小学三年级数学下《什么是面积》评课稿

人教版小学三年级数学下《什么是面积》评课稿范文

【教材分析】

本课是在学生认识了长方形和正方形，以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上来进行学习的。人教版教材将了解面积跟面积单位放在一课时进行课堂教学非常充实。而新课标教材认识面积独立成节。教师应该领会教材撰写动机，利用广泛的课程资源来教学，在学习本课知识过程中，要结合学生熟悉的例子来发展学生的空间理念。从而为后续的面积单位的学习跟面积计算的学习做好准备。

【学生分析】

学生在日常生活中无法感受到物体表层和封闭图形有大有小，也从各类媒介中了解“面积”，能用“面积”表达自己的看法。但是要上升到数学的了解，尚必须丰富大量的表象和长期的实践操作，以超过对常识的理解的目的。在理解“面积的涵义”的同时评课稿范文 数学，为后续学习做好准备。

【教学目标】

1．在观察、操作等活动的基础上理解面积的意义，学会比较面积的大小。

2．经历非常两个图形面积大小的非常过程中提高发散思维能力，体会和应用数形结合和化归、分割、平移等物理观念方法，体验多种比较策略。

3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，激发学生学习跟探索的兴趣，培养教师观察、比较、抽象概括的素养和主动构建的精神，建立初步的空间理念。

《数学课程标准》指出：要使学生亲身经历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过程评课稿范文 数学，进而让教师取得对物理理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步跟发展。刘老师在本节课的课堂中很好地表现了这一点：充分体现了“面积”概念的生成过程，不仅使教师学习英语知识，还使教师经历数学知识产生的过程。本节课主要体现了下面几个方面的特征：

一、巧设情景

新课伊始，刘老师利用师生熟知房屋装修巧设场景，为学生营造了认知空间，激发了教师的求知欲。遵循知识来源于生活，让教师拥有英语的角度。从教师已有的生活心得出发，注意通过直观帮助学生获取感性认识。

二、操作体验，认识面积

1．动手触摸,感受物体表面

教师是这种设计的请同学们拿起数学书，摸一下它的封面。并指导摸数学书的技巧：五指伸开并拢，认真地、慢慢地摸这个封面的全部，静静地感受滑滑的平平的觉得。接着老师让学生摸牙膏盒的几个面进一步展现面,然后老师使学生摸橘子面,通过摸橘子面让学生得知物体的表面有平曲之分。

2.恰当引导,描述面积。

生活中也有众多物体都有表面。这些面有大，有小，通过大小相当得出概念。在物理中，我们把物体的表层的大小，称为它们的面积。

3.初步感受面积。

结合课件：那么，数学书封面的大小就是——（数学书封面的面积）师：现在既然有人问你手掌的面积是指——（手掌的大小）。

（老师手掌跟学生手掌放到一起）看到这两个手掌你有哪些想说的吗？能用今天学的这个词来说一说吗？通过测量数学书封面有几个手掌面大,既培养学生估算能力也渗透了预测验证推理等学习方法。摸面游戏使学生用不同的感官体验面积又增加了学习兴趣。

4.认识平面图形的面积

（1）教师牙膏盒的上边画在黑上，让学生观察由体至形的转变。

（2）通过涂色进一步展现长方形的大小。

（3）课件演示给图形涂色创造悬念引导学生研究只有封闭图形面积从而确认。教师询问我们都学过某些平面图形一一列出,找出角不是封闭图形，尝试相当，深化理解。通过学生的质疑对面积又有了哪些新的了解,引导学生概括出面积的完整概念。体现出在丰富的生活背景上学习英语，建立概念。在有意义的实践活动中加强概念。教学过程比较好地表现了新课标的“让学员经历知识产生的全过程”这一模式。做到了逐级实施、环环相扣。

三、实践操作，体验策略的多样性

1、课件出示北极冰层对比图运用观察法直接可非常出大小，能不失时机进行环保教育。

2、课件出示一个长方形（4×10）和一个正方形（6×6）让学生非常它们的大小。学生靠眼睛观察很难确定结论，激发矛盾。再鼓励教师利用同学提供的学具，同桌合作交流，自主选用工具进行检测非常。让学生感受相当面积大小策略的多样性。

这一环节是整节课课堂的难点，这里放手使学生充分自由发挥，学生可以将两个图形重合后，再进行观察；可以用数方格的方式；还可以用长方形纸条摆一摆数一数……这样学生最可丰富对面积概念的理解，最后借助“你认为那种方式更好些”的难题的讨论，让学生初步认知数方格子的方式非常精确方便。

3、通过数方格游戏，体会统一面积单位的必要性。

“要想非常出结果，需要确认方格的大小，也就是面积单位应该统一。在准确的情景令学生感受到统一面积单位的重要性和必要性，感受到数学常识是从现实生活的应该中形成、发展的'。并且促使起学生对学习面积单位的兴趣跟内心的意愿。

４、通过用手势区分周长与面积的活动，整个课堂结构首尾照应，更是妙用对比的学习策略。在实际的课堂中，学生是很容易把面积与周长混淆的，即便经过一段时间的学习还是有一部分学生不能正确地区分。教师的设计让师生进一步感受到面积跟周长的差别,强化了对新概念内涵的理解,并且巩固了旧知识，为后续学习打好基础。

四、实践运用，解决难题。

比较两个图案的大小的练习设计，体现了转换数学观念方法的重要。在有意义的实践活动中加强概念。小学生思维正进入形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对准确形象存在着依赖性。刘老师根据学生的心理特征，设计了操作练习，激发了教师浓厚的学习兴趣。

五、全课总结、拓展延伸

在新课程理念下，课堂教学不仅仅是传授知识，更主要是着眼于学生的发展。本课最后环节的“创意大比拼”就为学生的变革能力培养造就了场景，该活动具备研究深度。此时，课堂表面是安静的，但学生认知仍在剧烈涌动。面积相等，图形图案不同，问题是学员感兴趣的，学生会有成就后的愉快体验。

总之，本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在准确情景中通过已有的常识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的产生过程，教学中学生始终在参加一个个数学活动，教师的作用是组织跟鼓励全体学员活动，激活学生的认知，学生自主、探索、合作、交流的学习方法在本节课中受到了很好的展现。这节课带给我们这么一个值得探讨的难题：在新课程背景下，我们该怎么教学概念。刘老师展示了她的探索。我想：我们的教学应致力于培养教师用自己的眼睛去观察，用自己的灵魂去感受，用自己的大脑去判断，用自己的语言去表述。教学是一种缺憾艺术，本节课有待提高之处呼吁大家教授同行指导。谢谢你们

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