教案编写应明确的几个概念-乐题库

教学计划编写须知一、教学计划编写中应明确的几个概念1、教学大纲 教学大纲以培训计划为基础，以系统、连贯的形式，描述了相关课程的程序性教学内容系统、连贯。文档。2、教学计划 教学计划是集体研究的结果。由全体教师及相关人员集体讨论确定。主要根据学生的基本情况、本学年或本学期的总体教学任务和要求，以及教学指导思想、教学改革措施、确定班级顺序、教学目标、教学周和教学内容进行简要分析。小时，课内外实践教学环节的安排，教学参考资料的推荐和教具的选择，形成教学进度表。3、教学计划是为了实现教学大纲的具体细化而精心设计的教学框架。也是教师为实施课堂教学而制定的具体行动计划或教学计划。它的作用是指导、规划和组织课堂教学教案格式，是课堂教学规划的蓝图。此外，还有三项附带功能：一是备忘功能。可随时提取或查阅文本载体存储的信息；二是数据库的功能。从长远来看，教案保留了教师从各种渠道获得的宝贵资料，以及他们自己的经验和见解。积累多了，自然会形成一个材料宝库；三是发挥教学改革源头的作用。丰富的教学计划案例、深思熟虑的问题、教学后的得失经验，往往是教师选择教学改革研究课题的源泉。4、讲稿 讲稿丰富和细化了教学计划中的具体要求，实现了教学计划的实质性内容和行文。它是基于教学内容的教学计划的特殊性。积累多了，自然会形成一个材料宝库；三是发挥教学改革源头的作用。丰富的教学计划案例、深思熟虑的问题、教学后的得失经验，往往是教师选择教学改革研究课题的源泉。4、讲稿 讲稿丰富和细化了教学计划中的具体要求，实现了教学计划的实质性内容和行文。它是基于教学内容的教学计划的特殊性。积累多了，自然会形成一个材料宝库；三是发挥教学改革源头的作用。丰富的教学计划案例、深思熟虑的问题、教学后的得失经验，往往是教师选择教学改革研究课题的源泉。4、讲稿 讲稿丰富和细化了教学计划中的具体要求，实现了教学计划的实质性内容和行文。它是基于教学内容的教学计划的特殊性。教学改革研究课题的选择。4、讲稿 讲稿丰富和细化了教学计划中的具体要求，实现了教学计划的实质性内容和行文。它是基于教学内容的教学计划的特殊性。教学改革研究课题的选择。4、讲稿 讲稿丰富和细化了教学计划中的具体要求，实现了教学计划的实质性内容和行文。它是基于教学内容的教学计划的特殊性。

讲稿与教案的主要区别在于讲稿承载的是知识信息，而教案承载的是课堂教学的组织管理信息。其次，讲义的形成受教学过程的知识逻辑支配，而教案的形成受教学过程的管理逻辑支配。三是在内容上。讲座涉及知识项目，教案涉及组织项目。第四教案格式，在表达上，讲课篇幅较长，教案只有几百字或上千字。二、编写教学计划需要注意的几个环节。写教学计划，首先要深入学习大纲和教材，明确本课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节和各章节。本章的重点和难点。其次，要注意广泛阅读本专业的专着、学术杂志、学术网站等资料，了解本学科专业发展的最新动态，对教材相关内容进行必要的补充。第三，在了解学生的前提下，根据学生现有的知识结构和理解能力，安排讲课内容的结构，设计课堂教学计划。教案的编写要根据教学大纲、教材和学生的实际水平，充分体现教学设计思想，处理好教什么、学什么。如何教学和如何学习？你是怎么教和学的？即教学设计（课堂教学设计）三个方面，即目标、策略和评价，是指按照教学过程的基本规律，运用系统的观点和方法，对教学活动进行系统的规划和安排。 ，以达到一定阶段的预期课程目标。

简而言之，就是教学活动的思路和计划。教学计划应具有以下基本要素： 教学目标（teaching goal）：在备课时应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”，即学生在整个课程或某一课堂中的预期成果. 教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研究分析，确定课程教学或课堂教学知识的总和及其重点难点。教学法：是教师向学生传授知识的一种方式。在教学中，教师不仅要传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。教学过程：是根据教学目的设计或选择教学内容、教学方法、辅助手段（教具和现代教学方法）、师生互动、课时安排、黑板设计等。课后自我总结分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性的评价；一定教学环节的设计；对教学重点和难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学过程的总结和分析，将为以后的教学提供经验和素材。在这五个因素中，教学过程是整个教学计划的主要部分，它不仅反映了教学活动的逻辑程序，而且考虑到它们的时间分配、具体方法的应用以及相互的相互作用，划分了几个环节或步骤。教学过程与板书等的衔接、过渡、协调，充分体现了教师的教学设计思路，体现了教师的教学经验和教学风格。三、教案编制的形式和内容1、教案的一般要求教案首页的基本内容一般包括：课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、教学内容教师、教学专业、教学班级等。教案可大可小，可详可略。