矛与盾的集合表格式教案(教师资格证考试《矛与盾的集合》教学设计)

《矛盾集》的教学设计和教学目标：1.能正确阅读课文中的生词，理解和积累“左对右”、“难以招架”、“强大”等词汇2.能正确、流利、感性地阅读课文3.阅读课文，了解发明家发明坦克的过程,结合生活经验,了解"谁善于综合别人的长处,谁就是赢家"的道理,，学习勤于思考、勇于实践的发明家的素质4.初步了解用事实解释真理的表达方式。教学重点：理解课文，了解发明坦克的过程矛与盾的集合表格式教案，能够正确、流利、感性地阅读课文。教学难点：了解“谁善于整合他人的优势，谁就是赢家”这一真理。教学过程：一.课前对话：老师：同学们好。我发现我们班所有的孩子今天都精力充沛。老师是我的。老师姓王。你能打电话给我吗？学生：王小姐。老师：太好了！课前，让我们做一个游戏，猜猜成语。你想玩吗？老师和学生们看着这幅画，猜测成语：（画蛇，在蛋糕上的糖霜上添花，拔苗助长，对牛弹琴，自相矛盾）2。引言师：你有没有发现我们上一个成语包含了这两种武器，即——（生七回答：矛和盾）师（黑板上写着“矛和盾”）（展示文字和图片）师：猜猜，这两种武器中哪一种是矛？哪个是盾牌？（学生认识到矛和盾写在课件插图上）老师：矛和盾原本是对立的，但今天我们想把它们放在一起

（补充话题）老师：收藏是什么意思？预设：集合意味着组合（组合什么？）和组合分散的事物。老师：是的，在我们的中文书里有两个词和“收藏”有相同的意思。打开书，很快找到它。（学生快速浏览课文）学生1：将二者合为一（展示单词卡片和图板贴纸）学生2：将二者合为一（图板贴纸）教师：理解“收藏”的含义后，让我们一起阅读主题。想想看。读完这个话题后，你想知道什么？前提：为什么要把矛和盾放在一起？（石板书“为什么”）盛2：发明者是如何将矛和盾组合在一起的？（石板书“怎么样”）生3：矛和盾结合会发生什么？（老师的黑板书写“结果”）三.初读课文老师：一个小话题，我们的学生有这样的问题。让我们通过这些问题自由阅读课文，并在课文中找到答案。（学生阅读，老师检查）老师：看完课文后，老师从课文中找到了几组单词。你能读懂吗？展示单词：（学生轮流阅读）攻击戳雨如自卫，从左到右，难以招架，坦克炮口轨迹显示出巨大的力量，庞然大物：你找到这三组单词分别描述的内容了吗？（第一组描述长矛，第二组描述盾牌，第三组描述坦克。）师：你刚才找到问题的答案了吗？为什么发明家把矛和盾放在一起？预设：当发明家与他的朋友竞争时，他想到把矛和盾放在一起

（学生回答，老师展示句子）老师：是的。谁能用老师给你的句型解决最后两个问题？让我看看：1、inventor（），把矛和盾放在一起2、把矛和盾放在一起，结果就是（）。盛1：发明家在盾牌上开了一个小孔，从洞里伸出攻击矛。就这样，他把矛和盾收在了一起。学生2：矛和盾是结合在一起的。因此，坦克被发明出来，在战场上显示出强大的力量。老师：你能把这三个句子连起来吗？老师：这三个句子有很多重复。你能总结一下这一段吗？Show:1、inventor（），想到将矛和盾放在一起2、（），这样，矛和盾就被放在一起3、results（）。学生：当发明家和他的朋友们比赛时，他想到把矛和盾放在一起。只要他在盾牌上开一个小孔，把进攻的长矛从洞里伸出来，他就发明了坦克，在战场上展示了他的巨大威力。老师：这实际上是总结主要内容的一种方式。首先提出有关主题的问题，然后从课文中找到答案，并将其归纳成一句话，这有助于我们总结主要内容。老师：实际上，课文中的一句话可以概括主要内容。前提：坦克结合了盾牌的自卫和长矛的攻击，在战场上显示出强大的力量。老师：这里的“二”是什么意思？“一”是什么意思？学生1：“二”是指矛和盾，“一”是指坦克（你发现它很快！）四.精读课文老师：请安静地读第1-4节，想想这是什么游戏？（默读）预设：紧张、紧张、精彩老师：你从这么精彩的游戏中读到了什么句子？盛：对方的长矛像雨一样向他射来。发明家用他的盾牌从左到右挡住他，但还是很难招架

老师：这是什么雨？预设：雨密而急。老师：是的，这是一场密集而急促的雨。我们应该带着紧张和兴奋的心情读它。让我们再读一遍。老师：这是一场激动人心的比赛，让发明家产生了一个想法。发明家想到了什么？请再次默读第1-4节。学生1：防护罩太小了！如果盾牌像铁房子一样大，如果我在铁房子里钻孔，敌人不会刺我！（发明家还想到了什么？）盛2：不过，虽然安全，他已经变成了蜗牛或乌龟矛与盾的集合表格式教案，只能在壳里缩起来救自己的命。自卫是为了更好的攻击！（老师发现这里有一个很难读的长句。如果你在“/”处稍作停顿，它会读得更流畅更好。请再读一遍。）老师：这里的“是”是什么意思？你能换个词吗？老师：是的，虽然这里的意思是虽然，但同一个词的意思在不同的上下文中会发生变化。发明家还想到了什么？学生3：顺便说一下，在铁房子上开一个小孔，伸出攻击“矛”——枪口或枪口。当然，这个铁房子可以运行。它必须配备车轮和轨道。老师：科学家在第一个想法中发现了什么问题？如何解决？盛：盾牌太小了。如果把它做成铁房子，敌人就不能捅我！老师出示表格：发现问题盾太小，无法解决问题。铁屋老师：你有没有发现这句话里有两个感叹号？他们的叹息是一样的吗？（不同）盛：第一个感叹号因为“盾牌太小”而紧张，第二个感叹号因为方法而高兴

老师：因为这两个感叹号的意思不同，你能读懂这两个感叹句吗？学生：是的！（生动地朗读）老师：让我们一起朗读。学生们一起阅读，感觉很充实。老师：你能按照上面的方法解决以下两个问题吗？（是的）然后从桌子上拿出一张便条，试着自己完成。老师：现在你能总结一下这篇文章的主要意思吗？表演：一天，发明家手持长矛和盾牌，与他的朋友展开了激烈的竞争。在一个关键时刻，发明家突然有了一个想法：（）但是，（）对，（）当然，（）所以发明家发明了坦克。假设：有一天，发明家拿着长矛和盾牌，和他的朋友们展开了激烈的竞争。在一个关键时刻，发明家突然想出了一个主意：防护罩太小了

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