【教学教研师训】22《窗前的气球》教学设计

22《窗前的气球》教学设计

课本分析：

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教材中小学二年级语文第六单元的第一篇课文。文字借助窗前“摇摆”的气球，呈现出活泼灿烂的童心，映衬着教室里的读书声、操场上的奔跑和欢笑，以及儿时真挚的情谊。透过这个红色的气球，科利亚的心飞出窗外，飞向了他的朋友们。传染性病房将科里亚与他的朋友分开，但无法将孩子们的心分开。这扇窗前的红气球，让科利亚的心离开了病床上“真无聊”的生活，回到了小伙伴的身边。

学习目标：

1、 认识7个新词。会写8个字。用“可爱”和“快乐”等词写句子。

2、 正确、流畅、感性地朗读课文，体会同学之间真挚的感情。

3、懂得珍惜友情。

教学重点：掌握生词，读好课文，体会学生之间的友谊。

教学难点：体会学生之间的友谊。

设计方案：

《汉语课程标准》提出：“汉语课程的基本特征是工具性与人文性的统一。” 对于二年级学生来说，人性首先建立在童心之上。根据课文中儿童生活的纯真与纯真，教学活动力求追求童心，引导学生用独立、好奇、合作的学习方式在中国实践中体验汉语，领略品味，拥抱美好生活，从而实现孩子的生活。发展。

教学准备：多媒体课件

课时：两课时

第一课时

一、鼓励有趣的进口

1、（在黑板上画一个圆圈）问：“孩子们，请想象一下，你能把这个圆圈变成什么？” （让学生充分发挥想象力）

2、 老师在圆圈上加了几笔，把它变成了一个气球，然后问：“你喜欢气球吗？为什么？” （按名字）

3、老师在气球上画了一张笑脸，然后问道：“看到这么可爱的气球，你有什么感觉？” （让生充分说道）

4、Transition：是的，气球五颜六色，形状各异，会给我们带来无穷的乐趣。（出示文字插图）看，这是窗前的气球。（出示“窗前的气球”题目，一起阅读题目。）有人对这个气球有什么问题吗？（问题比如：气球是你在谁房间窗前？你在做什么？谁放你上去的……）你真的很能干，能问这么多问题。

５、Transition：我们进入正文，请这个气球回答你的问题！

二、初读课文，学习生词

１、 按照你喜欢的方式阅读下面的文字。

① 遇到不认识的词，可查阅文底大叶。

②汉字读音不准确也可以问老师或同桌。

③难读的句子可以用笔画出来。

2、用识字抓气球记住生词。

同学们读得真热闹，看！新角色人偶急得跳出文字。认识他们之后，你想抓住他们身上的气球吗？

我可以当老师

最好的

训练游戏以巩固识字

我在字里加了baby，你还能认得出来吗？

科莉亚傻傻的开始猜他是被可爱捆绑了

你能找到新角色玩偶的朋友吗？（集体练习）

科技亚运哑，哑祖，原创猜猜，系绳逗逗逗逗

6） 我会接词，找合作伙伴。（见课件）

3、通读文本

同学认字这么好，相信你的课文会更好看吗？请和同桌的同学一起读课文，不好的指出来，表扬他好。

4、 老师发现大家读书很认真。请举手，看看被表扬的同学。这么多，它有效。哪些学生愿意为大家朗读？其他学生应该怎么做？

学生分小节朗读。

5、 学生评价。

三、再次阅读正文，将文章整体把握。

课文已经读的很流畅了，现在要求更高了。阅读课文时会思考问题吗？让我们在阅读课文的同时寻找这些问题的答案！

假设：气球在你谁房间的窗户前？你在这里做什么？谁让你...

1、学生再次阅读课文解疑解惑（气球就在科利亚的病房前；它给科利亚带来了快乐；是科利亚的朋友把气球放上的……）

2、了解“传染病”。

科里亚得了什么病？（传染病）

什么样的疾病可以称为“传染病”？（假设：像SARS这样的疾病是传染病；可以传染给他人的疾病。）

文章哪里告诉你Colia有传染病？（阅读第一段）

如果您患有传染病，医院的规定是什么？你喜欢这个规则吗？为什么？

所以科利亚想（真的很无聊）。

3、 自由阅读文字2-5个自然段落，同时阅读体验科利亚看到气球前后心情的变化。找出相关的单词和句子。（看到气球前觉得很无聊，看到气球后心情好多了，最后开心的笑了。）

四、总结：

这段文字讲述了科利亚得了传染病入院的故事。他的孤独和孤独伴随着他。同学们用气球迎接他，让他很感动。通过学习，你知道或收获了什么？?

五、写作指南

你想获得更多吗？让我们写和写！我应该先写什么词？（由出生决定）您认为应该注意什么？（学生前来观摩，分析关注点。）

六、黑板：

窗前的气球

科利亚的心情

真无聊

二等舱

一、审核导入

1、复习生词。（下面我们一起“找气球”复习上节课生词。）（找气球读课件）

2、问题：从上节课的学习中你对Colia了解多少？

二、 精读课文，感受理解

（一）学习一、第二段，体验“孤独与寂寞”

同学们，科利亚病了，住进了医院。（课件展示了科利亚静静躺在病床上，呆呆地盯着窗外，看着画面的场景图。）

1、看着图片，你感觉如何？（课件展示课文第二自然段）

学生说感受。

你们都是情感丰富的孩子。请仔细阅读这段话。这段话中的哪句话让你深深感受到了科利亚的“孤独与寂寞”？找出句子并阅读它。()

结合自己的人生经历，填空：Colia之前在学校和午休的时候想到了______和____，现在想到了______，所以他感到孤独和孤独。

是的！读懂他的孤独！（音乐渲染，情感朗读：指名两名学生朗读原声。一起朗读原声。）

2、（直接展示并填空）科利亚静静地躺在病床上。他既不能（）也不能（），他只能（），他认为（）（黑板“真无聊”）。

3、此刻，科利亚茫然地望着窗外在想什么？

（二）学习三五段，欣赏同学们的好感

1、此时，科利亚突然看到了什么？（课件展示了一个示范，一个气球向上摇晃，在窗前停了一会儿，开始上下移动。）

2、 显示句子：

①气球上画了一张小脸。

②气球上画了一张可爱的小脸。

阅读这两句话，你喜欢哪一个，为什么？能不能让我们大声朗读一下，体会一下这张小脸的可爱之处？（带着感情大声朗读这句话。）

我在教室里看到了50张可爱的小脸。谁能说“可爱”两个字？

3、看图。当科利亚看到这个有着可爱面孔的气球时，他怎么样了？（出示柯莉亚开心微笑的图片和句子：柯莉亚看着窗外可爱的笑脸，开心地笑了。）

盛启：他笑得很开心。（老师随机黑板）

4、谁会读到这句话，让大家知道Kolia有多开心？（学生练习朗读。）盛奇朗朗上口，感慨万千。

5、为什么科利亚的情绪在短时间内变化如此之大？

孩子们自己读这三段，找出原因！

6、交流（展示并填空）：因为Collia知道（看到）_____________，他一下子感觉好多了。（指名多位同学回答，从不同角度了解情绪变化的原因）

7、科里亚猜对了吗？难道这只是一个刚好飘过他窗户的气球？（四人一组讨论，文章中找依据）

8、沟通。（学生发表意见）

9、因此，Kolia 肯定地认为这“一定是 Misha 想要的伎俩”。一起读句子。句子中的“准”是什么意思？你找到一个词来代替它。

从“准成为”这个词，你能看出科里亚和米莎平时的关系吗？

10、 告诉我，平时他们是怎么互相帮助的？

展示句子并填空：当 Colia __________, Misha ___________。当 Misha ____________，Colia ____________。

11、因为平时大家都是这样互相帮助，互相关心，所以大家都非常想念他感染传染病住院的时候，所以想出了一个很好的办法，带着气球去看望他。

同学们，如果你是科利亚的好朋友，你想通过这个气球对科利亚说些什么，你会怎么做？（科利亚，我是————————————————————————）

12、此时，窗前的气球已经不仅仅是一个气球了。在科里亚看来，这个气球也包含了太多东西。你认为这个气球代表什么？

显示并填空：窗前的气球代表_____________。（学生交流并在黑板上书写。）

13、 教师根据学生的黑板书写，总结激情，升华情感。

14、 指导学生深情朗读三到五段，感受科利亚的快乐心情。

三、深情总结，情感升华

1、今天我们学习了（手指题目，同学们一起读题目）。你喜欢这个气球吗？为什么？

2、好点子！这个红色的气球传达了同学之间纯真的友谊和衷心的祝福。如果你的好朋友或亲戚生病了，遇到挫折窗前的气球表格式教案，你会怎么做？

四、家庭作业

1、 向爸爸妈妈讲述 Kolia 的故事。

2（灵活的作业）编辑“续集”的文字

有的同学关心他，想他窗前的气球表格式教案，想一会科利亚过得怎么样？（没过多久，科利亚……）

你可以把故事的结局告诉爸爸妈妈。

聪明的你也可以写下故事的结局。

附黑板：

窗前的气球

科利亚的心情

真无聊