山西教师资格证《小学语文》模拟题及练习题

部编版英语四年级下册第八单元教案

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等13个字，会写“介绍、声明”等10个词语。

2.默读课文，把握课文主要内容，感受童话的奇妙，体会王葆的形象。

3.从父亲讲的独白中选一个，展开想象，创编故事，讲给老师听。

- 第一课时 -

一、激发兴趣，导入新课。

1.谈话导入:每个孩子的童真都离不开奇妙童话的陪伴，请你们谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)

今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的，这是知名画家张天翼写的童话故事，20xx年被拍成彩色漫画小说。

今天就让我们走近课文，从字里行间去接触这个王葆，看看宝葫芦里面究竟有哪些秘密吧!(齐读课题)

二、检查预习，自学成果展示。

1.检查生字词。识记生生字，互相指读，提醒同学留意哪个生字。

说说自己预习中的困惑，组内初步解惑，解答不出的标注问号，留作集体交流讨论。

2.小组汇报，展示学习成果。

生生字识记;课文朗读;解疑释难，提出已解答的难题。

3.指名读生字，新词。

着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)

4.指导书写课后田字格中的字。

着重探讨指导“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意跟“乘”区分，第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构，注意左边“留”的.“丶”不要漏写。“葵”是上下结构，下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构，里面的“叟”注意笔顺，“丨”要出头。)

三、再读课文，整体认知。

1.默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)

2.通读课文，说说奶奶给王葆讲了这些故事。

3.读喜欢的词句，说说自己的读书体验。

四、课堂小结。

初读课文后，你感受到了哪个?

- 第二课时 -

一、复习故知，导入新课。

1.指名读字词新词，检查生字新词掌握状况。

2.导入新课:通过上节课的学习，我们认识了王葆，并且知道了他跟宝葫芦的故事。今天，我们再次学习课文，感受童话世界的神奇。

二、品读感悟，体会亲情。

(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。

1.读课本，想一想讲童话故事的教案怎么写，王葆是如何了解了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下，说一说。

王葆与父亲的规矩:每逢母亲要求王葆干什么，都得帮他讲一个故事。就这样，王葆听到了这些关于宝葫芦的故事。

2.理解“规矩”:这里的“规矩”是哪个意思?(约定、承诺……)

你可说说你了解的规矩吗?

3.总结:没有规矩不成方圆，正是因为我和父亲守住了相互的“规矩”，我才看到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。

4.朗读短文，分角色读父亲跟王葆的访谈讲童话故事的教案怎么写，体会人物形象。

5.王葆听妈妈讲宝葫芦的独白，一直看到十来岁，而且父亲经常讲的都不一样。读课本，找出文中都列出了什么关于宝葫芦的故事。

张三——

李四——

王五——

赵六——

6.通过读课本，我们看到父亲故事中这些人得到宝葫芦的方式都不同。那受到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了，要什么有哪些，全都过上了好日子。)

7.哇!原来宝葫芦这么奇妙啊，那使我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。

小组合作:发挥想象，任选一个故事，进行交流合作，创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)

交流、评价。(注意:是否按照已有内容;想象力是否丰富等。)

8.总结、过渡:看来啊，同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门技巧，想象力都更丰富。整天听着这种的独白长大，顺理成章地，王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的憧憬——他十分想得到一个宝葫芦。

(二)王葆对宝葫芦的渴望。

1.读课本，说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以使生活中一切的不成功都变顺利，没有烦恼，省心了。)

的确，每当面对困难，这种看法就变得强烈。王葆都遭遇过这些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)

如果有了宝葫芦，这一切会是哪个样子?读课本，体会人物心灵的渴求。

2.同学们，想一想生活中你有没有需要宝葫芦的之后?如果你有了它，你会使它做哪些?学生交流。

教师过渡:看来，成长的苦恼我们每个人都有啊!想一想，当王葆真的拥有了一个宝葫芦，他的设想都可实现了，但他的问题就真的都能得到解决吗?

不会做的数学题——仍不会做

不会种的向日葵——还不会种

不会和同学们友好相处——还是不会

为什么会这么呢?

因为他没有用自己的头脑去反思，用自己的双手去培育，用自己的真诚去投入，因为他什么都没有做。

总结:没有付出的收获，就是不劳而获。不劳而获的美好是真的快乐吗?不是。

三、延伸拓展。

《宝葫芦的秘密》节选，学生读。

当王葆真的受到一个宝葫芦，他渐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是痛苦。这是如何回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。

宝葫芦的秘密

没有付出的收获，就是不劳而获

本篇短文节选的是《宝葫芦的秘密》中的个别章节，但不能上成导读课，要引导学员走进文本，从字里行间感受童话的神奇，体会人物是怎样展现的。要加强学生的主体地位，让学生走进角色，体会人物特征，学习阅读方式，展开想象，创编故事。课堂对朗读指导鼓励不够，对教师的创编时的鼓励铺垫不够，打算在推荐阅读过后的阅读交流会中再次交流创编故事。

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