求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题课题

（本文档为word格式，下载后可随意编辑修改！） 找出一个数字比另一个数字多（少）占实际问题的百分之多少。试一试，练习1~3道题。1、使学生在实际情况中理解和掌握“求一个数比另一个数多（或少）几个百分点”的基本思维方法，并正确解决相关实际问题。教学目标2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）几个百分点”方法的过程中，进一步加深对百分比的理解，实现百分比之间的紧密联系和日常生活，并加强自主探索和合作交流的意识，提高分析和解决问题的能力。教学重点，教学难点，预习要求，教材预习，提出知识要点，你是怎么理解的，有什么问题？①准备教材，提出知识点，你是怎么理解的，还有什么问题。②通过查阅资料，找出解决问题的方法。③教师作为课堂教学的指导者小学数学表格式教案，注重学生的自主学习，倡导探索性、学习型、体验式的学习方式，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

1 1、 营造愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣。2、促进学习法律的多样性，关注学生的个人体验。3、课堂培训形式多样化，强调一题多解，多角度解决问题。4、加强基础知识的教学，让学生有效掌握这些基础知识。本学期要运用新的教学理念，为学生的不断发展提供丰富的教学资源和空间。要充分利用教学方法，充分发挥教材的优势。在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，营造愉悦开放的教学情境，使学生处于愉悦开放的教学情境中，以满足个性化学习的需要，从而达到掌握基本知识和基本技能的目的，培养学生的创新意识和实践能力。教具准备教学过程教学行为学习行为备注一、教学实例11、列举实例1中的两个已知条件，要求学生画线段图表示两个量之间的关系. 学生画完后，讨论：画多少条线段表示这两个数字比较合适？应该绘制多长的线段？大概多长时间？你怎么想？提出要求：根据这两个已知条件，你能解决什么问题？指导学生从差异比和倍数比的角度提出建议，如“实际造林比计划多多少公顷”、“原计划造林比实际少多少公顷”、“实际造林多少公顷”造林面积相当于原计划”、“原计划造林面积相当于实际面积的百分之几”等问题。你能解决什么问题？指导学生从差异比和倍数比的角度提出建议，如“实际造林比计划多多少公顷”、“原计划造林比实际少多少公顷”、“实际造林多少公顷”造林面积相当于原计划”、“原计划造林面积相当于实际面积的百分之几”等问题。你能解决什么问题？指导学生从差异比和倍数比的角度提出建议，如“实际造林比计划多多少公顷”、“原计划造林比实际少多少公顷”、“实际造林多少公顷”造林面积相当于原计划”、“原计划造林面积相当于实际面积的百分之几”等问题。

在学生充分交流的基础上，提出例1的问题：实际造林比原计划多出百分之多少？2、引导思考：这道题比较的是哪两个量？用哪个数量作为比较单位1？要求实际造林比原计划多几个百分点，即需要多少百分比？2 总结：要求实际造林比原计划多几个百分点，即实际造林比原计划多几个百分点。启蒙：基于以上讨论，您打算如何回答这个问题？计算出公式后，同学们又问：实际造林面积比原计划多多少公顷？4公顷需要16公顷的百分之几，如何计算？综合公式应该如何列出？3、 进一步指导：之前有人提出“根据已知的两个条件，实际造林面积相当于规划的百分之多少”是可以计算的。你会为这个问题制定一个答案吗？计算完公式后，学生问：这里得到的125%和刚才得到的25%有什么关系？与学生的讨论很清楚：从 125% 中去除与单元 1 相同的部分是实际造林比原计划多的百分比。提出要求：根据上述讨论，要求“ 原计划造林量比实际少多少？启蒙：根据例子中问题的答案猜一猜，这道题的答案是什么？学生猜完后，暂不评价。原计划造林量比实际少多少？启蒙：根据例子中问题的答案猜一猜，这道题的答案是什么？学生猜完后，暂不评价。

问题：本题比较的是哪两个量？用哪个数量作为比较单位1？“原计划造林比实际少几个百分点”的要求是问多少占多少？你打算如何解决这个问题？你能列出不同的公式吗？2、学生列公式计算后讨论：这个答案和你之前的猜测一样吗？为什么不一样？总结：《试一试》和样题中的题，都是比较实际造林面积和原规划造林面积小学数学表格式教案，但是因为比较时单元1的数量不同，得到的百分比也不同。三、完成“练习一练习”的指南1、 请学生自由阅读问题。3 2、问题：您如何理解“2005年研究生人数比2004年增加了几个百分点”这个问题？学生讨论后，要求他们分别回答公式。3、根据同学们在答题过程中的表现，摄像头问：计算中是否遇到了新的问题？学生提出问题后，引导他们阅读本页课本的底部注释，并组织适当的交流。四、完成练习1问题1~3的指南1、做练习1问题1。可以鼓励学生独立填空。如果有同学觉得有难度，可以启发他们先画出相应的线段图，然后根据线段图思考。2、 做练习一的第二题。先让学生说说他们对问题的理解，然后让学生用一个列表来解决问题。提醒学生将计算出的商保持在小数点后三位。

3、 做一题 3. 鼓励学生独立回答，然后让学生通过交流解释思考过程。可以提醒学生使用计算器进行计算。五、 课程总结 你从这节课学到了什么？您通常如何考虑一个数字的百分之多少比另一个数字多（或少）？在计算过程中应该注意什么？作业黑板设计 4 课后、检查、签字和记录题目。找到一个练习课，它的数量比另一个多（或少）几个百分点。完成第 2~3 页的练习，第 4~8 题。1、帮助学生巩固思维方法，解决不同问题情境下“发现一个数比另一个数多（或少）几个百分点”的问题。深化思考解决相关问题的基本方法。教学重点、教学难点、预习要求、预习教材、提出知识重点，你是怎么理解的，有哪些疑惑？深化思考解决相关问题的基本方法。教学重点、教学难点、预习要求、预习教材、提出知识重点，你是怎么理解的，有哪些疑惑？