欣赏本文的讽刺艺术。

教学过程：

一、1、简介：

同学们看看这是什么（出示彩票边问）

是的，彩票！小彩票。现代社会，有多少人靠它一夜暴富，改写命运。在我们封建社会，人要改写个人命运，实现富强的梦想，还靠彩票吗？（不）

的确，大多数人只能通过参加封建科举考试，依靠“中局”才能做到这一点。

今天，我们就用吴靖子的眼光，通过范进和身边的人，来见证封建科举。

化手为云，覆手为雨的巨大力量。

二、分析主角范劲

1、问题：文中如何描述范进发疯的过程？让学生简单地重复情节。

讨论总结：范锦西的疯狂过程可分为四个层次。

通关：晕倒→疯狂奔跑→摔倒→疯狂行走套装1

2问：文中关于范进的喜怒哀乐是怎么写的？

讨论总结：在封建社会，士人一升，即立于地。范锦陌郁闷，被羞辱。中提之后，他可以呼出几十年的苦涩和生闷气，身价百倍范进中举表格式教案，富贵富贵。所以，这就是范锦梦寐以求的事情，得到之后，他欣喜若狂。文章聚焦范金典的丑态，向文人揭露封建科举制度的毒害。

3、问题：你觉得男主范晋是个什么样的人？

穷困潦倒，有良心，听话，圆滑，虚伪，老练，猥琐软弱，渴望成名

4、问题：作者在塑造范进这个角色时想告诉我们什么？

封建科举制度对士人命运的支配，向士人暴露了封建科举制度的毒害。

5、 请问范晋中，范晋中居前后胡屠虎对他的态度有什么变化？

小说对比和描写了范晋中作品前后胡图虎两种截然不同的态度，形成了鲜明的对比，使他塑造了典型的商贩子富贵、霸道、富贵、嗜钱、粗俗的性格。自私。在纸上。

三、问题：讽刺是本文的突出艺术特色。寻找全文的可笑部分，想想笑的背后是什么？

笑声的背后，隐含着作者对科举制度深恶痛绝的态度。笔者认为，科举制度将士大夫腐化到了无可救药的地步。作者通过小说人物的塑造，深刻揭露了封建科举制度的腐败和文人墨客的腐败毒害。

四、主题

范晋中举前后的形势变化，既反映了封建社会科举制度对士人命运的支配，也反映了科举制度下人与人之间的势利与天下的凄凉。

五、结合你对文字的理解和范进，请为“范进中举”画一副对联。

六、 分配：

发挥想象力，继续写故事。就在胡屠虎笑着走出范进家的时候，没多久，就来到四报面前，说前三篇报道有误。引来的不是现在的樊锦，而是旁边的庄樊锦。接下来会发生什么？请开始合理的想象，继续写故事，不少于200字。

范晋中板书简洁，设计精巧 Part 3

教学目标

1.学习和体验文本的讽刺和夸张语言；

2、理解并分析范进和胡屠虎的形象（前后对比）；

3、了解封建科举制度对知识分子的毒害。

教学重点与难点

1.范进和胡图虎的形象对比（重点）

2、了解封建科举制度对知识分子的毒害。

教学时间：

两个小时

第一课时

教学目标：

1.掌握单词：注音、解释；

2、介绍明清科举制度的文学常识和文化知识；

3、整体感知小说的情节结构；

4. 分析 15 个段。

教学过程

一、导入一个新类

二、 介绍作者吴靖子和《学者》

1.吴靖子（17011754），字民选，字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2、《学者》是我国第一部有章有章的长篇讽刺小说。它由55章和第三章的后半部分课文摘录。

三、明清科举制度简介

儿童体检

科举考试分为乡试、普试、宫试三个层次。他们的第一名叫做谢远、慧远、冠军。

三、查看预览

1. 拼音

2.解释下列词语

同案系统，消防部门，但桑子万官的家具，恭喜你

四、粉丝阅读文字

要求学生思考预习问题和情节结构

五、整体感知文字图

文本围绕主要人物保留中心事件，按时间顺序组织材料，对比和描述范金中举前后的不同情况。它可以分为两部分：

（一） (12） 写了范锦中贫穷的家庭生活和卑微的社会地位以及他绝望地参加乡试。

(二） (312） 写完范锦中之后，他欣喜若狂，社会地位也发生了很大的变化。

①(35） 写了范晋第一集卖鸡开心疯了。

②(610）zhi疯了；

③(1112）张向深拜见范进。

六、师生共同讨论课文的第一部分。

1.结合笔记自责课文，理解课文的意思。

2. 讨论以下问题。

①分别概括第一段和第二段的中心意思；

②范进打向公，胡土虎来祝贺，他带了什么礼物？送礼的目的是什么？

③胡屠虎教范进的内容主要有两层意思，请用文中的词语回答。

④ 系统的本质是什么？

⑤屠夫横着披着衣服，腼腆地走了过去。他写了什么样的形象？

⑥范锦知不知道老公小气？为什么硬着头皮谈判？

⑦屠夫为何认定范晋忠赢不了举人？

⑧找出第二段中表达范进对名利追求的迷人心理描写的句子。

3. 总结

这部分重写了胡屠虎的狂妄、精彩的语言描写和简洁的动作描写，勾勒出胡屠虎粗俗、势利的生活面貌。范进只在几个地方用了简单的笔，却在害羞、窒息的胡屠虎面前显出他可怜的样子。胡屠虎断​​言，范金考举人蟾蜍想吃天鹅肉。第二部分，出乎意料地写出了范锦中菊。影响。

七、师生讨论课文第二部分第一层

1 . 学生用笔记默读，理解课文的意思

2、讨论以下问题：

①设计范进第一套卖鸡有什么好处？

②三步两步走进房间，报喜就算抱他也抱不住。范锦是一种什么样的心情？

③第五段写范金欢疯了，作者用了多层次的细节描写，可以分为几个层次？试着找出描述范进发疯时的语言、行为和举止的词语和句子。

④为什么暴发户高兴得疯了？疯狂描述中最具有讽刺意味的方面是什么？

八、 作业：复制相关词的音、形、义；。

完整的思考与实践二.

范晋中板书简明扼要，第4章

【教学目标】

1、 培养学生阅读和理解小说人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠虎等人物；

2、 在第一点的基础上，了解封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学重点】

品味学习，用个性化的语言、动作描写和生动生动的细节描写人物的书写技巧。

【教学难点】

了解封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学过程】

一、导入（直接导入）

师：上节课，我们对小说《范锦中居》的基本情节有了大致的了解，对里面的人物性格也有了一定的了解。现在让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。二、教科书剧表演

学生表演教科书式的戏剧。

让学生组织和参与表演，不仅可以激发学生学习汉语的兴趣，还可以增强他们学习的自主性，因为只有认真学习课本，才能了解人物的性格特点，才能更真实地表演。并且真实的表演可以带其他同学一起享受汉语的快乐。三、人物形象分析

1、分析“范锦中菊疯了”为伏笔：

师：同学们看完课文和表演后，请问：哪个情节对你印象最深？

盛：“范锦仲居发疯”这个中意节。

师：为什么能给我们留下深刻的印象？

（学生分析一系列动作。）

师：（肯定生生的回答，做一个小结）范进疯了，他疯了，有特点：

疯狂的动作：拍拍双手大笑拍手大笑拍手大笑

疯狂语言：喂！── 好的！── 明白了！

疯狂程度：晕倒──狂奔──摔倒──狂走 第1话

总之，因为作者的描写非常细腻，形象生动，给我们留下了深刻的印象。

师：上官应该很开心，但是为什么范晋忠报完后突然发疯了？你认为他当时的异常行为是正常的还是不正常的？

（当学生有争议时，老师给出指示，引导学生专注于三个短句。）

师：范晋中的疯癫中的一段话，你能得到启示吗？

盛：狂语：喂！── 好的！── 明白了！

师：你认为这段语言中的哪一句话解释了范进发疯的根本原因？

生1：“中”！因为我太开心了，我疯了。

健康2：性格“好”！疯狂的表面原因是“中”；“中”能引发范主疯狂的根本原因是“好”二字。因为在“中国”之后，好处数不胜数，不用挨饿挨冻，而是可以坐享其成。

（老师肯定，把握好“好”二字，三问。）

2、重点分析范晋，补充分析胡图虎、张相申等形象：

师：那么，围绕“好”这个词，请思考以下问题。一、范锦忠，相公回家了，他有说过“好”吗？疯了？为什么？

盛：没说“好”，没发疯。因为钟祥公并没有让他改变经济状况和社会地位。

师：在仲举之前，他的经济地位和社会地位如何？从课文中找出原文。

健康1：经济状况很差：我住在“茅草棚”里；吃“小菜饭”，“猪油不知道吃过两三遍”；我去村里试了想回家，“我在家饿了两三天了。”。

健康2：社会地位极低：胡屠虎骂他为“仙世宝”、“蟾蜍”、“尖嘴猴腮”。他还“吐”他吐，他“只是一个承诺”。

师：但是在这种情况下，他偷偷参加了农村考试。这说明什么？

盛：对名利非常热衷。

师：以上是范锦中在评审前的各种表演。他没有得到他想要的“名气”，所以他既不说“好”也不发疯。我们来看看问题二、范晋中的决定发生了哪些变化？我们从经济地位和社会地位两个方面来分析。

健康1：经济状况明显好转：邻居“有的带鸡蛋，有的白酒，有的带饭，有的抓了两只鸡……搬了几张桌子凳子，请坐报告吃酒”；胡屠夫“背着七八斤肉，四五千块钱”；张向深将银子给了屋子。

生2：社会地位也明显提高：邻居们都来帮忙，称他为“范少爷”；胡屠户称他为“文曲星”、“贤女婿”；张向深称他为兄弟姐妹。

师：（肯定生生的回答，做一个小结）特别是胡吐虎前后不一样。素未谋面的张相申，也给了银子和房子。你认为他们是虚伪的还是真诚的？为什么？

生：虚伪。他们讨好樊锦，是因为樊锦“在”和“好”，这对他们有好处。

师：可以用什么词来形容？

健康：趋于炎症和权力，厌恶穷人，爱富人。

师：这个时候范进对这些人是什么态度？

盛：范进给胡土虎的名字从“公公”变成了“爹地”；以前他和在家门口做田地粪的人平起平坐，现在他自由地遇到了张向深。

师：看来范进也不是什么老实人啊！但是一个...

健康：虚伪、圆滑。

师：通过一系列的分析，我们可以清楚地看到，范进中学毕业后的人生发生了翻天覆地的变化。能不能说说范锦中菊发疯时喊“好”的内涵？（请注意表格前后对比）

盛：内涵是：只要被选中，经济地位和社会地位将从此彻底改变。昔日贫穷与没落，数万人吐口水，如今享尽荣华富贵，无数人谄媚。

师：原来如此。那么请想一想，在他大喊“好”的那一刻，范进会想到什么？

（学生尽量发挥想象力，老师注意引导，不要走得太远。）

师：归根结底，“好”这个字，就是范进在那一瞬间有多少思想活动。可以毫不夸张的说，前半生的甜蜜和苦涩的希望，下半生的兴旺富贵，都随着“好”的声音席卷了范锦的脑海。“好”二字带来了封建知识分子范晋的形象，他名利双收，立志升官发财。这是作者的点睛之笔！

3、分析本文的主题：

师：根据上面的分析，你认为是谁让范进被嘲笑，又是谁让范进崛起的？这一切告诉你什么问题？

生：封建科举制度！封建科举制度毒害知识分子。

师：（追问）只做知识分子？胡屠虎呢？

盛：它也毒害了人们。

老师：对！封建科举制度毒害的不仅是文人墨客，还毒害了胡涂虎和邻居等文盲。这说明封建科举的毒害已经渗透到社会的各个角落，不仅让文人墨客发疯，更导致了当时社会的酷热世界。

师：有对联为证。请读：“记得去年五、六、七月的饥荒，柴米烧焦，一贫如洗。无债无债。虽有近亲远亲，谁愿送炭雪?在科举中，前两三场，文章皆有条不紊，打出五经，名也香，姓香，不管张三立斯，都来了蛋糕上的糖衣。

“好”二字体现了主人公的思想，突出了全文的主题。这是作者的点睛之笔。因此，抓住范锦中菊那段反映人物思想感情的发疯的段落作为整个教学的突破口是非常恰当的。

首先围绕“好”二字提出问题，让学生从范晋中前后变化的研究中了解人物的性格和思想感情，并有深刻的认识。它体现了问题的针对性和特异性，为学生的思维指明了方向，是掌握课文的切入点。

其次，在精读课文的基础上把握好“好”二字，让学生充分发挥想象力，使范进的形象超越课本文字，更加饱满。它反映了提问的水平，引导学生更深入地理解课文的主题。

最后，因为涉及到教学目的的内容已经大致解决了，同学们可以根据这个问题快速总结出本文的主题。它体现了教学的先进性和不同层次的环环相扣，主题归纳为理所当然。

对联引用得恰到好处，既生动地概括了全文的内容，又有效地结束了本课的教学。四、扩展练习

1、有人认为：范锦中菊，大家都开心。所谓“大喜”，其实是他个人的“大悲”范进中举表格式教案，甚至是民族国家的“大悲”。就此观点，发表一下你的看法。

2、当代应试教育的各种现象是否与封建科举制度相同？为什么？扩展练习中有渐变和新想法。他们对封建社会的科举制度和现代社会的应试教育提出了非常尖锐的问题，可以引起学生对社会的观察和思考。

【审查】

俗话说：“动牛要抠鼻子”，选择最能有效实现教学目标的突破点，是整个语文教学课堂提问设计的核心，也就是我们常说的“零鼻子”在课堂教学中。《范晋中举》是一篇长而难的文字。要“引”到“牛鼻子”，唯一的突破口就是把握范锦中举的语言通道。也就是说，可以以“好”二字为主线，通过三个问题贯穿剧情（中提前、中提中、中提后），使其融为一体，还能突出重点，加深对课文的理解。理解。至于胡屠虎的利弊，邻里潮人潮，张相申的迷恋和拖延，这篇文章建立在社会各阶层的病态心理和世界的灼热现实之上。稍加提示，学生就可以通过文字和文字的语言。对比动作，总结总结。经过一系列的提问和讨论，学生可以快速链接整篇文章，揭示本文反对封建科举制度的深刻主题。

总之，整篇文章的教学设计思路清晰，主线清晰，重点突出；问题的设计既有梯度又有针对性，可以更好地引导学生自主学习。

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