人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案(【教师招聘】位置与方向整理和复习（复习课）)

学会主动组织本单元知识并灵活运用，培养良好的阅读分析和解题练习 2. 以题为主复习单元知识，在实践中巩固基础知识和技能。3.培养学生的表达能力和思维能力。要点与难点： 1、教学重点：根据具体情况，一个方向确定其他七个方向。2、教学难点：根据学生的思维习惯，对物体方向的相对描述容易混淆，容易出错。教学准备：作业论文的最佳解决方案一、 创设情境，复习并介绍 1.老师：在第一单元中，我们学习了“位置和方向”。你在本单元学到了哪些知识？谁想谈论它？（根据学生的报告，有选择地写在黑板上。） 例如：八个方向：东、西、南、北、东南、东北、西南、西北、东西对面、南北相对等 2师：位置和方向的知识真的很多。今天我们就来梳理和复习一下本单元的知识。

其他七个方向都可以判断。，你能做些什么来帮助他找到方向，正确的是（）方向。3.走进生活区，认出小青的家。(1） 小青家的()方向有()小青家是(小青家的()方向。选择不同的句子，重点是)步行到公园北街，然后向().小青西行到()，再北到()，最后到西。)到和平街，再到()到十字路口，最后到()就到了。（指点指点，说说，画一条步行路线。）（3）小青怎么上学？四、自测，完善，提高。通过今天的复习，相信大家对本单元的知识有了更新更深入的了解，让我们来看看吧。自测题： 1.想一想：（1）早上，当你面对太阳时，你在后面（（）在右边，你的左边是（），你在右边. 左边是（邮局在体育馆（）边，图书馆在电影院（动物园里的医院（）边，商店里的医院（学校体育馆（）边人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，学校里的商店（）边，学校医院)动物园的()边，学校图书馆的()边，学校少年宫的()边，学校电影院的()边(3、做游戏(1）

@2)北京东北部遭遇冷空气袭击。用蓝色表示攻击的位置。（3)北京市西部气温最高，在地图上用黄色标出气温最高的位置。一般：2.1路行车路线少年宫图书馆幸福路体育馆医院育才路光明街购物中心动物园科技馆广场电影院说说公路车的行车路线，从广场出发到开车站到电影院，再到开车站到商场，再到开车站到少年宫，然后到(1）从动物园到广场的行车路线。(2）小明从商场坐了4站。他在哪里下车？写下行车路线( 3） 小红坐了3站，在少年宫下车。她是从哪里坐公交车的？写下行车路线（4）还有什么问题可以问？教学反思：学生在日常生活中积累了一些东、南、西、北知识的感性经验，可以通过过去的学习运用, 下、左、右、前、后描述对象的相对位置。

但是对于三年级的学生来说，东、南、西、北方位概念的掌握还比较抽象，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教授这门课时，要充分考虑根据学生已有的知识和生活经验来创设活动场景，让学生一方面亲身体验方位知识，体验两者之间的紧密联系。另一方面是方位知识和日常生活。本课的教学时间分为两部分：第一部分是在操场上区分现实生活中的南、东、西北，第二部分是在课堂上绘制学校示意图。对于三年级的学生，对南、东、北、西三个方向概念的掌握还比较抽象，需要学生大量的感性支撑和丰富的表象积累。通过第一单元的定位和方向的教学，从作业和学生课堂表现来看，很多学生在理解和理解上还存在不少问题。一、 方向感没有形成。这部分的学生不多，但确实存在。例如：他们清楚地知道生活的方向。他们知道太阳从东方升起，早上面向太阳。前面是东，后面是西……但是如果他们用这个点来区分他们周围的方向，他们可能还不清楚，但也不是完全不清楚，只要你稍微提醒他们，他们可以慢慢地说话。地图上的方向也有同样的问题。会不会说不区分人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，做完功课就只能瞎猜了。从以上问题不难发现，虽然可以说一些相关的规定，但不能完全理解和灵活运用。总之，他们还没有形成一定的方向感。

如果想让这些学生掌握这部分知识，只能一一教给他们。仔细分析原因。一方面可能是他们自身的接受能力比较差，抽象的知识不容易被他们掌握（位置和方向是比较抽象的内容）。另一方面，教师在设计课堂教学时，仍然考虑大多数学生的兴趣，即符合大多数认知水平，不能面向所有学生。虽然我们的教育一直强调教学要面向所有学生，但实际上，无论教学实践多少，至少我发现自己做不到。如果面向所有学生，会浪费其他学生的学习时间。表面上尊重学生，但实际上这是建立在牺牲大部分学生利益的前提下的，不值得。通常在这种情况下，我只能放弃课堂上的一部分学生，但不能完全放弃。相反，我将这部分学生留在课外，以个别辅导的形式完成。二、在教学理解不够的情况下，发现很多同学在这方面都有问题。例如：小明的家在学校的东南部，但学生们认为小明的家在学校的西北部。从图中可以清楚地看出一个物体在另一个物体的西边，但学生们说它在东边。学生的答案与正确答案完全相反。为什么会发生这种情况？仔细观察学生的成绩，不难发现，错误的原因是学生没有正确理解题意。如果想进一步了解：错误的原因是学生没有弄清楚参考对象是谁。如何让学生理解这一点，我在教学中没有考虑到这一点，学生只能靠自己的理解去发现，这对学生来说真的很难，但这是教学中的一个大错误。不过，如果能及时发现这一点，还是有办法补救的。遗憾的是，今天的实践课我没有很好地利用学生的错误资源，让他们通过观察、分析和比较，找到一种准确找到“参考对象”的方法。

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