【教学设计】学设计新人教版宝葫芦的秘密（节选）

四年级低年级语文教学设计2020四年级语文第二卷第八单元25《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计新教材版

宝葫芦的秘密（节选）▶教学目标1.认识“怪物、瞬间”等7个新字四年级语文表格式教案，准确朗读1个复调词“冲”，能写出“引言、绍”等15个字》、阅读正确写出“介绍、陈述”等7个字。2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。3.基于已有的内容，发挥你的想象力，创作一个故事。▶教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。2.培养阅读兴趣，能够根据自己的想法创作故事。▶教学策略1.“教学”一词 让学生感受故事的魔力，开阔眼界。3.表达和应用可以根据文中奶奶讲的故事，学习根据已有的内容创作故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王宝真的以后会发生什么得到一个宝葫芦。▶教学准备材料：多媒体课件。▶课时 2课时 第一课时 ▶课时目标1. 认识“怪物、瞬间”等7个新字，准确朗读1个复音词“冲”，写出“介绍、绍”等15个单词，正确读写“介绍、宣言、怪物”等7个字。让学生感受故事的魔力，开阔眼界。3.表达和应用可以根据文中奶奶讲的故事，学习根据已有的内容创作故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王宝真的以后会发生什么得到一个宝葫芦。▶备课教材：多媒体课件。▶课时 2课时 第一课时 ▶课时目标1. 认识“怪物、瞬间”等7个新字，准确朗读1个复音词“冲”，写出“介绍、绍”等15个单词，正确读写“介绍、宣言、怪物”等7个字。让学生感受故事的魔力，开阔眼界。3.表达和应用可以根据文中奶奶讲的故事，学习根据已有的内容创作故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王宝真的以后会发生什么得到一个宝葫芦。▶教学准备材料：多媒体课件。▶课时 2课时 第一课时 ▶课时目标1. 认识“怪物、瞬间”等7个新字，准确朗读1个复音词“冲”，写出“介绍、绍”等15个单词，正确读写“介绍、宣言、怪物”等7个字。学习根据已有内容创作故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王宝真正得到宝葫芦后会发生什么。▶备课教材：多媒体课件。▶课时 2课时 第一课时 ▶课时目标1. 认识“怪物、瞬间”等7个新字，准确朗读1个复音词“冲”，写出“介绍、绍”等15个单词，正确读写“介绍、宣言、怪物”等7个字。学习根据已有内容创作故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王宝真正得到宝葫芦后会发生什么。▶备课教材：多媒体课件。▶课时2课时1课时▶课时目标1.认识“怪物、瞬间”等7个新字，准确朗读1个复音词“冲”，写出“介绍、绍”等15个单词，正确读写“介绍、宣言、怪物”等7个字。

2.默读课文，初步了解课文内容。▶教学过程一播放视频，新课就引入1.话题。（1） 老师：同学们，今天的课，请先看一个动画视频。（2） 视频播放“宝葫芦的秘密”。（约一分钟）（3）猜学生的名字，老师引导：同学们，你知道吗？这幅漫画改编自童话。（4）课件展示了《宝葫芦的秘密》的封面。①老师介绍：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开始。（黑板题目）②老师点名阅读。2.了解作者。老师说：“ 教师展示课文中含有生词的句子。及时纠正错误。（2）交流和背诵方法。①教师指导：你用什么方法背这些单词？②学生交流，师幼学习和背诵方法。词源识字。比如奎的古字就是“”，上面的“ ”表示植物，“ ”表示测量位置，所以“ ”表示可以追逐太阳位置的植物。

字形文雅。例如，良好的乘法。编写儿歌并记住。比如舔：小舌头，每天舔一粒小米。（3）指导写作。①课件展示了所要求的汉字。②教师指导学生观察每个新汉字的结构、笔顺和领域位置。③重点是“好而薄”的写作。 a.要好：短而横，竖为挂针，两边对称，书写时注意先中间后两侧。 “老人”和“老人”里面 垂直部分的上部应该稍微超过。（视频为细写笔顺） 【设计意图】随文识字，在语境中识字是学字识字的好方法。引导学生自由阅读课文，纠正发音，让学生学习在上下文中以多种形式反复阅读可以帮助学生更好地记忆新汉字。在写作练习中，引导学生分析相同结构汉字书写的异同，逐步引导学生培养分析和归类汉字的能力。好习惯。第3节默读课文，整体感悟1.自读课文，整体感悟。（1） 老师：清除生词的“堵虎”后，让我们再次走进课文，默读课文，并思考课文中的主要内容是什么。（2）学生自由交流，老师注意引导学生“抓主从”做简要概述。①老师指导：谁是课文的主角？（预设：王宝）你经常听到奶奶给我讲什么故事？（预设：宝葫芦故事）结果如何？（预设：王宝一直想要一个宝葫芦）②老师总结：王宝给奶奶讲了宝葫芦的故事范，一直想要得到一个宝葫芦。2.引导问题。王宝）你经常听奶奶给我讲什么故事？（预设：宝葫芦故事）结果如何？（预设：王宝一直想要一个葫芦） ②老师总结：王宝给奶奶讲了宝葫芦的故事范，一直想要一个葫芦。2.引导问题。王宝）你经常听奶奶给我讲什么故事？（预设：宝葫芦故事）结果如何？（预设：王宝一直想要一个葫芦） ②老师总结：王宝给奶奶讲了宝葫芦的故事范，一直想要一个葫芦。2.引导问题。

阅读文章的兴趣，唤起阅读的期待。第二课▶班级目标1. 继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主角王宝为什么要一个宝葫芦，感受人物的特点。2. 培养学生的阅读兴趣，可以根据已有的内容创作故事。▶教学过程部分一介绍主题，理解形象1.介绍新课。老师介绍：“肚里有诗书。” 爱读书的孩子一定会变得更智慧、更有气质、更有内涵。本节课，我们将继续追随王宝的脚步，热情探索《宝葫芦的秘密》！2.检查和审查。(< @1） 显示单词，按名称识别和读取。（2）总结主要内容。教师指导：课文主要写什么？用课文语言回答。例：“我”和包葫芦的故事。3.理解主角形象（1）老师：文中的主角王宝是个什么样的孩子？赶快在文中寻找答案！（2）学生默读文，写评语）边读边下相关词句。文中的主人公王宝是个什么样的孩子？赶快在文中寻找答案吧！（2）学生默读课文，边读边在相关词句下写评论。文中的主角王宝是个什么样的孩子？赶快在文中寻找答案吧！（2）学生默读课文，边读边在相关词句下写评论。

如果你是王宝，你应该如何向大家介绍自己？（2）学生交流。5.同桌分角色阅读王宝和奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦故事对王宝的影响。【设计意图】 ] 本节着重教学生掌握关键词，并在上下文中理解课文的方法，同时也注重让学生养成良好的自读与合作习惯，有利于学生的感受。人物形象。同时根据课文内容训练学生的口语表达能力，让学生真正成为语言的实践者。二是复述故事，感受奇迹。1.学习第一< @5.16 自然段，想起奶奶给王宝讲的关于宝葫芦的故事。（1）学生自由阅读。（2）汇报交流。（课件展示相关故事大纲）（3）教师指南：所有故事都有一个美好的结局，这个结局是什么？）展示课件） 课件展示： 曾经得到这个宝葫芦，但它非常高兴，你想要什么。

学生一起阅读。（相机黑板：你想要什么？）（4） 教师指导：张三得到了什么？李斯呢？根据文章内容交流和报告。（相机展示课件）（5） 老师总结：这个宝葫芦有什么特点？（黑板：神奇，真神奇）2. 明确奶奶讲故事的层次。（1）老师示范：①说说葫芦的由来葫芦先。张三遇到了神，得到了一个宝葫芦。②说说宝葫芦的作用。一旦你得到了这个宝葫芦，你会非常开心，你会得到你想要的。③最后，我会得到宝葫芦的结果。张三心想：“我要吃。多汁的桃子。”顿时一盘多汁的桃子。（2） 按照“源-效-果”的框架，同桌试讲外婆的《葫芦的秘密》。(3） 举个例子。(出示课件) 出示课件：  李斯____________。一旦你得到这个宝葫芦，你会非常开心，你想要的东西都会得到。李斯希望____________________。  王吴_____________。一旦得到这个葫芦，就很幸福，你想要什么。王舞希望__________________________。 赵六____________。一旦你得到了这个葫芦，你就很幸福，你想要的一切都得到了。赵六希望_____________________ . （4）全班交流。【设计意图】阅读教学要创造一个从内化到外化的转化实践活动，使学生能够有效地学习语言和表达方法。这是提高语言能力的有效途径。是语文教学走向生活的途径之一。

因此，在教学时，不仅要引导学生理解，还要引导学生表达。要引导学生发现表达的特点，并鼓励他们以口头和书面形式转移和运用。第三节，发挥你的想象力，创造一个故事1.，共同探索，找出王宝想要一个宝葫芦的原因。（1） 师生导读：年复一年，王宝是听着奶奶的故事长大的，听完这些故事，他经常联系自己……（2）师生合作17-21自然段子。（3）老师指导：王宝为什么要得到一个宝葫芦？谁能联系文中的句子说说他的理解？（4）小组讨论交流；全班交流；教师从下列句子中引导学生体会。（展示课件） 展示课件：  “如果我有一个宝葫芦，我该怎么办？我要什么？”  多少次被一道算术题惊呆了，不知道怎么算公式，于是我从“8”这个字里想到了包葫芦——如果有这样一个——“那就省心了。 ” （遇到困难时想摆脱困境）  我和同学们在比赛中种了向日葵。我家那几棵树又长又细，上面有一个小脑袋。他们很可怜，比任何人都低人一等。我又想到了宝宝：“那，我得有最好最好的向日葵，一个不好看的向日葵。” （为了更好的竞争，

（板书：好好生活）2. 创造故事。教师转型：一年又一年过去了，王宝也渐渐长大了。总有一天……王宝真的得到了一个宝葫芦会怎样？（1）一组四人合作创作了故事“宝葫芦的秘密”。（2）推荐的小组代表上台讲述。（3）@ >师生点评 [设计意图] 本过程设计意在突破本课程教学的重点和难点：引入阅读创造故事四年级语文表格式教案，让学生在感受的同时理解作者精湛的语言童话的奇迹，引导学生模仿奶奶讲宝葫芦故事的方法，按照自己的想法进行故事创作的实践。通过故事的创作，可以进一步体验童话的魔力。第4节总结全文并扩展阅读1.课堂总结。师：《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话故事，构思巧妙。故事情节体现了中国人的幽默和智慧。值得放入书架，珍藏一生。今天我们只学习这个故事开头的剧情，还有更多精彩内容等着大家阅读。好！2. 展开阅读。（1） 想成功不想努力的王宝，终于得到了这个神奇的宝葫芦。他是什么心情？一起来看看吧。（相关段落在课件中展示）（2）老师点名阅读后，引导学生交流，了解王宝此时的感受。（3）老师总结推荐阅读：The 《宝葫芦的秘密》一书的作者，通过如此生动的描写，幸福得不知如何是好的王宝可以形象地出现在我们面前。

像这样美妙的地方还有很多！下课后，大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》，去神奇的童话世界自由游荡吧！【设计意图】新课程标准指出：“要努力建设开放、动态的语文课程，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，促进少题。 ，更多的书，好书，好书。，阅读整本书。” 四年级是培养学生课后阅读兴趣、实现语言积累的好时机。教科书只是载体，课文只是导言。引导学生通读全书，多读书是最终目的。▶黑板设计 ▶教学反思 在教授《宝葫芦的秘密（节选）》课文时，我致力于紧跟课文主题，调动学生的情绪，激发阅读兴趣，最终达到推荐教材的目的。整本书。因此，我设计了以下链接：1. 视频导入，以激发阅读兴趣。很多学生对课外阅读并不是很感兴趣，少部分学生可以说对阅读根本没有兴趣。因此，在上课之初，我就用他们最感兴趣的漫画来介绍新班级，吸引了学生的注意力，激发了他们阅读论文的兴趣。2. 走进人物，感受人物形象。在教学中，我采用让小主角自我介绍的方法让学生了解故事的主角，让学生通过朗读、小组合作、创作故事等多种形式引导学生充分进入故事并更深入地体验人物。形象，为后续教学做铺垫。3.拓展想象力，唤起阅读的期待。在课文环节教学中，我引导学生复习奶奶讲的关于包葫芦的故事，帮助学生理清故事的思路，然后让学生充分发挥想象力，大胆猜测故事情节。故事，并对他们所有的猜测持开放和包容的态度 在正文结束之前，