三年级语文表格式教案(实用精品文献资料分享课题：第四单元、课文内容分析)

实用精品文献共享部编写的三年级中文第一册第八单元表格格式教案主题：第四单元一、单元及文本内容分析：本单元文本主要围绕“爱”主题编排。它主要由四个文本组成：司马光、掌声、灰雀和手术台是一个位置。安排的目的是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁慈，并学习理解文本的含义。司马光这节课讲述司马光打碎罐子救人的故事；掌声：本课两轮掌声给英姿带来的心理变化。重点是通过语言和动作的描写来体验英姿的心理变化；灰雀讲述了列宁、男孩和灰雀的故事，并认识到列宁和男孩是如何热爱和保护鸟类的。“手术台就是这个位置”描述了白求恩医生在极其危急的情况下坚持这个位置，冒着生命危险为伤员做了三天三夜的手术。“口头交流”的内容是“指导”。中文园由“交流平台”、“识字加油站”、“用词造句”和“随时间积累”四个栏目组成二、学习情况分析：大多数学生经过两年的学习，对汉语有了初步的了解，学习汉语的习惯也已形成。然而三年级语文表格式教案，语文课程必须让学生掌握最基本的学习方法。当学生掌握了正确的学习方法后，他们会有两个飞跃：一个是从“学”到“学”，另一个是从“被动学习”到“主动学习”三年级语文表格式教案，从而达到“能读而不必等老师”的理想状态

因此，在教学中，教师应运用简单的笔画、视频、动画演示等手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，低年级学生生动形象的图片特点三、单元目标：知识和技能：1、学会识别和书写生词并积累单词2、正确、流利、感性地阅读课文3、接触生活现实并理解课文内容。过程和方法：1、更多的简单笔画、视频、卡通演示等手段，激发学生学习2、的兴趣，鼓励学生课后阅读，积累单词和句子。情感态度和价值观：1、引导学生喜欢阅读，主动阅读2、让学生课后阅读，积累单词和句子四、单元重点和难点：1、学会识别和书写新单词，积累单词2、联系生活实际，理解课程内容text3、引导学生享受阅读，主动阅读4、让学生课后阅读，积累单词和句子五、教学方法：在本单元教学中，教师应鼓励学生探索和发现，引导学生掌握学习方法，联系生活实际，培养学生主动学习的习惯。在老师讲解的基础上，学生可以通过六、课时安排大声朗读来理解故事的深层含义，获得生活启示：本单元预计在12课时内授课。实用优质文献共享项目24、司马光的新教学目标知识和技能：能识别5个生词，写7个生词

过程和方法：带着情感阅读课文，并能流利地翻译课文。情感态度和价值观：通过这篇文言文，我们可以从司马光身上学到什么品质。能够翻译这篇文章并理解其含义。2.2.学习司马光舍己救人的性格。教学方法和学习方法：情境教学法和引导法。学习方法：自我阅读和自我理解，合作探索和体验。教学准备课件和新单词卡片课堂安排2学时教学设计第一堂课的目标是认识5个新单词，写7个新单词。展示教学内容和教师活动一、材料，介绍新课程。老师：在这节课上，我们将遇到一个古老的孩子。他是谁？（板书：司马光）学生们完整地阅读了这个话题。（黑板写作题目）二、第一次阅读课文，独立阅读1、第一次阅读课文并识别生词2、合作探索识字方法三、生词写作1、学生合作交流生词特点，并提出写作中的注意事项2、小组汇报交流结果，教师补充3、学生涂红，教师巡视4、教师根据学生的具体情况5、教师示范写作6、提出写作中的注意事项学生们又写了一遍。老师巡视并关注学生的写作姿势7、小组竞赛写作，相互评价四、课堂总结1、老师点名朗读生词2、学生说出他们在这节课上学到的单词。老师挑选一组学生在黑板上模仿老师写的新单词。舞台下的学生在他们自己的练习本上写单词

黑板设计：24、司马光的课堂作业：1、写本课生词2、动情朗读课文。课后反思：安排第二节课。课堂目标1、是带着情感阅读课文，并能够流利地翻译课文2、通过这篇文言文，我们可以了解司马光的素质。教学内容和教师的活动一、对话激发兴趣并引入新课程。今天，我们第一次接触到文言文。文言文具有语言简洁的特点。让我们来看看中国古典小说如何讲述司马光的故事。老师还会告诉你学习文言文的秘诀，古人说“一本书读一百遍，其意义不言而喻”。现在老师先读。请仔细听二、读课文，并从整体上理解大意。1.请试着读一次课文，读正确的发音。如果你不能正确阅读，请画出来并与同桌交流。2.在发音良好的基础上，再读一遍课文，流畅地读一遍课文，然后读给同桌听。3.教师抽查学生的阅读和学生的评价三、看笔记并解释句子的意思。1.自我阅读和自我理解。分享实用精美的文献资料。每次你读一个句子时，看相关单词的注释，把注释的意思写进句子中，试着找出句子的意思。通过这种方式，你可以理解每个句子，写下你不理解的内容，并在小组合作学习期间与同学讨论。2.小组合作学习

报告他们对每个句子的理解，逐句讨论，说出句子的意思，写下你不理解的句子，让他们向全班或老师征求意见。3.课堂交流。① 每一组推荐的代表都会说出每一句话的意思，并互相评论。每个句子的意思并不完全一致，但主要意思是好的。学生不确定，老师应该给出建议。② 每个小组提出难题，由学生讨论，教师指导。③ 连接每个句子的意思，说出整篇文章的主旨四、大声朗读课文，感受其中的人物。1.读了几遍课文，我们应该逐渐了解司马光的孩子们。你能告诉我们司马光在课文中做了什么吗？（先在同一张桌子上与全班同学低声交流。）（1)自己朗读，根据句子的意思学习做司马光的动作。2)讨论：你从司马光身上学到了什么动作？（老师去找学生询问学习情况。）（3)情境感知：让学生在舞台上表演。① 这样做可以帮助你理解“保持”你是说“罢工”吗？② 让学生通过朗读提出建议怎么样

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