微格教学教案格式(2017年北京教育学院微格教学设计教学概述)

Microteaching Accounting 1 一、微格教的概念 Microteaching被翻译成“微教学”、“微教学”、“小教学”等。微教学形成于 1960 年代的美国教育改革运动。 1963 年由 D. 斯坦福大学由 D. Allen 和 W. Eve 开发和建立。 “微”是指微型、碎片、小步； “格”源自“格物致志”，意为推理、讨论、改造。也可以理解为固定的框架或规格。它还限制了“微观”级别标准的数量。 Page 2/50 页定义：英国布朗 定义：简化细分教学，让学院轻松掌握。 Allen 和 Eve 定义：受控实习系统微格教学教案格式，使普通学生可以专注于解决特定的教学行为，或在受控条件下学习。北京教育学院课题组定义：微格教学是一个受控的教学实践系统，它可以让普通学生和教师集中精力解决一个特定的教学行为，在受控页面总共有3/50页为学习和培训。理解：微格教学是将复杂的教学过程分解为许多易于掌握的单一教学技能，如介绍、回应、提问、解释、示范、强化、试错等微格教学教案格式，每一个教学技能都一一讨论，并借助先进的视听设备和信息技术，对师范生或在职教师进行系统的教学技能训练的微、小步骤教学。

第 4 页/共 50 页。借助现代视听视听媒体，将课堂教学的全过程分解成可单独掌握的技能训练点，让学生通过录像、回放、自-评估。 、互评、改正、重试等步骤，实现自知自强，达到免教、精通技能的目的。第 5 页，共 50 页 微教学是一种简化且可控的教学环境。以现代教育学、心理学、课程理论、教学理论、学科教学理论等基本理论为指导，借助现代教育技术设备——摄像机、录像机、全场录影系统、视音频遥控系统、视音频切换器等，在有控制的情况下对学生进行一定的专项训练，使学生掌握一定的技能和技巧的一种小型教学活动。第6页/共50页二、微格教学 专题训练小型化。直观地观察和学习。录音过程的视听。规范技能培训。及时观察和评估。共7/50页三、微格教的实施1、教实施模型2、教育实施流程共8/50页1、教实践模式、教学设计、技能训练、教学实施、教学评价第9页/共50页2、教育实施过程 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ 微教学理论概述 示范观察 组建合作团队 团队角色扮演 团队反馈评价 视频录制 综合评价 综合培训实践 反思改进10页/共50页、11页/共50页、12页/共50页、13页/共50页、14页/共50页、15页/共50页、16页/共50页、17页页数/共50页第18页/共50页三、微格教育设计微格教育设计元素微格教育设计案例教学设计元素、教学目标、教学过程。

针对学生特点选择教学媒体 ① 教学内容 ② 学生特点 ③ 费用及设备条件 Page 20/50 pages 教学设计方案：分析学生特点，确定教学目标，分析学习任务，选择教学策略，选择教学媒体，安排教学过程教学实施教学评价第21/50页微教学设计案例题目：高中化学《氨水溶解后体积变化》设计者：日期：年月日培训重点：示范技能学生特点：教学目标：让学生感性地理解氨溶于水后的体积变化，并建立正确的表示；在计算气体溶解于水中后溶液中物质的浓度时，他们知道如何计算溶液的体积。学习任务：观察演示实验的现象和结果，了解液体体积的计算方法。第22页/共50页 教学媒体教学策略：设置问题情境，进行实验演示，让学生通过对实验的观察和分析，了解计算水中溶解氨溶液的正确方法。教学介质：必用试剂（氨水、蒸馏水）、小方试管、投影仪。教学过程： 提问（设置问题情境，引起学生思考） 演示（提供直观材料） 引导观察，阐明结果（让学生获得感性知识） 分析得出结论（教学生正确的方法） 第23页 /微格教学计划内容 ⑴教学目标 ⑵教师教学行为 ⑶教学技能要素 ⑷学生学习行为 ⑸准备教学媒体 ⑹时间分配 ⑺黑板设计 共50页 ⑴教学目标 ⑵教师教学行为 ⑶教学技能要素系：化学化工学院 学科：高一化学 讲师：顾玉娟 时间分配 教师教学行为体现教学技能要素 时间：课题：原子结构图 训练技能：改变技能 学生学习行为教学媒体 0min 2min Page 25/共50页五、技能培训内容分类Ba sic 课堂教学技能控制教学过程信息技术应用技能项目1、教语力量3、讲解力量5、问力量2、板书力量4、demonstration Skills6、Change Skills7、import Skill9、organization教学 Skills11、Trial Skills8、Enhance Skills10、End Skills12、FlashAnimation Skills13、Form-making processing Skills14、绘图实验设备技能15、音视频编辑技巧 16、课件总编 26/50页六、教学评价指标体系采用等级量表法，见《化学微课》网站评价量表页27/50页，序号1 2 3项目题的题目明确，题目的难易程度与题目的内容密切相关。题目适合学生的认知水平。 15 0.15 0.10 4 提问有层次，循序渐进0.10 5 提问可以回顾旧知识，引出新话题0.10 6 提问可以抓住机会促使学生思考0.10 7 提问后暂停一会，给时间思考0.05 8 回应学生，善于适应和引导0.10 9 能够适当地启发和提示，点击思考0.10 10个问题可以得到反馈，促进学习

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