人教版小学语文一年级上册表格式教案(【教师招聘】教师资格证考试《综合素质》稿)

学生情况分析 学生在幼儿园初期接触汉语拼音，但不系统、不规范，发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力存在较大差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了很多汉字，并有积极学习汉字的愿望；大多数学生能认出几个汉字；个别学生甚至不能正确地写出自己的名字。有的学生可以就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生表现出自信，能积极表达自己的意见，而有的学生缺乏自信，比较胆小，学习学习意识不足。意志的表达更加模糊。教材的知识结构与系统分析本书共有16个主要单元。这些单元排列在一起，反映了学生汉语素养形成和发展的“秩序”。主体不构成知识体系或思想道德教育体系。每个单元没有明确的教学点——没有单元提示、预说明提示、单元知识论文等，单元之间没有连成一条知识“线”。每个单元的内容都按“问题”松散地组合在一起。 “问题”意味着“话题”，起到构建科学语境的作用。它不是一个不支配整个单元的文学“话题”。影响。 “主题”不构成本单元内容的核心，各种语言学****的实践活动都是通过“主题”发挥的。单元中的内容没有“指导-支持-发布”的顺序。教师可以根据学生的实际情况和教学需要，组织、安排、交流单元内的各项活动。

每个单元由主题文本和“中文世界”两部分组成。 （注：“汉语世界”的重要联系是学生学习汉语的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，也不是考试内容）一、第12单元开放单位，无文字。学生在活跃中学和生活中学。其他单位也设计了一些公开活动。几个单位的拼音，正文在后面。汉语拼音用于学期教学。学习汉语拼音，能看准声母、韵母、声调和音节的整体识别。能准确拼读音节，正确书写声母、元音和音节。能够借助汉语拼音识别和阅读汉字。 2、文字和写作。认识400个常用汉字，能写100个。我喜欢学习汉字，愿意主动学习汉字。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写。初步养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。 3.阅读。学习正确阅读普通话文本。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助阅读材料中的图片学习阅读。 4.口语交交。能够仔细聆听他人的演讲，力求理解演讲的主要内容。与人交谈时，要自然、大方、礼貌。积极参与讨论并就感兴趣的话题发表意见。学期教学重点1、汉拼音是学生学习汉语的工具，所以汉语拼音教学是重点。 2、知道400个常用汉字，会写出100个。 3、学会说普通话，逐渐养成说普通话的习惯。

学期教学难点1、汉语拼音比较抽象，容易混淆，学生掌握难度较大。因此，拼音教学是困难的。 2、字符数量的增加是由于学生的“复活率”高。所以，400字的教学难，如何巩固汉字更是难上加难。 3、如何引导学生积累语言是阅读教学的难点。主要教学措施或教学改革思路1、对于5、6岁刚上一年级的孩子来说，掌握抽象的汉语拼音显然很难，也很枯燥。根据学生年龄特点，结合《汉语课程标准》，努力使汉语拼音教学有趣、童趣，让学生在和谐的课堂氛围中掌握汉语拼音。2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中非常重要。低年级容易记住一些具体的、生动的、有颜色的材料。加强引导学生学习，通过直观、直观的教学和丰富的图像，让学生掌握所学的汉字。3、“阅读是学生的个性化行为”。因此，在阅读教学中，独立、合作，并采用探究式教学法，将阅读的主动权交给学生，同时将阅读教学从课堂延伸到课堂。 e课外人教版小学语文一年级上册表格式教案，然后课外阅读在课堂上使用。两者紧密结合，协调阅读能力的发展。 4、在教学中，积极引导和鼓励学生提问，让学生进入问题的世界，让他们发表自己的看法，勤于提问和提问，在提问和寻求答案的过程中提高口语表达能力。

同时，在低年级语文教材中，课文内容丰富，具有一定的悬念性。这个有利因素可以引导学生想象，为学生创造情境，鼓励学生大胆发言。课后教材分析：本单元是学生入学后学习****汉语的第一个单元。它是一个开放单元，主要由两张场景图和一首童谣组成。本单元唯一的课文《上学》，是课本正式学习内容的预备课。主要目的是让学生熟悉学校环境，熟悉老师和同学，建立学习汉语的兴趣。 ，欲望和自信。此外，潜移默化地培养学习汉语的好习惯。学情分析： 单元目标：本单元旨在为学生提供基础的入学教育，让学生了解学校生活，了解中文课，了解中文文献人教版小学语文一年级上册表格式教案，热爱学校，热爱老师和同学，激发学生的学习兴趣中国人。 难点及指导措施：1、引导学生注意周围环境，通过观察场景图或实地参观校园、阅读、唱歌等方式，对学校生活有一个初步的了解。同学和老师相处融洽。 2、知道丁丁和东东这两个字，知道你在什么年级和班级。3、知道语言文件，进行口头交流；

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