矛与盾的集合表格式教案(内含适用性教案)

矛与盾的集合表格式教案(内含适用性教案)时间：15:45听课交代时间，按每个学生是否自愿参加下面的预习提问。对集合表格式进行初步构思安排在18:30开始。效果：一、创设情境，融入课堂其实以前课程中对学生提出过“咱们玩一个游戏吧”、“咱们展示一个数字颜色”这些问题，作为一门集合表格式教案，第一课的情境设置要结合《奥数》第一部分《情境》的课题，引导学生展开讨论和思考。

若直接介绍情境，由于孩子对情境的陌生，更倾向于老师设置，会极大影响学生的思考。作为集合表格式教案，开始的情境可以选择一张透明纸。其主要目的是使学生感觉学习游戏是对教师展开的非主动参与，从而调动学生积极性。情境可以以面带笑容的孩子为例矛与盾的集合表格式教案，可以是学生玩游戏时被老师称赞，可以是我们的同桌在玩游戏时也可以帮助我们，这都是老师要设置的情境。

学生玩过游戏后回家，问他：“这是个什么情境呢？”。他肯定会回答：“学校游戏，快叫老师来玩”，然后老师再探讨。进而开启游戏式引导法进行表格式的设计。具体内容可以按照已学知识为线索进行设计。如：小赵是否愿意和小李一起去某足球队？那么老师就可以设计带领孩子去参加足球队训练的情境。情境学习具有好的互动性和趣味性，能激发学生的学习兴趣，使学生更主动上心玩乐。

集合表格式教案其实是一种寓教于乐的教学模式矛与盾的集合表格式教案，即学生感觉学习是在互动参与中完成的，老师要积极鼓励他们主动学习。然而，学习、玩乐、游戏三者之间可以有良好的互动关系，才能让玩乐游戏真正与学习情境联系起来。由于集合表格式教案可以结合一部分概念性知识进行设计，同时又降低了集合表格式教案不利于在概念化知识上抽象表达的缺点，所以，集合表格式教案不失为一个优秀的集合表格式教案设计方案。

二、举一反三，结合实际以上方法是集合表格式教案设计时应当顺应当下教育环境的一个重要特点。我曾写过一篇文章《老师如何进行集合表格式教案设计》，里面介绍了通过各种方法重点提高学生学习兴趣的方法。其中说的方法值得学习，关于老师如何提高学生兴趣的培养，以及如何将抽象的概念化知识在实际操作中容易理解与表达，以后将陆续发表文章。

集合表格式教案中的举一反三是指学生面对同一个概念，可以根据已有资料（老师）、已有生活（学生）、已有历史（历史）推理出该教材内可以取得的原理。类似于老师的举一反三。学生可以根据自己的感知到的情境，针对该类题的出题人对该概念进行举一反三，解决生活中的“”问题。例如：老师在课上把汉字书写规范写成“王”，让学生推。