【教师招考】《草原》三教案设计第一教学过程及参考

《草原》三

教案设计

第一课时

目的：

1、学习本课生词和生词，并练习使用相关词制作

2、 带着感情大声朗读课文，体验课文的想法和感受。

3、 将课文分节，初步了解课文。

重点：学习生词，理解课文段落。

难点：体会作者的思想感情。

教学过程：

一、灵感讲座，视频导入：

你去过草原吗？你看过电影电视里的草原吗？著名作家老舍先生用他的亲身经历向我们介绍了草原的天空、草原的土地、草原的人民。请观看下面的视频。（点击标题后的视频）。

二、查看练习

１、 请五位同学依次朗读一段。

２、纠正汉字读音，初步了解课文生词。

３、出示词汇卡，阅读词汇。“le”读le，不读lei，“yu”读yu，不读yu，“chi读chi，不读ci”

４、这篇文章的作者是谁？草原在哪里？（写在内蒙古草原上的陈八旗牧民公社，旗帜相当于一个县。牧民公社就是现在的牧乡。）

三、对文字的初步了解

１、默读课文

２、思考、讨论：

<1> 本文以什么顺序描述面试过程？（位置转换顺序）

〈2〉根据方向过程，文本可分为几段。为什么？（三种方法：分为五段、三段或两段。我们按照五段来分析课文。第一段第一次讲草原风光：第二段讲主人到几十里外迎接远方的客人；第三节讲蒙古包外的迎宾；第四节讲蒙古包互相敬酒、互相献歌的情况；第五节讲主客的告别.)

３、播放录音，通过语言文字展开

想象一下，听完阅读后，（点击句子分析部分第一段视频）

<1> 这篇文章表达了什么样的想法和感受？文中是否有任何句子表达了这样的想法和感受？请找出来并告诉我这句话的意思。（点击第五段句子）

〈2〉学生每读一遍这句话，进一步体会这句话所表达的感情。

４、 点名朗读课文，读出文中表达的情感。

四、锻炼

1、课后练习4，引导使用相关词造句。

<1> “然后……然后……”是一个平行句，表达了事物的两个方面。

<2> "both... and..." 是两种情况的组合。在这句话中，它意味着一件事的四个方面。

<3> “No matter...always...”是表达不同条件、相同结果的句型。

2、查字典

3、 比词组词

五、家庭作业

１、课后练习题2。

２、用练习4中的相关词造句。

二等舱

目的：1、了解文中事物的静态和动态描述，了解草原的美景和广阔的疆域。

2、理解课文第一段，大声朗读，背诵第一段。

重点：体验第一段的动态和静态描述。

难点：了解作者是如何描写草原风光的静态和动态的。

教学过程：

一、审核导入

１、 本文分为几段。每个段落的主要内容是什么？

２、 文中哪句话指向文章中心？这句话表达了什么样的思想感情？

二、指导学习第一段

<1>按名字读第一段

〈二〉播放视频，欣赏草原美景（点击第一自然段前的视频）

<3>点击目录中的第13课题目，草原画面就会出现，加深对草原风光的印象。

〈四〉思考和讨论：

１、从“这一次，我在草原上”，你有什么想说的？（点题，第一次来草原。）

２、 关于草原的文字是从哪两个方面写的？（天空，天空下）。

３、一起读一段描写天空的句子

讨论：（1）唱一首歌是什么意思？作者为什么要唱一首歌？（点击“唱一首歌”）

（2）为什么“我”觉得这里的天空比别处更可爱？

（3）文中的双“然后”是什么意思？强调什么？（点击句首一）。站在草原上，老舍先生环顾世界看到了什么样的场景？作者是怎么描述的？老舍先生站在草原上看世界，他看到了什么场景？作者是怎么描述的？

４、请阅读原文，讨论交流：

（1）解释“一碧千里”的含义？这句话是什么意思？告诉我为什么广袤无垠的草原不会给人一种朦胧空旷的感觉？（点击“一碧，千里” “还有那句二）。

（2）在描写草原的时候，作者具体写了哪些场景？这些场景有什么特点？（小山，平地，羊群，颜色绿白相间，造型动感）和静态）

（3）作者把草原和羊群比作什么？为什么说小山丘是用绿色而不是墨水来勾勒中国画的？（点击句三和“渲染，中国画，绿色流淌”这三个字。）

（4）《如何理解“绿欲流遍，轻柔流云”？（点击产品句4）

（5）小秋本身会流吗？作者为什么用“流”这个词？我们怎么看“流”这个词？（点击“流”字。）

（6）这种状态让“我”是一种什么样的感觉？为什么“我”会觉得“哇”的舒服，愿意“站好久，想坐下来小声一首小诗？” ”

（7）为什么这样的境界让马和牛站着不动？文中为什么用“喜欢”这个词？这样写有什么效果？（点击短语七和“回味” ）。

<5> 总结

老舍先生热情洋溢，心情轻松，文字生动，赞叹草原之美。这种美体现在辽阔的草原上，不空旷，宁静但不死气沉沉，处处都洋溢着旺盛的生机。我们可以通过草原如画的风景，感受草原的动感与静谧之美。

〈6〉、播放录音（点击本自然段前面的录音）

<7> 指示朗读第一段，并要求感性地朗读，朗读作者对草原的热爱。

三、成就练习：

这一段的主要含义是什么？在课本中，学生使用-标记和绘制描述静态和动态描述的句子。想一想，这样写有什么好处呢？根据分层，想一想如何快速准确地背诵？（点击第一段分析部分）

四、 作业：背诵第一段。

第三课时

目的：1、 理解课文后四段，教育爱国，加强民族团结。

2、 理解文中的静态和动态描述。

3、深情地朗读课文。

关键点：通过语言和文字进行想象，在脑海中再现文字所描述的生动场景。

难点：进一步了解事物的静态和动态。

教学过程：

一、背诵第一段。

二、第二段学习指南

（一） 说出并阅读第二段。

（二）指示第二段分层总结意思。（可分三层，第一层在去陈巴尔虎旗牧公社的路上；第二层在路上久久见河马，闻鞭声；第三层说“我们”在离目的地几十里的地方受到热烈欢迎。）

（三）思考、讨论：

１、解释一下“洒脱”的意思，为什么在草原上开车这么容易？（点击第二段一）

２、“从远处，我看到了一条清澈透明的玻璃带——河流！” 为什么这句话中的“他”要加感叹号？（点击产品语句二）

３、说说二楼的场景有什么不同一、？

４、一起阅读第三级，思考讨论：

（1）联系上下文，说说“突然”的意思。（情况变化很快，出乎意料，没想到。）

（2）告诉我“我们”快到公社时草原上出现了哪些场景？这些场景说明了什么？（学生在第三层寻找相关句子阅读）

（3）“群马奔腾”和“胸带舞”有什么特点？（点击产品句三）

（4）作者和欢迎远方客户的男女老少相比是什么？为什么要这样比较？（点击句子四）

（5）作者是怎么写出静态草原热闹的场景的？学生阅读相关句子，问这句话说了什么？表达了对草原人民的什么感情？（点击产品句子五）

５、初到草原和即将到公社的场景有什么不同？文中描述的场景由静态变为动态。这样写有什么好处？

６、 指示大声朗读第二段。从基调的变化上，要突出草原由静态到动态的变化。

三、第四段学习指南三、

（一）默读第三段。

1、思考、讨论：

（1） 这一段是讲发生了什么？

（2）蒙古包外，主人和客人见面时，作者写了什么？什么意思？（点击句子第三段一）

（3）结合本段内容，谈谈你如何理解“普遍团结互助”这句话。（点击句子二）

2、按名字阅读这一段

（二）命名并阅读第四段

１、思考和讨论：

（1） 这一段发生了什么？

（2）你为什么说“我不知道该怎么办，所以我进了蒙古包”？

（3） 主人如何招待客人，是什么意思？（“盘膝而坐”给人一种宾至如归的感觉；干部老人们敬酒以示敬意）客人。）

（4）"``````无论你唱什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，为什么每个人都会露出会心的微笑？

２、三、第四段写了多少场景？每个场景的盛况是什么？它说明了什么？（点击第四段分析部分）

３、导读第四段，宣读蒙汉人民深厚的友谊，宣读主人的热情好客。

四、总结：老舍先生用自己的亲身经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天空清澈清新，土地辽阔而不空旷，那里的人多好客，这真是草原的美，人更美。同时，也体现了蒙古族和汉族人民的深厚情谊。（点击分析第五段。）

五、课堂练习

１、句意理解

２、总结中心

３、 短文练习

六、 分配：

１、课后练习3、5

２、 预览《镜泊湖奇观》

七、黑板设计：

风景→美丽→感觉

去草原的路上→盛况→“我”再次感动

|大师→激情→更热情|

蒙古语→可爱←汉

（民族团结互助）

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“月亮的愿望”设计

一、质疑导入。

1、孩子们，你们有什么愿望吗？

2、 月亮姐姐也和大家一样有美好的祝愿。黑板“月亮的愿望”

3、 请一起阅读题目。

二、阅读正文，理解正文1、2个自然段落。

1、月亮姐姐的愿望是什么？现在我们来了解月亮的第一个愿望。请看屏幕。（出示课件：出示第一张图片）

2、学生看图。

（1）看到这张图草原表格式教案，你有什么想说的？

（2） 文中有什么内容描述了这张图片？按名字阅读。

（3）谁愿意评论他的阅读？

（4）孩子们阅读很有品味。他们是一群会读书的孩子。会读书的孩子会读书吗？

（5） 这两段里出现了很多新角色宝宝，他们穿着漂亮的红色衣服，谁会认出他们呢？

（6）想一想，此时，月亮的愿望是什么？（黑板：郊游）

（7）“郊游”是什么意思？

（8） 孩子们闭上眼睛想象郊游的情景：我们走出城市，走过田野，来到森林，看红花，摸绿草，捧着清凉河水，然后深吸一口气，哇！空气好清新！现在睁开眼睛，此时此刻大家的心情如何？

（9） 怀着愉快的心情，一起读月亮的第一个愿望吧？

三、合作学习3-8个自然段。

（一）如果老师现在提出去郊游，孩子们会去吗？

1、奇怪的是，一个叫真真的孩子不愿意去。为什么是这样？下面我们来了解一下第二张图的内容。（展示课件）展示第二张图

2、在学习第二张图之前，让我们回忆一下我们对第一张图使用的方法。谁能谈谈？

（黑板书写：看-读-认-想）

3、 我们用同样的方法来研究第二张图。要求小组学习

（学生合作学习。）

（二）报告情况。

1、谁愿意挑战“观看”环节？

2、 还有三个机会，谁来报“读”。

（1） 按名称读取。

（2）谁愿意评论他的阅读。

3、大家读的真好，我们来看看《真真与妈妈的对话》的正文吧。（出示课件）

（1）你妈妈说什么？

（2）真真说了什么？

（3）谁想按角色朗读。按名字朗读。

（4）老师也想看书。现在孩子是真真，老师是你妈妈，我们分角色学习，你愿意吗？（老师和学生分角色学习。）

（5）你觉得真真是个什么样的孩子？

4、谁会抓住机会“认”？

5、真是个聪明的孩子！多么懂事的真真啊！月姐被感动了！（教师朗读第八段自然段。）

6、现在，月亮的愿望是什么？

（1） 说出名字。（黑板：照顾好妈妈）

（2）你有照顾家人的经验吗？

四、 习的第9自然段。

1、 发生了什么？孩子们去郊游了吗？（出示课件）

（1）谁会读？按名字读第9段。

（2）甄珍去了吗？从文中看出哪里去了？

（3）什么样的天气叫做“晴天”？

2、 看完本文，你觉得月亮的愿望是什么？

3、现在月亮实现了她的愿望。当她看到孩子们排队去郊游时，她有什么感觉？带着这种感觉，一起读第9段。

五、展开课程结尾：

学完这节课，你学到了什么？

每个人都做得很好！老师希望孩子们继续发扬自己的风格，充分展示自己的长处，对父母多一点孝心，对学校多一点爱心，对伴侣多一点关心，让我们在生活中幸福快乐，茁壮成长。爱的阳光。

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【学习目标】

１、 认识“锅”、“位”、“选”等12个生词。会写“分”、“要”等6个字。

２、 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文，并练习复述课文。知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。

【教学重点难点】

在场景中大声朗读文本。让学生体会到这个童话的教育意义：诚实是最宝贵的品质。

【教学过程】

一、创建场景并引入新课程

对话：在前两节课中，我们参观了小动物。我们不仅了解了他们之间的故事，还了解了一些真相。今天我们再次走进童话王国，穿越时空回到远古时代（相关视频或图片适时播放），看那里的人在吵什么？原来，国王使用了一种独特的方法来选择继承人。是什么方法？为什么拿着空花盆的孩子成为继承人？（黑板上的题目，一起读题目。）

二、初读课文，来自学生的话

１、 自由阅读课文，圈出出生生词和生词组成的生词，借助拼音多读几遍。

２、复习所学的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？使用以前学过的识字方法来学习新单词。

３、 小组交流自学收获（每组选派代表汇报自学情况，老师指导）。结合本课的实际情况，总结归纳一下自主识字的常用方法：

４、思考：国王以什么方式选择继承人？为什么拿着空花盆的孩子成为继承人？（显示在屏幕上）并使用“-----”标记无法阅读的问题。

５、 讨论上面的问题，后面的问题。（教师可以相互解读或根据学生的疑问整理问题。）

过渡：为什么雄日手里拿着空花盆，他是怎么种花种子的？

三、仔细阅读文字，边读边感受

１、阅读第二自然段：

⑴自读与思考。

⑵ 讨论：雄日如何培育花卉种子？（镜头用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或者你怎么看雄日？）

⑶感性阅读：你能表达一下你对雄日的感受吗？①自由朗读。②读名字。（评论：他是怎么读的？）

过渡：当许多身着漂亮衣服的孩子拿着盛开的花盆冲上街头时，雄日呢？

（用动画展示相关图片）看到这里，国王是怎么说的，他是怎么做的？

２、阅读第三自然段：

⑴ 小声朗读课文，边读边思考。

⑵ 讨论：见此草原表格式教案，王说了什么，又是怎样做的？如果你是国王，你看到这里的时候心里会怎么想，那个时候你会是什么感觉？（激发学生合理的想象力）

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