矛与盾的集合表格式教案(【每日一题】矛和盾的集合（二）)

【引言】《枪盾集》的正文是关于拿着枪和盾的发明家的故事。和朋友对战的时候，矛盾的优势想到了发明坦克。这说明了“善于将他人之力合二为一的人，就是胜利者”的道理。以下内容由无忧网整理（个人教育版：《华文第25课》第一卷三年级《枪盾集》原文及教案）。希望能帮到你。

[原文]

发明者手持长矛和盾牌，与朋友竞争。

对方的长枪如雨点般刺穿他，发明家盾从左往右抵挡，但依旧难以招架。紧要关头，发明家突然有了一个想法：“盾牌太小了！如果盾牌和铁房一样大，我进了铁房，敌人就用不着戳我了。”单发！”

然而，虽然这很安全，但他已经变成了一只蜗牛或乌龟，只能缩在壳里以挽救他的生命。自卫是为了更好的进攻！

顺便说一下，在铁房里挖一个小洞，从洞里伸出一个攻击性的“长矛”——枪口或枪口。当然，这个铁房子还能跑，所以必须装上轮子和履带。于是，发明者发明了坦克。

坦克将盾牌的自卫和矛的攻击合二为一，在战场上展现出强大的威力。 1916年9月15日，英国坦克第一次冲进战场。德军士兵第一次看到这头庞然大物时，惊恐地尖叫起来，一团糟，一下子向后退了十公里！

是的，谁善于结合别人的长处，谁就是赢家。

[第一讲]

一、预习课文

发现问题

《论语》中记载孔子说：“不生气，就不生气，不生气。”

含义：当一个人探索一个问题直到他想要解决它时，他试图解决它但未能解决它。说起来，这种状态被称为“愤怒”和“愤怒”。这时候，只要发挥老师的带头作用，稍加启迪和引导，学生就可以豁然开朗。而学生的“愤怒”和“兴奋”必须建立在自主阅读、思考和探索的基础上。因此，应帮助学生养成课前自读课文、画自己不懂的问题、查找相关资料的好习惯，让学生在课前逐渐“做好准备”。

二、整体感知

关于初读的问题

作为学生学习的引导者，教师应尊重学生的个性、积极性和创造性，巧妙地挖掘学生的学习潜力。

开课时，老师根据学生的学前问题进行筛选。对于一些非关键问题，通过摄像头解决，提炼出两个关键问题： 1.发明者是如何结合长矛和盾牌的优点发明坦克的？ 2.“是的，谁善于结合别人的长处，谁就是赢家”

这句话给了你什么启示？这样的提炼不仅点燃了学生的思维火花，也让他们直击文章的重点。这个环节的设计，让未来的教学辐射，可谓密不可分。

三、怀疑阅读

沟通洞察

先生叶胜涛说：“中国教师引导学生读书看书，而不是教学生。”

当学生急于知道问题的答案时，老师并不是急于解决问题，而是将问题还给学生矛与盾的集合表格式教案，让学生自己带着问题学习，改变“被动接受”

情境让学生进入主动阅读状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。

在自读解疑的基础上，将学生按相同的素质分成四人小组，小组讨论（指非正式地讨论自己对问题的经历和感受），使学生可以在阅读中思考，想说。团内四人组，既体现了团队合作精神，又发挥了个人才能。要求每位学生发言，推荐学生代表组发言。要求学生整理其他学生的意见并做好记录。老师将带领参观，并针对重点和学生的疑问提出建议。然后请学生代表进行交流。在交流过程中，其他团体的代表可以在他人发言的基础上进行补充和扩展。有不清楚的可以自由提问，有不同意见也可以在课堂上反驳。老师的相机要求学生大声朗读内容。

以疑问促阅读，既把握课文的命脉，又注重学生的个体差异和不同感受，保持学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和主动性。进取的精神，让课堂真正成为学生思想波浪相互激荡、强烈碰撞的信息交流场。

提问是学生学习的重要方式。引导学生在提问的基础上积极思考，可以将学生的主体地位与教师的主导作用有机地结合起来，事半功倍。随着学生对课文内容的理解逐渐加深，就会出现不同的问题。因此，在课堂上，教师应让学生提出问题并相互交流。例如，显示强大的力量是什么意思？坦克为何能在战场上展现强大威力？同学们在课文中不难发现，“1916年，英国坦克第一次冲上战场，德国士兵第一次看到这头庞然大物，吓得大叫一声，撤退了。十公里！"

这种生动具体的描述，无疑是一场“权力的展示”

解释。原因是坦克巧妙地将盾牌的自卫和矛的攻击结合起来：它既有铁壳自卫，又有进攻性的枪口或枪口；更深层次的原因是发明者勤于思考，善于实践。优良的品质。这样的疑惑无疑从另一个角度加深了对文本内容的理解。

四、读中悟理

理解含义

在语言学习过程中，学生一方面进行思维活动，另一方面进一步培养思维能力。对于三年级的学生来说，“是的，谁善于整合他人的长处，谁就是赢家”是一个更抽象的句子。如果你能把课文和例子结合起来，你就能感受到例子中的语言。理解案例中的课文，教学会更贴近学生的实际情况，更有利于学生思维能力的培养。

为了对这句话有一个全面深入的理解，老师要求学生从自己的例子或课前收集的例子开始，谈谈自己对这句话的理解，让学生放弃分析抽象的教条，通过具体的活生生的例子，体验“好学者，傻瓜补短板”

意义。这样才能在实践中实现学生对课文的理解。

五、accumulation 语言

课外发展

汉语学习很难一蹴而就。这是一个长期积累的过程，只有积累才能繁荣。没有积累，就不可能培养出良好的语感，也绝对不可能有真正的听、说、读、写能力。当然，学中文是不好的。这篇文章简洁、流畅、生动。这是一个指导学生正确使用单词的例子。可以要求学生提取和积累生动的单词。

学生的知识背景越​​广，对知识的理解就越深。有必要对文章所揭示的科学原理有更深入的了解，明白发明者的灵感来自于他们的思维和实践质量。在课堂交流的基础上，引导学生走出课堂，走出课本，课后收集一些发明家。故事，召开故事交流会。

【教学计划二】

[学习目标]

１、知道“矛盾”等6个新词。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“组装和招架”等16个字。

２、正确、流畅、深情地阅读课文：提取你认为在课文中用得好的词。

３、 理解课文内容，学习发明者勤于思考和实践的品质，理解“谁善于将人的长处合而为一，谁将成为赢家”。

【课前准备】

１、新字卡。多媒体课件指导写作。

２、 矛盾图片。

３、录音机和本课朗读录音带。

第一课

一、点亮话题，揭开话题

１、展示了一张长矛和盾牌的图片：你知道哪个是“长矛”吗？哪个是“盾牌”？

２、 Spear 和 Shield 是两个对立的开口。如果你把它们放在一起，会发生什么？介绍主题并一起阅读：长矛和盾牌的集合。

二、初读文字，整体感悟

１、Students 轻读课文，要求发音和句子准确。

２、出示词汇卡，让学生在火车上朗读。

３、指的是阅读正文，阅读后评论纠正错误。

４、自己默读一遍文字，想一想：文字说了什么？

三、Question and question，疑惑的初步解释

１、Students 默读课文，提出不懂的问题。

２、 与观众聊天。

３、全班提出问题的初步交流。

对于一些非关键问题，相机可以解决它们。

４、 提炼关键问题，明确学习目标。

以下两个问题可以参考：

⑴发明者是如何结合矛和盾的优点发明坦克的？

⑵“是的，谁善于结合别人的长处，谁就是赢家”给了你一些启发？

这两个问题将在下一堂课上由学生讨论。

四、写作指南

１、 显示将根据要求写入的 14 个字符。

２、7年左右结构引导关键词：

战神与普通攻击炮坦克

⑴引导学生观察7个左右字符各部分大小的差异。

⑵这7个字符排版的多媒体演示。

３、student 写作，老师检查，及时评论。

五、实践活动

收集能说明文中最后一句意思的例子，准备交流。

第二课

一、Review 问题并揭示目标

上节课我们问了哪两个问题？老师提出问题：

１、Inventor 枪盾是如何结合枪盾优势发明坦克的？

２、“是的，谁善于结合别人的长处，谁就是赢家”是什么激励了你？

在本课中，我们将讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流心得

１、Students 自己先阅读上面两个问题的文字，可以做出适当的评论。

２、群内交流：

请每位学生发言，并推荐一名学生代表小组发言。请做好记录，整理其他同学的意见。

３、全班交：

每组派代表发言，其他组员可以添加。

在学生交流过程中，教师应要求学生大声朗读内容。

４、情爱朗读全文，读完后，让学生继续提问，解惑。

三、联系实际加深了解

１、师显示正文结束。

２、一起阅读这段文字。

３、你能用其他例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的例子或课前收集的例子，加深对这句话的理解。

四、文字抄写

１、 练习其他 7 个生词。

２、从词汇表中复制单词。

五、实践活动

１、提取文中你认为用得好的词。

２、 收集一些发明家的故事矛与盾的集合表格式教案，开个故事会。

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