沙正连：教师备课时不能忽视的“备课”和归属点

沙正廉（江苏金湖县教研室）：首先要明确“备课”的概念。备课是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上讲，教师的学习和生活应该是这个过程的一部分，因为教师也教学生如何学习，如何思考，并用他们所有的生活经验和知识储备。狭义的备课，是为课堂设置完成教学任务的预案和程序，其书面形式是编写教学计划。传统意义上的备课只包含一个狭窄的部分。把备课等同于编写教案是不科学的，也不符合新课标对语文教学的要求。

陈久红（江苏金湖中学）：是的，很多中文老师把备课等同于写教案。设计的教学过程不是帮助学生解决生词和梳理文章的上下文，而是逐句分析，或总结文章的特点。比如，最多添加一些与文本相关的材料。我认为在备课中，除了准备知识外，还需要让学生为“可能”做好准备。换言之，教师作为学习的组织者和参与者，应该尽可能多地考虑学生在学习过程中可能遇到的问题。学生不仅要成为课堂学习活动的主体，还要成为我们备课的主体。起点和归因点。

赵长兵（江苏金湖外国语学校）：其实，学生在阅读教学中表现出的“可能性”最大。这种“可能性”是学生独特的阅读体验和感受，是中国教师备课时不可忽视的。. 例如，在“藤野先生”的课上，当“先生” 自我介绍道，“身后几人都笑了。” 在备课的时候，老师可能对这句话感受不深，甚至不以为然，教学参考也没有涉及。但是学生不同，他们可能对这样的话更感兴趣，每个学生的理解都不一样：有的学生认为这是笑先生的随意，有的学生认为这是对先生的不敬，有的学生认为他们是肤浅的. 有的同学觉得课上很压抑，有机会放肆的笑是纯粹的乐趣。有学生认为这是因为藤野先生为人随和，学生不怕他。仔细想想，同学们的回答是有道理的；换句话说，因为他们自己是学生，他们对这种心理的理解比老师更真实。教师在备课时不一定要考虑所有这些答案（实际上不可能全部考虑），但认真备课的教师应该能够跳出自己的阅读经验，为这些问题做准备“可能性”！有学生认为这是因为藤野先生为人随和，学生不怕他。仔细想想，同学们的回答是有道理的；换句话说，因为他们自己是学生，他们对这种心理的理解比老师更真实。教师在备课时不一定要考虑所有这些答案（实际上不可能全部考虑），但认真备课的教师应该能够跳出自己的阅读经验，为这些问题做准备“可能性”！有学生认为这是因为藤野先生为人随和，学生不怕他。仔细想想，同学们的回答是有道理的；换句话说，因为他们自己是学生，他们对这种心理的理解比老师更真实。教师在备课时不一定要考虑所有这些答案（实际上不可能全部考虑），但认真备课的教师应该能够跳出自己的阅读经验，为这些问题做准备“可能性”！

沙正廉：这个例子很好！过去，我们在备课中用教师的阅读感受代替学生的阅读感受，甚至将其预设为“教学目标”，强行灌输给学生。现在大家都意识到了这样做的弊端。新课程标准下教学目标的设定发生了变化：从单一的知识目标转变为多目标，语文教学不仅要求学生掌握知识，更应提高学生的知识、能力、情感、态度、价值观、等等。 。在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，也为学生提供了丰富的内心体验和个人见解。将统一目标变为多层次目标，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

赵长兵：的确，在新课程标准的要求下，学生在课堂上有更多的时间进行自学和探索，但这并不意味着教师在备课上的投入更少。在“准备大纲、准备教材、准备学生”的三个要素中，大纲和教材一旦建立起来就相对稳定，所以准备学生永远是最重要的！新课标下的备课，可以概括为“教师搭台，学生唱戏”。“搭台”是指教师要了解学生的心理和时代精神，构建适合学生的问题情境。智力开发，以便更有效地组织。学生“在歌剧中唱歌”。教学环节的预设和课堂组织方式的建立，必须以充分发挥学生的主观能动性为前提，不能生硬的牵引。教师在教学过程中要灵活发挥自己的作用。比如，在准备“社戏”课时，与其干巴巴地问“双喜、阿发、贵生的性格特征分析”等问题，不如把自己当成学生的朋友，问。 ：“如果你和这三个搭档，你更喜欢和哪一个做朋友，为什么？” 这其实是换个角度，让学生真正进入问题的情境。面对这样的亲和力问题，学生愿意直接面对课文去思考和表达自己的感受。备课时设计的切入点和提问方式应该是教师备课的重要组成部分。

卢军（江苏金湖中学）：应该承认，新课标对教师的角色进行了重新定位，这种定位必然会影响我们的备课。《新课程标准》明确指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”。说到“对话”，我们不禁想起央视的“聊”和“说实话”。倪萍亲切的笑容和崔永元的俏皮话首先为观众营造了和谐愉悦的氛围。我们的课堂教学也需要这样的氛围。我认为教师应该将自己定位为“ 备课时“知识版主”。作为知识型版主，教师当然要“准备知识”，充分掌握各种材料；还要准备“知识的呈现形式”。这里的知识不是孤立的、静态的知识，因为新课程标准不再刻意追求“语言知识的系统性和完整性”。比如在《曹谷论辩》一文中，“左注”的背景和课本中相关的“文学常识”自然是必要的，但可能还不够。我准备了四句这样的：讲“春秋无罪”的背景，讲“春秋笔法”和“

沙正连：陆老师真是个知识渊博的主持人！这种旁证虽然可能会被嘲讽为“东一棍西一棍”，但这些看似手牵手的知识，其实是老师们丰富底蕴的体现和深入挖掘知识的结果。 . 要让学生有广阔的思想，教师首先要有新的视野。这种辐射式教学不同于传统的集中式教学。长期发散思维必然会对学生产生深远的影响，提高语文课的趣味性，增强课堂教学的趣味性。

卢军：我来说说知识型版主如何备课。由于老师是知识型版主，所以备课存在“备图”的问题。针对不同的内容，教师应设计与课堂内容相匹配的个人形象。教师的举止，自然的优雅，对真善美的诗意追求，对社会的责任感和正义感，对弱者的同情和对他人的友善，都对良好品质的形成起到了作用。学生的。如果学生长期被他们的眼睛和耳朵着迷，“沉默”的效果肯定会受益。备课时应考虑不同的语言风格。教师应在课堂上运用有节制的口语，使课堂语言逻辑清晰、流畅、简洁明了、生动有趣。还应准备口头交流技巧。我考虑过《东方之子》的主持人因人而异，采用了独特的、非常规的提问方式和谈话技巧。面对各界精英，他们能用简单的方式成功“诱导”专业人士讲得很专业，让广大观众大为满意；还可以在充分准备的基础上提出与对方背景或职业相关的话题，让被采访者看在眼里，把他们当朋友，畅所欲言。这是所有语言学习者都应该追求的境界，也是语文教师备课应该努力的方向。这些“内功”应该每天、每月、年复一年地准备。这也是教师成为风尚教师的基础。

赵长兵：为了适应新课标下教师地位的这种变化，我认为课堂的环境设置也应该是备课的对象。在传统课堂中，教师被定位在讲台上。老师站着，居高临下，仿佛真理在手，是管理者的形象。教师作为教学活动的参与者，“学习活动的组织者和引导者”备课教案格式，最好与学生保持在同一平面上。即使有讲台，他们也可以在学生中间走动或坐下。那么高。备课环境也是备课的一部分，那些不符合新课程标准的教学环境应该真正改变。此外，教室的扩展可以更广泛。自然，工厂，农村也是教室。我们要树立“大课堂”的理念！

陈九红：是的，你是从空间上说的。我想说的是备课时间其实有开始也有结束。对课堂新情况的调整、纠正和适应，是备课的延续和提高。课后总结是整个备课的拼接和沉淀，是备课的跟进和攀登，这将在新的备课活动中继续进行。，再次崛起。

沙正廉：在当今的信息社会，学生和老师往往拥有相同的信息来源，有时甚至因为学生独特的视角使得问题的答案更接近本质，但他们没有更多的时间来过滤它们。也缺乏教师的知识和经验，难以形成完整的认识。因此，我们不能低估学生的认知能力和水平。我们要积极适应信息时代的这种变化，把教师单向封闭式备课、学生孤立备课转变为师生“共同备课”。如果在备课时能充分发挥学生的主观能动性，鼓励和引导学生通过网络等现代媒体参与备课，进一步探索和延伸课堂空间，教学效果会更好！这也是贯彻新课标“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力”和“拓展思维空间，提高阅读质量”精神的重要举措。

陈久宏：我想结合你刚才提到的教学资源，谈谈作文准备资源的开发。新课标要求写作知识的教学要做到“精益求精”，“让学生在写作实践中学会写作”，那么老师们究竟要为作文课做哪些准备呢？我认为教师的首要职责是让学生“对写作感兴趣”和“表达自信”。教师应善用一切可用的写作资源，或集中展示，或引导观察。首先，我们要为作文指导课准备预备资源。比如让学生走出教室去采访下岗工人，或者让生活中的强者走进课堂，让学生直接感受生活中奋斗的艰辛和快乐，引发他们对生活的思考，激发他们对生活的热情，诱导他们的感受。创作欲望，这是在作曲准备中开发可准备的资源。其次，教师要善于捕捉生活中转瞬即逝的写作资源。当我们遇到学生的“情绪点”、“兴奋点”甚至“情绪火花”时，我们可以“抓住机会创作论文”。有一次我看到班主任生病工作，学生们没有注意到。我向学生们讲述了班主任的事迹。同学们深受感动。班长提议用“单老师，

卢军：我同意你的看法。我还要补充一点，我们的目的是引导学生关注生活，展示他们独特的情感体验。事实上，引发他们情感火花和情感点的资源和方法，不仅仅是原生态生活本身。电影、电视、广播、公告、广告等不仅是阅读教学的资源，也是写作教学的资源。它们可以引起我们对生活的关注，也可以成为我们分析评价的对象。“东方空间”的“生活空间”以“讲述人民自己的故事”着称。贴近普通人的生活意识，对原始生活方式的提炼，原始而富有表现力的镜头语言。它是一种非常生动的构图指南材料。教师可从此类节目中选取经典镜头，制作视频进行针对性分析。这些视听材料可以成为成熟的教学产品。因此，对组合资源的探索应该是全面的。

陈久宏：确实是。作文教学不同于作文考试。不仅是作文的内容开放，作文的要求也是开放的，作文的时间也可以开放。我们不需要限制训练的时间。我们甚至可以尝试打开合成过程。在学生写作过程中，通过有组织或自发的交流，学生可以互相启发，互相促进，共同进步。一篇大家边讨论边写的文章，“学游泳”。当然，写作本身是非常个性化的。我提出的相互启发不是达到一千人，而是让学生展示自己的思维优势。老师'

卢军：是的，开放是非常必要的。只有在开放的语言学习环境中，学生才能真正建立扎实的学习兴趣，提高读写能力。环境越封闭，越不利于学生语言能力的提高。必须从以往备课中侧重具体课文的分解和知识填充转变为提高学生的综合语文素养。这是汉语教学的出路。

陈久红：我担心这种新课标下的备课方式与现行的教师备课评价标准不符。

卢军：我也有同感！当前的评估和准备实际上是对教案的“量化”评估。存在过于繁琐、规范化、规范化的倾向，这在一定程度上制约了教师的手脚。这也向我们的教育当局提出了新的问题。然而，个性化、多样化的备课形式和风格是新课程标准孕育的必然趋势。尽快制定开放、多元化的评价标准，适应教育改革的新需要；同时，新课程标准背景下的开放、合作、合作在一定程度上，

【北京师范大学版第11册正文】

这很好！黄山松，我为你鼓掌，

谁让你站稳，站稳，站得高；

九万里雷声，八千里风暴，

不能歪，不能剪，不能吹！

如果你想站，就站在云头上，

七十二峰，你有一切峰峰；

想飞就飞到天上去

尽情享受美妙的天堂！

不惧山谷中的风和风，

手臂一抖，你反抗，打得巧妙！

不怕山雪冰冷，

你打破了冰霜之剑并扭曲了溜冰鞋！

谁把你的根扎在苦难和贫困中，

你从紫色的岩石上抬起你的腰；

连光秃秃的根，

也抱紧山岩！

你威风凛凛的容颜，犹如千古巅峰，不可动摇，

每根针都骄傲地闪烁；

你在阳背阴处扫眉，

迎着太阳，你迸发出万千枝条！

啊，黄山松，我热烈地赞美你，

我想从你的努力和坚持中学习；

看！在紫色和红色的山峰之上，

你像一面昂扬的战旗一样飘扬。

一、 教学目的要求：

1、学习本课的9个生词，这些生词组成的生词和熟悉的生词组成的生词。

2、 让学生了解青蛙在成长过程中身体的几种变化，培养学生的观察能力和热爱大自然的思想感情。

3、 按角色朗读文本。

二、教学重点和难点：

1、学习新的字符和单词。

2、 观察图片，了解文字内容，了解蝌蚪变成青蛙的过程。

三、教具准备：

词汇黑板、教学插图、教学视频

四、 教学地点：

多媒体综合课堂

五、教学时间：

三课时

六、 教学过程：