语文表格式教案(《认清“人、你、我”》教学设计)

《认识“人，你，我”》教学设计，课程名称系版，一年级第一卷：确定学校“人，你，我”导师姓名教学目标一年级学生学科中文课时1课时一、课本解析 本单元主要以认识“人，你，我”的读音为主题。对话带领学生踏上一段美妙的认字之旅。不仅能读会说，还能看汉字的意境。有助于培养学生对汉字的感性认识，引导他们发现和探索汉字形义之间的联系，感受汉字的神奇，将汉字的识字和使用与学生的生活联系起来，并鼓励学生多视角、多渠道识字、识字，增加学生识字的兴趣，为以后学习汉语打下坚实的基础。 二、教学目标与难点（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）【教学目标】1、知识目标：准确读出“人、你、我”的读音。 2、能力目标：理解“人、你、我”的读音、词、句。掌握“人、你、我”的读音。 3、情感目标：感受汉字意境之美，理解汉字的含义。 【教学要点】 读汉字读音，记住汉字形，掌握“人、你、我”的读音。 【教学难点】掌握“人、你、我”的读音。 三、教学策略的选择与设计在这节课中，我采用了识字与用词、实践巩固、讨论法、小组合作探究法、结合教学法、教与读法、学生评价等教学策略。本课设计思路：1、首先从认字识字开始，教授生词和词汇，理解“people, you, me”的发音。

让学生学习和理解汉字的含义。 2、然后，我让学生通过阅读、学习、发现来体验汉字与生活的紧密联系，充分调动学生的学习积极性，从而激发学生群体的合作探索和学习意识，培养学生的学习能力。对语言的兴趣。 3、最后，引导学生反复朗读理解，并通过课后练习，巩固本课所学知识，提高学生能力。 四、教学环境与设备、资源准备【教学环境】本课在本班课堂实施。 【学生准备】一年级第一册《汉语》，一本班级练习册。 【教师准备】一年级第一册《汉语》，多媒体课件。 【教学资源】自制多媒体课件。 五、教学过程，教学过程，教师活动，学生活动，媒体设备资源应用分析，第一课一、认一证，看谁更识字。 师生活动1到5时间为5分钟二、读一读，看谁读得好。师生活动6-10 时间花了5分钟三、学一学，读读发音？。 11点到16点的师生活动用了10分钟四、找找看，每组两个人物有什么区别。师生活动17-22花了5分钟五、阅读，看看谁摘的水果多？从 23 到 30 六、Summary 的师生活动需要 7 分钟。师生活动 31 到 35 用了 4 分钟七、 来布置家庭作业。 36-40的师生活动时间为5分钟。老师出示三个汉字“人、你、我”，看学生能读懂谁。按名字报，老师点一个，他读一个，他读一个，全班跟着一个。

老师展示了人、你、我和一个词的发音，学生尝试借助拼音读出来。教师从音、形、义三个方面教学生学习。让学生注意朗读正确的读音，认识汉字的形状，理解汉字的意思。老师展示“你，人”的读音语文表格式教案，带领学生一起学习。首字母是鼻音“n”而不是旁音“l”，不要混淆。发“n”音时，舌尖顶住上牙龈，阻滞气流，使气流进入鼻腔，从鼻孔流出，声带振动。辅音是舌音，r不应该发平舌音。发音为“r”时，嘴唇自然微张，牙齿自然咬合，舌前部抬起与上颌相接，发音时半圆尖可与上颌分离两组学生寻找“he-local people-in the sky-big”，每组中的两个字符有什么区别。学生独立思考、交流、讨论、汇报。阅读它，看看谁采摘的水果更多？老师出示单词，下一个，学生读一个，谁读得越多，捡到的水果就越多。看谁好，表扬。在老师的带领下，学生总结全文，谈谈本节课的学习情况。 （讲“人，你，我”的读音。）老师布置作业，按名字朗读，集体批改。 1.读句子。1.我是中文，我爱中国。2.人人是好宝宝3.这支笔不是我的，是你的。4.我们都有手。二.写下你能读懂的字。1、学生人字，单独报告。老师点击一一读一读，往届生也读一读。2、students 从音、形、义中学习生字、生词。

3、students 跟随老师学习“you, people”的发音。 4、学生找出每组中两个字符之间的区别。 5.阅读费下面的话。 6.在老师的带领下总结全文。 7.Students 朗读句子，单独大声朗读，集体交流并给出反馈。然后全班一起阅读。 一、知识点数？，占用时间？，学习目标？，教学环境和设备，媒体来源，资源准备，媒体类型？：幻灯片，投影，自制课件（视频，音频，动画），教学方法，设计思路、教学作用等（同前）。 二、教学的作用和媒体的使用包括：1、创造情境，激励引擎：设置疑-玩-解释2、presentation过程，形成一个表征4、通过举例来验证和解释建立概念方法：提问-播放-讨论5、演绎原理语文表格式教案，启发思维方式：播放和讲解6、提供示范，正确操作方法：播放，讲解：7、提供事实建立体验方法：播放-提问——讲解8、Show case examples,开阔眼界方法：解释——播放——总结9、summary总结方法：播放——讨论——总结10、工作三。认识“人，你，我”的发音。掌握“人、你、我”的读音。 六、教学评价设计 在这堂课中，教师是快乐汉语课的带头人，学生是快乐汉语课的主体。培训是实践的主线，课堂是主场，情感是主攻，老师精心策划和有目的、有组织、有计划的引导、启迪、鼓励和帮助，不断激发学生学习汉语的快乐，关注学生心中的喜悦和满足，快乐学汉语；培养学生在探索活动中的合作意愿、善于沟通和创新的学习态度，从而培养学生良好的学习习惯。

七、课后反思 在这节课中，老师带领学生认识了“人，你，我”的发音。掌握“人、你、我”的读音。充分利用汉语教材，挖掘教材兴趣，用汉语知识本身的魅力吸引和感染学生。充分利用直观演示和视听教学，将难点分层次，充分调动学生的学习积极性，加强对学生的训练，掌握基本知识通过考试。让学生乐于合作、交流、观察、倾听、学知识、学会学习、热爱汉语。课堂三大“亮点”：通过直观示范，充分培养学生的观察能力，培养空间观念，让学生深刻感受到生活与知识的紧密联系；集中学生的注意力，充分调动学生的积极性和主动性，提高学习兴趣，培养观察和思考能力，认清对象，形成对课文的正确理解。所学的知识从直觉到知觉、认知和理解，从抽象到形象思维的转变。知识的形成过程是从感性知识到理性知识，从简单到复杂，从抽象到具体。让学生感受汉语知识来源于生活，回归生活，享受学习汉语。通过合作学习活动，帮助学生树立知识观念，培养合作学习意识。让学生体验汉语与生活的紧密联系，感受汉语知识的真实性，激发学生探索汉语的兴趣。 三、通过知识的巩固，可以更好地总结本课学到的知识，让你感受到学习汉语的乐趣。总之，整个教学设计教学环节紧凑，教学密度合理，教学思路清晰，教学点突出，突破教学难点，攻克难关，形成了较好的教学框架，形成了较好的课堂体系。教学迈出了坚实有力的一步！

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