核舟记表格式教案(【每日一题】我国我国古代微雕艺术（一）)

11*河洲记的知识与能力 教学目标 1. 理清语境，积累和掌握文言文中常见的真词。 2.学习总点总结构和空间顺序介绍方式。过程与方法 1、引导学生通过图书馆和网络收集有关微雕的信息和资料，组织学生交流，体验古代我国劳动人民的高超智慧和创造精神，激发他们的学习兴趣. 2.教师进行适当的指导，让学生结合课文内容，观察核艇图片，图文结合，体会空间描述的先后顺序。情感、态度、价值观，了解中国古代雕刻的精湛技艺和杰出成就，感受中国艺术文化的魅力。教学重点难点集中在学习总分总分结构。教学难点体验空间描述的顺序。课表1课时教学过程一、新课引（幻灯片微雕作品）我国微雕艺术源远流长。 3000多年前，中国人在甲骨上雕刻。我们今天需要使用五倍放大镜。可读文本。现在，有些人甚至可以在头发上刻字画。今天我们要学习的就是这个关于我国古老的微型雕刻艺术的《贺州记》。让我们来看看。 二、Autonomous Preview 1. 作者介绍魏学英（约1596-1about 1625)，字紫荆，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，散文作家。生平简言之，着有《毛言记》。 2. 知识链接 苏轼游赤壁宋 神宗元丰二年（1079)核舟记表格式教案，谩骂苏轼用诗诽谤朝廷）朝廷，被贬为黄州团副使。但他的博大胸怀却以读书探访自娱自乐。

元丰五年间，他两次到黄州城外的红鼻矾，一次是农历7月16日，一次是农历10月15日，并在此之前写下了著名的《赤壁赋》。之后，文章说“微风来，水不旺”“山高月小，落水”是名言。 3.看预告 )髻(j)仁戌(rnxū)篆章(zhun)(2)通假字①船首尾长约八分。有(yu)奇(“有”是同“又”，用于连接整数和零。）②左手扶天平（hnɡ）木（“横”同“横”，横，与“纵”相反。） ③右臂撑船（“诎”同“屈”、弯。）（3)七壁王古今异义同属Z（4)留学多义奇为端可（5)词类活用①中鄂官和多须人是东坡（名词作动词，戴高帽。））②若盖（名词作副词，用若盖。） ③石青糁（石青，名词作副词，用azurite；grits，名词作动词，用颜料塞等） ④右边的髻面朝上（名词作动词，梳成锥形发髻。）（6)文言虚词而其（7)文言言）句式①判断句中的冠冕多须者是东坡（“为”的意思是判断。））②省略句a.Lie on y右膝下蹲右臂撑舟（“佛音”主语省略） b．在各隐底的褶皱中（“隐”后省略介词“于”） ③倒句a． small raspy feet （在状语之后，正常的词序是“like raspy feet thin”。

) b.比较两个膝盖的人（跟定语，正常词序是“比较两个膝盖的那个”。）三、朗读导1.味/意语/贺州意，盖/大苏/潘/赤壁/韵。 2.船首尾/长约/八分奇，高/可两千年。 3. 佛印/极品/弥勒，露胸/露乳，正头/仰视，看/和/苏，黄/不属于。卧/右膝，下蹲/右臂/撑船，和/抬/左膝，左臂/挂/念珠/依珠/ke/lilishu/ye。 四、清通文意1.解释七巧人的关键词：技艺精湛的人。奇怪，美妙。木头直径：一块直径为一英寸的木头。直径，直径。偶：和。视情况无象形图：全部按原样（原始材料）雕刻成（各种事物的）图像。不，全部，全部。因为它。大象、模仿、雕塑在文中。以玉：给我吧。 Gai：表示句子开头的推测性情态粒子。石青灰熊：用石青绘制刻出的凹槽。如果有人说：好像有人在说些什么。语言，说。不属于：不相似。历数亦：数清。日历，清晰可数。抬头仰望：仰望。容吉见景：神色平静地直视（茶炉）。提升：水平。它了：清楚地了解。 2.关键句翻译（1)罔不跟风，象形图，每一个都有情态。没有什么不是根据原材料的原始形状来模拟那些东西的形状，每个都有自己的样子和姿势（2)中禾冠而多髯者苏东坡（苏轼）在东坡中间戴高帽，胡子浓密的人是苏东坡（苏轼）。

(3)佛印绝类弥勒佛，露乳，仰头，表情不属于苏黄。佛印很像佛教弥勒菩萨，有乳露着乳头，仰着头，表情和苏东坡和陆智不一样。（4)其人视端容孤，如果听茶声。人的眼睛正对着（茶炉），神情平静，仿佛在聆听茶声。（5)盖简桃核修窄。原来是细长的桃核雕花。（6)技亦灵怪）矣奈！技巧也真是聪明绝妙！五、合作合作（一)初读文，整体感悟 1.本文阐述的对象是________，介绍________。作者抓住了“________”（文中一个字概括） 例题答案：核艇 核艇雕刻的精湛工艺，奇特巧夺天工 2.核艇的主题是什么？例a回答：大苏凡赤壁。 3、第一自然段从哪两个方面介绍了王淑媛的高超技艺？例题答案：原料少，性能好核舟记表格式教案，题材广；这个想法巧妙而栩栩如生。 （二)精读课文，内容探索1.自然第二段作者是如何介绍核舟的？答例：作者按照观察顺序介绍核舟，先介绍“核舟”为一整卷《》。然后介绍船舱、小窗、雕柱、对联。对联也反映了核舟刻画的题材，介绍了人物的色彩。作者在描绘的时候是与“厨房”密切相关。 2.作者是如何介绍核艇上的三个人物？答例：作者从三个人的姿势、表情和各自的特点来介绍。

先说明三个人在哪里，然后把他们的动作、衣着、相貌、表情一一写下来。 3.作者是如何描述周维周子二人的？这样做的目的是什么？答案举例：从相貌和动作上详细描述周子二人。右边的“面朝上”和“嚎叫”属于动态描述，左边的“看沉默”属于静态描述，既动态又静态。短短几句话，作者准确而生动地展现了王书元“因势而为”的高超雕刻技艺。 4.作者从船中间开始写作的原因是什么？答例：①核艇的中部是船舱，高大宽敞，非常醒目； ②机舱侧面的窗户可以关闭，可以从这里引起读者的兴趣； ③核舟主题为“大苏凡赤壁”，中间刻有苏轼的诗句，从这里开始，很容易吸引读者的注意力，激发读者的想象力。 5.文字如何具体解释核舟奇巧？答例：小号：奇八长，二稷如此高档。精雕：若檐、八小窗、雕篱、对联、多须、珠历、铭文背。人物有自己的心情：苏黄神情凝重豁达，佛印无浪，船悠悠专注。帐、槽、炉、壶、手卷、念珠；对联、题名、篆书，共三十四字。 6、本文介绍核的主要方法有哪些？船？答例：主要用列号描述的方法。

核艇有多长、多高，船舱里雕刻了多少种东西。 （三)品读课文，句段欣赏 1.尝“若啸如”，“望无声，若闻茶声”。例回答：“若啸”轻松满足，“视线无声，“若听茶声”，显得平静而从容，两艘船共同营造出一种愉悦、轻松、自在的氛围。放，五为人；八为窗；为帐，为楫，为炉，为锅，为手

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