关于课前教师在黑板上方挂好一幅彩色手绘的草原风光图

《草原》教学计划

上课前，老师在黑板上方挂了一幅彩色手绘的草原风光图，可以伸到墙的两端。学生一走进教室，立刻被五彩缤纷的画面所吸引，仿佛置身于广阔而美丽的草原。

老师：今天我们学习第十七课“草原”。 （将题目写在黑板上并播放录音）

老师：《草原》这本书的作者是谁？草原在哪里？

Sheng：作者是老舍先生。写的草原是内蒙古陈巴湖旗。

老师：是的。陈巴尔虎旗是一片方圆数百里的天然牧场。土壤肥沃，草木茂密，野花芬芳，空气清新，湖水清澈见底，犹如蓝宝石镶嵌在广阔的草原上。蒙古族同胞生活在这片风景如画的草原上。草原风光秀丽，草原上的蒙古族人美不胜收。与两者相比，哪个更漂亮？两者之间是什么关系？请带着这个问题来学习这节课。

教师：请学生大声朗读课文的第一段。看完后，告诉我你明白了什么？你有什么体验？

学生：（读课文第一段）这次我看到了草原。从这个词可以看出作者是第一次看到草原。他看到这里的天空比别处的天空更可爱，空气清新，天空明亮。天底下的蓝天并不广阔。

老师：回答好，说明我学习很努力。用你自己的话说草原表格式教案，你怎么理解这里的天空比其他地方更可爱？空气与天空有关吗？为什么？

盛：从彩图上可以看出，草原的天空湛蓝湛蓝，像蓝宝石一样，天空清澈纯净。没有工厂，也没有密集的建筑，所以污染少，空气清新。天空晴朗，因为空气清新。

老师：（学生在黑板上写字回答老师）？？

是的。正是草原上的青草，净化了空气，散发着青草的芬芳。老舍先生远离喧嚣的城市，初入草原，神清气爽。请看文中老舍先生同时使用了清闲和明朗。那么，这是为什么呢？

Sheng：所以是度数。显示非常，非常的意思。可见这里的空气清新，天空的澄澈非一般。

Sheng：老师，我再补充一点。将两者结合使用是写一件事的两个方面。

老师：是的。本质上密切相关和相似的两个事物也可以某某联系起来。在文中，空气和天空是两个紧密相连的事物。在如此美丽辽阔的境界中，老舍先生的个人感受是什么？

Sheng：就像在仙境。所以我想唱一首歌来表达我的快乐。 （老师的黑板：唱一首快乐的歌）

老师；老舍先生看世界，究竟是怎样的？请带着感情大声朗读。

盛：（同读）天底下，千里，却并不辽阔。 （老师的黑板：）？？

老师：请解释一千英里的语素。

Sheng：碧是描述草的绿色。千里是指草原的辽阔。一个词意味着一切。总而言之，就是说整个草原都长满了绿油油的青草，让人目不暇接。

老师：为什么满眼的青草不会给人一种辽阔的感觉，就是空虚？哪位同学走到前面，指着彩图说起来。

盛：（用教棒贴图）平地是绿的，草也是绿的。雪白的羊上山一会儿，又下山，仿佛在无边的绿地毯上绣着大片的白花。而山峦的线条是那样的柔美，如中国画一般，只染青，没有墨迹，轻轻的流进云里。

老师：书里的青山绿水和柔美的台词怎么写？请一起阅读。

盛：（一起读）只有绿色渲染，没有墨线轮廓。

老师：这句话不是用文字来解释的。谁能用中国画来表达？ （老师在黑板上放了一张宣纸）

盛：（用绿漆作画时的解释）中国传统绘画中，色彩是用来润泽事物的形象轮廓，色彩的深浅是用来表现阴阳面的，事物的轮廓是用来表现事物的轮廓的。没有专门画出来。 （老师的黑板：柔软漂亮）

老师：答案是正确的。山丘的柔和线条是因为坡度小，高度相差不大。成群的羊在山上上下起伏，就像在无边的绿色地毯上绣着大大的白花。老舍先生用比喻来描绘羊的动静之美。宁静的草原展现了生机。你看彩图，向老舍老师学习，想象草原上绵羊的美，用比喻来形容。

盛：羊上山了一会儿，又下山了，就像一把白色的珍珠洒在无尽的绿色地毯上。

盛：羊群上山了一会儿，又下山了草原表格式教案，就像蓝色大海上的小白帆。

盛：羊群上山一会儿，又下山了，像几朵盛开的白莲花飘在蓝天上。

老师：啊！你的比喻很贴切。真正理解课文。这美景怎能不让人耳目一新？老舍先生此刻的心情如何？他是怎么表达的？

学生：（深情读课文）（老师要求再一起读）

老师：这部分老舍老师用了几种表达情绪的方法？

学生：两种修辞方法。一种是直接表达自己的感受。笔者初入草原时，对一切都是陌生的，既兴奋又欣喜。所以，直接表达自己的感受，既威严又自在。想久久站着环顾四周，想坐下来吟诵一首美妙的小诗。另一种是借东西来表达感情，用草原上一动不动的马和牛来表达自己的感情。写着连骏马和公牛都站了一会儿，仿佛在回忆草原上的无限欢乐。

盛：骏马和大牛望着草原，仿佛入神一般，一动不动，忘记了身边的一切。

老师：说得好。本节描述草原风光之美。老舍先生用风景来抒发情感，表达对草原的热爱。

学生认真阅读，能用语言理解，能用语言表达，学得好。本节到此结束。

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