爬山虎的脚表格式教案( 【知识点】2.能说出爬山虎是怎样往上爬的？ )

《帕特诺西斯的脚》教学计划的教学设计

教学目标

1. 认识“君、柄”等4个新字，能写“虎、曹”等13个字，读复音词“曲”，能写出“党山虎，游乐场”。

2.可以找出文中准确生动的句子，感受作者的细心观察。

3. 能说出苦力怕是怎么爬上去的，体验作者不断的观察。

教学要点

1.可以在文中找到准确生动的句子，感受作者的细心观察。

2.可以讲述爬行者是如何爬上去的，体验作者的不断观察。

课程表

2 课时。

第 1 课

课时目标

1.认识“君、拉手”等4个新字，能写出“虎、曹”等8个新字，能写出“爬虎、操场”等7个字，懂“舒服”、“ “制服”和“阳”“从”等词的含义。

2. 感慨地朗读课文，理解作者的详细观察。

3. 把握重点句子，感受文章准确生动的表达，积累相关句子。

教学过程

一、质疑进口，激发兴趣

1.引领交流：有哪些同学见过苦力怕？你看到什么样的爬行者？

2. Transition：你仔细观察过爬行者的脚吗？你知道苦力怕的脚在哪里吗？叶圣涛爷爷是一个善于观察和思考的人。今天我们要学习他写的《爬行者的脚》（板书题目）

二、初读文字，整体感悟

1. 引导学生阅读课文并将其作为一个整体进行感知。

目前的自读要求：

(1）圈出课文的生词和生词。

（2）思考文本的每个自然段落中写了什么。

2.检查新字的读音，指导新字的书写。

课件展示：爬山虎、操场、嫩叶、舒适、均匀、重叠、间隙

（1）Guide 读准字音。“Bend”在句中大声朗读，注意准多音字“qu”的读音。

（2） 指示写“老虎，间隙”。

（“tiger”和“gap”这两个生词难度较大，老师在课上指导练习写作，学生课后写另外6个生词。）

“老虎”二字书写指南：第二张图短小而刺眼，如虎眼刺眼，下面的钩子像老虎锋利的牙齿。写作时不要忘记。）学生练习写作。

“Gap”字书写指南：“Gap”字右上方的“小”，钩子变成短竖。上下“小”字的缝隙里，只有阳光可以透过。这个“日子”应该写得更平一些。学生练习写作。

3.引领交流：每个自然段中的爬行者都写了什么？

（1）引导学生快速浏览课文，并根据提取的信息进行汇报。

（2）引导学生梳理课文结构，理解课文内容） 问题：想一想，哪些自然段落可以合并在一起？

再次在黑板上写：

设计意图：

从学生生活中熟悉的植物中引入话题，帮助学生初步了解这种植物孤雌花的特性，激发学生的阅读兴趣。通过对难字形书写过程中容易出错的笔画的引导，帮助学生准确记住字形。

三、学习第一个自然段，了解苦力怕长在哪里

1. 引导学生阅读课文，提取信息。

展示自读要求：自读文本的第一个自然段，思考爬行者在哪里生长。

2. Exchange：苦力怕在哪里长大。

预设：墙壁、屋顶。

3. 讨论：看完第一段，苦力怕给你留下了什么印象？

预设 1：苦力怕长得非常茂盛。

预设 2：苦力怕是一种擅长攀爬的植物。

问题：文中的哪些词让你有这种感觉？

引导学生围绕“充满”和“一大片”两个词体验繁茂的爬山虎。

总结：①爬行者长在墙上。 ②藤蔓长得非常茂盛。

4.指导朗读：“Man is”和“a large piece”要慢读，“man”和“big”两个字要重读，突出爬行物繁茂密实的部分。

四、在自然段第二段学习藤叶的描述，感受文字准确生动的表达

1 Transition：从文字中，我们似乎看到了覆盖着外墙和屋顶的爬行者。真是郁郁葱葱。

2.展示：默读课文的第二自然段，思考作者对苦力怕的叶子的描述。

学生交流，老师拍照引导。

默认通信从以下几个方面：

（1）发现了蔓藤叶的颜色变化：嫩红一片一片一片一片一片一片一片一片一片一片的绿爬山虎的脚表格式教案，好清新。

引导学生朗读他们对“舒适”的轻松感和舒适感。

（2）了解无风时蔓藤叶的样子。

①出示爬山虎图片，了解“义顺儿”的含义。

②参考“不重叠”和“不留空隙”的上下文，理解“均匀”的含义。

（黑板：准确）

（3）品味当风吹起爬山虎叶的样子。

① 展示：微风吹过藤蔓叶子的视频。

②说说“福”和“阳”的意思

③ 指导朗读：“轻弹”和“阳”字要轻读，突出微风轻拂，树叶微颤。

（黑板：生动）

设计意图：

仔细阅读描述叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过阅读重点句子，了解藤叶的特点，感受课文的生动表达。

五、总结收获，体验细致观察

1.Transition：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖向下展开的均匀形状，还有微风吹过时叶子的轻微颤动，都是由叶圣涛爷爷锐利的眼睛。

2.问：孩子们，你们觉得叶圣涛爷爷怎么看这些树叶的？

预设1：叶圣涛爷爷一定在用放大镜观察。

预设2：叶圣涛爷爷一定离得很近，看了很多遍。

3.总结：是的，他之所以能表达的如此准确，是因为他的细心观察！

（黑板：观察：详细）

4. 总结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，通过那些准确生动的句子，我们可以感受到叶圣涛爷爷一丝不苟的观察力。在下一课中，我们将利用这些收获并了解爬行者。脚。

设计意图：

学生在充分体验作者准确生动的表达后，可以通过提问引导学生进一步思考。这样的表达离不开作者的细致观察。

黑板设计：

第 2 课

课时目标

1.能写出“wilt、look”等5个新词、“petiole、否定”等9个词，理解“pazhu”、“渐进”等词的意思。

2.引导学生阅读课文内容，了解爬行者是如何爬上去的。

3. 把握关键词和句子，理解作者的连续观察法。

4. 品尝文字，进一步了解文章准确生动的表达。

教学过程

一、复习所学，复习导入

1. 回顾与交流：同学们从上节课的学习中学到了什么？

预设 1：我学到了课文主要讲的内容。

预设2：我发现作者在描述藤蔓叶子时的语言非常准确和生动。

预设 3：我了解到作者仔细观察了爬山虎的叶子。

2.小结：作者把苦力怕的叶子写得如此准确生动，离不开作者的细心观察。

二、转申请，自行查询，研究作者对自然第三段至第五段的详细观察

1.学生按要求进行自学。

（1）秀自习要求：

默读课文第三至第五段，用“___”勾勒出作者细心观察的句子。

①圈出关键词，并在旁边写下你的感受。

② 学生默读、写生、写感受。

2.交流学习收获和仔细观察的经验。

（1）相关句子描述爬山虎脚的位置、数量、形状和颜色。

显示：苦力怕的脚长在茎上。茎上有叶柄的地方，有六七根枝状细丝从对侧伸出。这些细丝类似于蜗牛的触须。和新叶一样，花丝也是嫩红的。这是爬行者的脚。

讨论：您觉得作者从这些句子中的哪些地方进行了详细的观察？

提示：灯丝位置隐藏，数量准确，形状小而卷曲。可见作者仔细观察。

（2）描述“攀登过程”的相关句子。

显示：当爬行者的脚接触墙壁时，六七根细丝在头部变成小圆盘，支撑着墙壁。灯丝原本是直的，但现在弯曲了。拉动藤蔓的幼茎，使其粘在墙上。爬行者就是这样爬上去的。

指南：请把握描述登山者爬壁动作的词语来描述“攀爬”的过程！讨论：“ba”这个词可以用其他词代替吗？你觉得哪个更好？朗读：朗读与爬山虎攀登过程相关的句子。

朗读指南：“触摸”要轻读，“巴”和“拉”要重读。

(3）交流爬行者脚的变化。

指南：请告诉我“逐渐”是什么意思。

提示：作者只有仔细观察才能发现脚部细微变化的过程。

设计意图：

引导学生聚焦课文关键词，反复阅读，通过阅读、口语等多种形式，体验作者的细致观察。

三、感受持续观察

1. 跟随变化的过程，感受不断的观察。

问题：通过爬行者的攀爬过程和脚的逐渐变化，大家发现作者观察的很仔细。您认为作者观察了多长时间？

预设1：作者观察了很长时间。

预设二：笔者观察一段时间后发现。

提示：通过“攀爬”的过程和脚部变化的过程，我们可以发现作者进行了不断的观察。 （黑板：连续）

2. 感受围绕着代表时间的词的连续观察。

交流：文中还有哪些句子，你还能发现作者有持续的观察吗？

学生交流时摄像头显示：

藤本植物的叶子是嫩红色的，几天之内，叶子就会长大，变成嫩绿色。

之前，我只知道这种植物叫爬山虎，但不知道它是怎么爬上去的。今年，我注意到苦力怕有脚。

如果爬行者的脚不接触墙壁，它会在几天内枯萎，然后就没有痕迹了。

总结：围绕这些代表时间的词，作者进行了不断的观察。

设计意图：

学生在充分理解作者细致入微的观察后爬山虎的脚表格式教案，通过引导学生发现事物变化的过程，注意表示时间的词语，体会到作者的观察不仅细致，而且持续一段时间。时间。

四、观察方法总结

总结：在学习的过程中，我们感觉作者不仅观察的很仔细，而且不断的进行观察。事实上，知识在生活中无处不在。如果我们能这样持续细致地观察，就会有新的发现。

黑板设计：

教案网123