人教版小学五年级上册语文表格式教案(【教师招聘】小学语文基础知识点归纳（二）)

能够把握人物的特点，理清各段之间的联系以及各段与整篇文章的关系，培养逻辑思维能力和理解阅读习惯；一起来看看新课标人教版五年级语文第1册教案吧！欢迎观看！

新课标人教版五年级语文教学计划1

教学目标：

1.掌握生词；

2.可以把握人物特点，理清各个段落之间的联系以及各个段落与整篇文章的关系，培养逻辑思维能力和追求理解的阅读习惯；

3.知道要从国家利益出发，顾全大局，了解大局，讲团结。

教学要点：

准确概括人物特征，理清各段之间的内在联系，以及各段与整篇文章的关系。

教学过程：

一、启蒙对话

1.题解。

2.总结了正文的主要内容。

3.提醒学习文案要求。 （学习方法）

①写人物文章时，一定要把握人物的特点。

②正文由三个独立完整的故事组成。这是关于两个角色之间发生的事情。学习的时候也要把握线索，了解三个故事是如何联系起来的。

二、guide 段

1.通读全文，考虑到切分要求。

2.讨论部分。重点说一下二、三二段对过渡段的归属，应该从内容和逻辑关系上来理解。

三、说读第一大段

1. 大声朗读，然后说出副标题和写谁。

2. 合理化故事情节（原因、过程、结果）。

3.Discussion：从三级内容的叙述中，我们可以看出林相如是怎样的。

4、 写的黑板

22.将相和

5.Summary。

①这个故事为什么叫《终归赵》？为什么林相如能回到赵国？

②探寻林相如的思想品质。

③多疑。这个故事和下面有什么关系，和全文有什么关系？ （考虑周围的线索）

④归纳学习法（根据故事情节发展，把握人物特点）。

四、阅读正文。

用学第一段的方法学第二段，考虑如何理顺情节，把握人物特点

五、jobs

继续阅读二、三二段，思考第一段学习结束时的问题。

第二课

一、review 检查

1.了解本文要求（学习方法）。

2.第一段主要内容和林相如的特点。

二、说读二大段

1.请告诉我这一段写了什么故事，写了谁的故事。

2.默读，理清故事情节，把握人物特点。

3.讨论：渑池会议发生了什么，林相如是怎么打的？林相如展现了什么品质？赵国获胜的原因是什么？

4.Thinking，暂时不回答。这个故事还是写林相如的，和其他故事有什么关系，和“大和”有什么关系。

三、Talk 阅读第三段，先小声阅读，稍后讨论

①这是什么故事？主要作者是谁，故事情节是什么？

②从林相如一步步退到廉颇，我们可以进一步看出他的特点是什么，为什么能做到这一点。

③为什么廉颇能求经，廉颇有什么特点？

④ 故事的结局是什么。

四、discussion（找出联系方式）

1.正文的结构特征是由三个相对独立的故事组成。这三个故事是什么关系，又和全文又是什么关系。

2.总结本课的学习方法。

3. 练习总结中心思想。

黑板设计：

22.将相和

一、完璧归赵特点

林相如勇敢机智，忠诚爱国，善于捕捉线索和人脉

二、渑池之会↓

林相如不顾人身安全和平安的重要性

三、负晶请罪 不和的原因

廉颇是知错后和解的基础

五、jobs

1.熟悉全文，总结中心思想，总结人物特点。

2.复习新单词并练习需要听写的单词。

第三课时

教学过程：

一、review。

各部分的内容和副标题，进一步明确各部分之间的关​​系以及各部分与整篇文章的关系

二、通读全文，准确概括人物的中心思想和特点

1.中心思想：文中突出了林相如的勇敢、机智、顾大局、廉颇改正错误的品质，以及基于国家利益加强团结的精神。

2.人物特征

三、word 练习

1.谈谈对“万必贵招”和“负精请罪”两个成语的理解，练习造句。

2.听写词。 （见作业3)

四、jobs

1.Review这篇文章，重点复习一下文章各部分的人物特点和内在联系，以及同类文章的学习方法。

2.预览以下内容，一定能看懂，课后思考问题。

新课标人教版五年级语文教学计划2

学习目标

1.了解武松打虎的过程，了解正文的主要内容。

2.感受一下武松的形象。体验阅读名著的乐趣，积极激发阅读名著的兴趣。

学习困难

除了斗虎，文中还写了哪些内容，这些内容和斗虎有什么关系？

课程表

1 课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读需求

（播放《英雄之歌》，改编自电视剧《水浒传》主题曲）

在学习两篇改编自经典的文本之前，我们先来阅读一些经典文本。 （黑板：20.景阳冈）

1.你知道《水浒传》吗？你知道吴松吗？如果你知道，请举手告诉我你是怎么知道的？ （全班交流，一起阅读文章后的“资料袋”。）

2.指名在介绍之前读过课文，其他同学听了想：介绍提出了什么阅读要求。 （小黑板出示）

（1)仔细阅读正文，找出斗虎的具体描述，多读几遍。

（2)想一想，除了“打虎”，文中还写了哪些内容，这个内容和打虎有什么关系。

(3)武松给你留下了什么样的印象，经历了哪些句子。

3.Learning Method Exchange：你打算如何解决这三个问题？

（1)清除文中的思想，了解段与段之间的联系。

（2)通过把握人物的语言、动作、神态的句子来感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自懂

1. 正确阅读文本并流利阅读。

由于课文中某些句子的含义或用法与现代课文不同，教师应适当给予一些提示。例如，“这酒真的很厉害”——这酒很烈； “筛一碗酒”——倒一碗酒； “吃酒”——喝酒； “武松一脚踩在大虫子面门上，一脚踹在了自己的眼睛上”——武松就一脚踹在了大虫子的脸上。

2.老师巡视，指导学生养成边看评论边思考的好习惯。

3.四人小组交流学习情况

三、查看自学效果，组织交流

1.学习报报：文中哪些自然段写了“武松打虎”，文中还写了哪些内容，并找到相关段落。

（文中自然段8~13写“武松打虎”。另外，自然段1~4主要写武松在酒店喝酒，自然段5~7写武松在靖阳港。）

2.查看四人组阅读“武松打虎”段落。

3.在描述“武松打虎”的段落中，哪句话给你留下了深刻的印象？看完后感觉如何？

(1)) 学生抓武松打老虎的几轮，比较描述双方动作的词句。

突然遇到大虫子的“一扑”、“一拉”、“一斩”，他的对策是“闪避”、“闪过青石”、“闪到大虫后面”、“闪上”边”……

一段话里有很多“闪”字，可以用“藏”字代替吗？

（“闪电”既是一种本能反应，也是一种防御手段。准确刻画了武松突然被大虫子袭击而毫无准备时的动作。“闪电”的动作是突然的。警觉性和敏捷性这里用来表达人物。但“躲”显得很被动。这样就充分说明了“闪”字没有重复或相似，而是突出了武松的勇气和谋略。，睿智勇敢。）

描述武松时，用“敲”、“劈”、“拉”、“压”、“踢”、“抬”、“拍”等词来形容武松。虎虎生威的气势将武松不凡的高大形象刻画得淋漓尽致。

（2)根据交流，重点阅读相关句子。

①接下来请同学们带着感情阅读描写武松打虎的句子，进一步了解武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你可以随心所欲地阅读武松（感慨阅读。）

②谁会选择最好的句子读给学生听？ （感性阅读，老师会及时指导。）

③比比，最喜欢武松。

4.“斗虎”部分通过描写人物的动作突出英雄形象。你觉得之前的内容和《打老虎》的内容有关系吗？用什么样的描述来表达人物形象？

通过对武松的语言描述，可以感受到武松的性格特点。

“别胡说八道！不给钱！再筛三碗。”看到了武松的倔强和胆量。

“有大虫子，我不怕”才知道武松很勇敢。

“这就是店家把那些胆小的人吓进他家的伎俩。我怕什么！”我很欣赏武松的勇敢。

通过对武松内心的描写，感受武松内心的变化，感受他的英雄气概。例如，“转身回酒店，你肯定会让店家笑出声来……”“你怕什么，就上去看看会发生什么。”这里虽然有犹豫，但更多的是“勇往直前”的勇气。天黑了，他见没有老虎，就“喃喃自语：‘大虫呢！是人怕自己，不敢上山。’”这是因为他在为自己撑腰，这是非常真实可信的。所以这些内容看似与斗虎无关，但实际上与斗虎的内容有着密切的关系。

5.武松这几段，给你留下怎样的印象？

武松人物形象总结：豪爽、高超、武功过硬、江湖经验丰富……

四、独立探索与收益交流

1. 在本单元中，我们学习了三篇改编自经典的课文。能说说你对这三部经典的第一印象吗？

2.小结：《水浒传》梁山英雄108人，武松篇章多，故事多。李逵也是《水浒传》中的人物。他还杀了一只老虎。他有什么特点？请课后阅读《水浒传》。你一定会感受到阅读的乐趣。

五、课外发展

1.阅读“水浒传”。

2.收集《水浒传》中一个人物的故事，讲给同学听。

黑板：

一、进店（详细）喝酒谈虎虎成风

二、上冈(略)心理活动

虎扑切字

三、过冈（详）武松闪现闪现大胆发布

无所畏惧地砍、跳、举

按踢和击球

四、下冈（略）

新课标人教版五年级语文教学计划3

研究分析：

这是一篇阅读文章。学生应该让他们阅读、学习和理解任务的性质。让学生在中学时澄清课文的上下文。引导学生理解人物形象。作为一个众所周知的故事，学生对人物的特点有了新的认识和深刻的认识。

教学目标：

1. 认识 11 个生词。

2.读文，讲武松打虎的故事。

3. 理解文字内容，感受武松勇敢、倔强、勇敢、足智多谋的英雄性格。

教学要点：

引导学生在理解课文内容的基础上梳理事物的前因后果。

教学难点：

引导学生了解武松奔放、勇敢、无畏的性格。

课时安排 1课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读需求

1.（播放《英雄之歌》，源自电视剧主题曲，名作《水浒传》。）

在学习两篇名著改编的课文之前，让我们先来看看著名的《水浒传》（黑板：20景阳岗）的课文，请大家自由阅读课文。资料袋”。

2.指名读课文前的引言，其他同学听了想：引言提出了什么阅读要求？ （显示在小黑板上）

（1)仔细阅读正文，找出斗虎的具体部分，多读几遍。

（2)想一想，文中除了“打虎”之外，还写了什么内容？这个内容和打虎有什么关系？

(3)武松给你留下了怎样的印象？感悟到哪句话？

二、根据阅读要求，自读自懂

1.正确、流利地阅读课文，理解关键词。

指出这是我们第一次接触现代白话，个人表达方式与现代白话不同。

如何：为什么。随便：随便人教版小学五年级上册语文表格式教案，只要是。岂非白白：岂非白白，白白，白白。不要误会自己：请不要伤害自己。错了，受伤了。齐：是反问句，意思是“可以吗”。

2.阅读报告。

(1)课文自然段落写了《武松斗虎》？文中还写了什么？找到相关段落。

（正文第八至第十三自然段写“武松打虎”。另外第一至第四自然段主要写吴松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松在靖阳港。）

一、激趣导入，明确阅读需求

1.（播放《英雄之歌》，源自电视剧主题曲，名作《水浒传》。）

在学习两篇名著改编的课文之前，让我们先来看看著名的《水浒传》（黑板：20景阳岗）的课文，请大家自由阅读课文。资料袋”。

2.指名读课文前的引言，其他同学听了想：引言提出了什么阅读要求？ （显示在小黑板上）

（1)仔细阅读正文，找出斗虎的具体描述，多读几遍。

（2)想一想，文中除了“打虎”之外，还写了什么内容？这个内容和打虎有什么关系？

(3)武松给你留下了怎样的印象？感悟到哪句话？

二、根据阅读要求，自读自懂

1.正确、流利地阅读课文，理解关键词。

指出这是我们第一次接触现代白话，个人表达方式与现代白话不同。

如何：为什么。随便：随便，只要是。岂非白白：岂非白白，白白，白白。不要误会自己：请不要伤害自己。错了，受伤了。齐：是反问句，意思是“可以吗”。

2.阅读报告。

(1)课文自然段落写了《武松斗虎》？文中还写了什么？找到相关段落。

（正文第八至第十三自然段写“武松打虎”。另外第一至第四自然段主要写吴松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松在靖阳港。）

学习第三部分（虎扑部分）。

你觉得哪个部分最精彩？仔细阅读，然后和大家​​交流，谈谈你的理由。

(2)武松徒手空拳与老虎搏斗，终于把老虎打死了。

默读课文，想一想这部分可以有多少层？每一层都是一个重点。

（老虎出现，老虎进攻，老虎被打。）

（3)这一段表现了武松什么样的性格？哪里最能体现？

（展现武松的机智、勇敢和出众的武功。）

①“大虫又饿又渴人教版小学五年级上册语文表格式教案，两只前爪按在地上，抬头一看，从空中跳了下来……”

“跳、举、吼”形容虎的气势，虎的气势，写虎是形容人，虎是那么的厉害。那么打虎的武松就更加了不起了。这是一种对比技术。

②武松将半截哨棍扔到一边，双手抓住大虫的顶端，压在地上……

（可见武松机智勇敢，武功出众。）

（4)小组讨论：这段话的人物性格是什么？

（本段通过人物的动作展示了武松的机智、勇敢、勇敢和出众的武功品格。）

（5)阅读指导。

你可以读得更快，读懂虎的气势、气势，还有武松的勇猛无畏。

三、Learning Part 2（上港）

1.指阅读题：第三部分是文章的重点，专门写了武松打虎的故事。我们仔细阅读了，同时也体会到了人物的性格特点。第二部分和第三部分有什么联系？

2.默读第二部分，心想：这一段的主要内容是什么？ （吴松的心理活动。）

3.武松的心理活动表现出他的哪些性格特点？

用笔圈画一个吴松的心理活动来体验一下。 （通过武松的心理活动，表现出武松刚强无畏的特点。）

4.这部分不是重点，有什么作用？

（这部分虽然不是重点，但对武松的塑造起到了一定的作用。通过思想活动，使武松勇敢无畏的性格更加鲜明，也为以下，对人物刻画必不可少。的。）

四、学习第四部分（下港部分）

1.指的是阅读正文，这一段主要写什么？

（吴松的心理活动，心想：“天黑了就黑了，再有大虫出来，我怎么打？”）

2.此时，武松的心有些害怕。这与武松的勇猛无畏和高超的武功相矛盾吗？效果如何？

（讨论小结：武松毕竟是凡人，徒手杀死一只大老虎是相当困难的。而且，他此时已经筋疲力尽了。如果你写他精力充沛，准备战斗老虎又是假的，让人信服。最后一段的角色更真实地补充了武松的英雄形象，让这个角色更加真实具体，让读者更喜欢他。）

五、查明事情的起因和后果

1.店家之所以只给吴松三碗酒，是因为三碗不过是刚。

2.武松没有听劝去泾阳岗，因为这个泾阳岗已经走过十二十次了。每当听到有大虫子……就会有大虫子，我也不怕。 ——不怕老虎。

3.武松能 赤手空拳打死老虎，是因为他勇猛无畏，武功高超。

4.武松能杀老虎，但他之所以不能碰被杀的老虎，是因为武松没力气了，手脚软了，没力气了当他打败老虎时。

六、re-read the text，总结分析武松的性格特点

豪放的性格特点：奔放、倔强、勇敢的性格。

2.让学生根据“阅读窍门”进行充分的自读和自我理解，然后组织交流，通过交流了解课文的内容和吴松的性格。

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