2017年教师招聘考试《确定位置》模拟题练习题

一、演讲材料

《确定定位》是江苏省教育实验教材国标版第三卷第十单元的内容。这就是“空间与图形”领域中“形与位”的内容。主要讲授一些描述物体相对位置的方法。这个单元有三个方面：一、确定位置；二、了解东南西北；三、了解计划。本课是关于“确定位置”的第一部分。主要教学以“什么是排数，什么是组数，什么是层数”的方式描述物体的位置。这部分内容是同学们在生活中经常遇到的，并且他们在一年级有一些初步的认识。学生掌握这部分知识并不难。本课主要是让学生将这些知识应用到生活中解决一些实际问题，让他们真正感受到生活中有数学，数学是有用的。在安排本课内容时，课本首先呈现了一幅活泼可爱的小动物练习图，标出了两只小动物的位置。这不仅是演示对象位置的描述方法，也是观察方向。答案如下 问题要统一方向观察。接下来，让学生用所学知识描述自己的座位，说说动物的房间号，在书架上找书，并在电影院找到座位。这种内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，真正能够使学生运用数学知识解决实际问题。教材在安排本课内容时，也非常注重知识的拓展和学生的实际操作。本课的学习不仅为本单元后两部分的学习奠定了基础，也为以后能够更准确地确定和描述物体的相对位置奠定了坚实的基础。教材在安排本课内容时，也非常注重知识的拓展和学生的实际操作。本课的学习不仅为本单元后两部分的学习奠定了基础，也为以后能够更准确地确定和描述物体的相对位置奠定了坚实的基础。教材在安排本课内容时，也非常注重知识的拓展和学生的实际操作。本课的学习不仅为本单元后两部分的学习奠定了基础，也为以后能够更准确地确定和描述物体的相对位置奠定了坚实的基础。

在分析教材和学术条件后，确定本课程的教学目标如下：

知识目标：使学生学会探索在特定情况下确定位置的方法。

能力目标：通过多种形式的定位，让学生在探索知识的过程中发展空虚

并增强他们运用所学知识解决实际问题的能力。

情感目标：感受确定地点丰富的现实背景，体会数学的价值，产生与数学的亲密感。

教学重点：找出物体排列的规律，学习如何确定位置。

教学难点：在实际情况中确定位置，运用所学知识解决实际问题。

教具：多媒体课件、座位票、几排或几组标志、磁性黑板和贴纸。

二、讲讲教学方法

1、帮助学生唤起现有的生活经历。学生经常使用有关确定生活中物体位置的知识。教师应尽可能调动学生已有的知识和经验，将这些知识和经验系统化、数学化，为本课的教学服务。

2、结合样题进行典型演示。结合实例学习，引导学生总结对象排列规律，根据实例标注，进行典型引导，引导学生积极思考、自主探索。

3、全面组织学生活动。教学时要尽量设计真实情景，组织学生活动，让学生练习，同时积累活动经验，培养合作学习的习惯和能力。

三、说到学习规律

1、实践探索。这部分内容非常贴近学生的实际生活。这部分内容的掌握和巩固，也体现在学生的实际应用中。它非常实用和适用。因此，有必要让学生面对实际问题，动手实践，自主探索，尝试解决问题。

2、合作交流。本课程虽然侧重于实践活动，但也应为学生的合作与交流提供足够的空间。让学生先实践，再组织学生之间的合作、讨论和交流，进一步培养合作意识和合作意识。

四、讲讲教学过程

本课拟设计以下教学环节：

（一)初步体验，激发乐趣。

（二)深入探索、体验和领悟。

（三)联系生活，灵活使用。

(四) 总结评价，交流结果。

第一个环节：初步体验，激发兴趣。我打算提前放置标志（行），以便学生可以在教室的两侧排队，并用他们的票找到新的座位。设计这样几个步骤： 1、 介绍行中的第一个。简要说明并指定几个座位提问。2、学生可以凭票找座位。坐下后，多问一些问题，例如：谁介绍你的职位？谁知道？×××坐在哪排？让每个同学找到你最好的朋友，看看他坐在哪一排，为大家考虑一下。3、导入题目并写在黑板上；4、练习：①老师报告的哪一排，让这个位置的同学站起来。②试题中小动物在电脑上做练习的图片。询问某种动物的位置。让每个学生选择他最喜欢的两只小动物，并告诉他们在同一张桌子上的哪一行。引导学生注意样题的标注，作为典型示范。

这种设计从学生感兴趣和生活中经常遇到的问题入手，激发学生的好奇心，激发他们参与学习的欲望。同时，也给他们一个初步的感觉，要确定一个位置，首先要明确位置。方法。当学生在解题过程中学会用“行数和数”来确定位置时，将书中的样题作为习题供学生完成，使学生能够运用自己掌握的方法。已经掌握了在实际情况下解决问题的能力。日常生活中的数学题降低了学习难度，学生学得轻松扎实。

第二个环节：深入探索、体验和领悟。我打算安排这么几个步骤：1、介绍第一组人数；2、Exercise：每个学生说说自己在小组中的位置...（类似上面第一个链接的问题）;3、扩展：用不同的方式表达位置，即什么是×××在行或组中的位置，问：除了这两个说法，你还能说什么？关于全班交流的小组讨论（如最后一排的最后一排，×××的最后一排，最后一排的最后一组等）。

有了这个设计，在前面的链接的基础上学起来也不是太难。在小组中，每个学生都会换成​​“组数和编号”来介绍自己的位置，既能满足每个学生的表现欲望，又能有效地巩固这部分知识。提出具有重要数学思维价值的“我还能说什么”的问题，调动学生已有的生活经验，延伸和拓展所学知识。

第三个环节：连接生活，灵活运用。设计以下步骤进行练习：1、“拜访好友”。从小动物练功后回宿舍休息，过渡到第一题“Think Doing Doing”，电脑显示左边的图片，让学生配合： A. 全程说出动物的名字生命，以及生命中的楼层数；B. 说出你一生中的级别和数量，并说出你一生中的动物名称。2、 “帮助别人很有趣。” 设计并呈现场景：小白兔迷路了，帮忙送回家...3、“去图书馆借书”。做“Thinking, Doing and Doing”（电脑制作）第1题右边的图，找“ （电脑显示情况） 电影院位置的特殊安排，应组织学生讨论交流。问：看过一次电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座。他们坐在一起吗？5、 “你说我发过”做“想想”的第三个问题。它以团队合作的形式进行，一起玩游戏。根据需要发布图片，如：在×th行发布××。一组张贴在黑板上，另一组张贴在纸上，用于展示、分工协作。（电脑显示情况） 电影院位置的特殊安排，应组织学生讨论交流。问：看过一次电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座。他们坐在一起吗？5、 “你说我发过”做“想想”的第三个问题。它以团队合作的形式进行，一起玩游戏。根据需要发布图片，如：在×th行发布××。一组张贴在黑板上，另一组张贴在纸上，用于展示、分工协作。s票是3排8个座位。他们坐在一起吗？5、 “你说我发过”做“想想”的第三个问题。它以团队合作的形式进行，一起玩游戏。根据需要发布图片，如：在×th行发布××。一组张贴在黑板上，另一组张贴在纸上，用于展示、分工协作。s票是3排8个座位。他们坐在一起吗？5、 “你说我发过”做“想想”的第三个问题。它以团队合作的形式进行，一起玩游戏。根据需要发布图片人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，如：在×th行发布××。一组张贴在黑板上，另一组张贴在纸上，用于展示、分工协作。

这种设计让课堂充满乐趣，让学生充分感受到生活中处处有数学，产生与数学的亲切感。同时，也激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，让每个学生充分感受数学的运用。真正意识到每个人都在学习有价值的数学。最后一道题以小组合作的形式进行，培养了学生的合作意识和合作能力。同时，让学生说话，让学生做事。

第四环节：总结评价，交流成果。

总结学习情况，评价团队合作情况等人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，让学生说说本节课的学习收获。

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