人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案(2016年六安金安区事业单位招聘考试：本册教材)

希望能帮到大家新人教学版三年级第二卷数学总评教案教学目标本教材是第一阶段的最后一本教材，通过总评，学生所获得的知识会更加巩固，并且计算能力随着进一步提高，数感、空间概念、统计概念、应用意识等得到发展，数学知识可以用来解决简单的实际问题人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，获得学习成功的经验，提高培养学习数学的兴趣，树立学习数学的信心。达到教材和本书第一学期的教学目标。课本说明 本单元的复习包括本书所学的主要内容。复习分为八部分：位置和方向，除数是一位数的除法，两位数乘以两位数，统计，初步了解年、月、日、面积、小数来解决问题。复习的重点是除数是一位数的除法，两位数除以两位数，统计，面积，运用所学知识解决简单的实际问题。其他的内容也比较重要，同学们要理解和掌握。本书第九单元《数学的广角》主要是培养学生的数学思维方法。学生只需要理解它。因此，一般审查中没有单独审查。学生可以通过练习初步了解集合和等价代换的思维方法。总体审查的布局突出了以下几点。 1、注意知识之间的内在联系，便于复习时的整理和比较，加强学生对所学知识的理解和掌握。如第 112 页的问题 1，我已经根据给定的方向（北、南、东或西）复习了对其他七个方向的识别，并且可以使用这些方向词来描述物体的方向；同时，它是一个简单的路线图。

另外，也为进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，描述一条简单的道路打下基础，希望对线图等知识有所帮助。 2.注意加强与生活现实的联系，加强估计意识和能力的培养。例如，第112-113页的2、4题，第2题旨在估算和计算三个家庭的平均月用电量，让学生体验除法在日常生活中的应用。 3.加强统计观念的培养。例如，第113页的问题5回顾了对数据的简单分析，并根据分析结果做出了简单的判断和预测；还复习了平均值的含义，会发现简单数据的平均值。同时，环保教育也被渗透。 4.加强空间观念的培养。例如，在第 114 页的问题7、8 中，我已经复习了有关面积的基本知识并估算了给定矩形和正方形的面积。您可以选择合适的面积单位来估算和测量图形的面积。 5.加强解决问题能力的培养。在总的复习中，数字与计算、空间与图形、统计等内容的应用本身就是一个解题；此外，还单独安排了一些与实际生活相关的解题内容，比如115页的11、12题，让学生了解用连续乘法和连续除法可以解决一些生活中的简单问题。教学建议 1.这部分内容可在5课时复习。复习时，重点复习本单元的主要内容。教师要了解每个学生在学习中遇到的问题，在独立思考、合作交流的基础上启发和引导学生解决问题；对于其他内容的复习，教师可根据实际情况灵活掌握。要重点复习学生没有牢牢掌握的内容，使学生达到本学期的教学目标。

如果时间灵活，老师可以根据数与计算、空间与图形、统计与概率等领域，安排时间适当组织第一部分（前六本教材）的内容。希望能帮助大家组织复习，全面完成第一学期的教学目标。 2.复习位置和方向时，结合课本第112页问题1，可以让学生用八个方向词谈论小青家周围的情况；然后分组和全班交流，结合学生的表达。讲如何辨别方向和用文字描述物体的方向，理解简单的路线图。教师可在地图上添加多条公交路线，丰富情景内容；还可以根据当地的实际情况，重新绘制一张简单的地图，供学生描述。 3.复习除数是一位数的除法时，通过要求学生做第112页的问题2，了解学生的计算有哪些问题，启发和引导学生发现自己的错误人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，并通过反射;还要注意通过一定的练习，学生可以达到计算的熟练程度。 4. 两位数复习时，结合113页第3题复习口算，结合第4题复习估算和笔试。老师纠正计算中出现的问题，然后通过练习25中的相关练习或一些有针对性的练习，所有学生都能达到本学期规定的教学目标。 5.复习统计时，让学生分析第113页问题5的数据，判断该地区近年来沙尘天气的发展趋势；环境保护思想教育。

6.复习年、月、日时，注意综合复习所学的时间单位和相关知识。可以利用表格系统地组织时间单位，结合实例让学生体验这些单位的大小，培养学生的估计能力。 7. 复习区域时，结合第 114 页的问题 7，让学生根据示例构建区域单元的表示，并了解两个相邻单元之间的进展速度。 114页第8题，希望能帮助你让学生独立估算，然后配合测量，再和全班交流；请有更准确估计的学生说说他们是如何估计的，让估计不够准确的学生说说错误发生在什么地方，从而提高学生的估计和测量能力。 8.复习对小数的初步理解时，除了结合115页的9、10题外，还可以通过一些例子来引导学生理解小数的基本含义，实现小数与分数的关系分母为10和100。 9.复习和解题时，可以结合115页问题11、12，看学生是否理解题中的数量关系，能否正确计算公式。启蒙和引导困难学生达到基本要求。注意让学生根据题目中给出的条件和题目，选择自己喜欢的正确回答方法。它不需要学生掌握多种方法。 10. 习题25中部分习题的解释和教学建议。对于问题3，让学生先估算，然后用笔算。

有些学生可能会根据书面答案得出不同的估计结果。例如，如果58被认为是60，11被认为是10，估计结果是600，答案是这群人不能一下子送走；实际情况是58×11=638，这群人可以一次性送走。上述估计方法按照大体思路没有问题，但得到了相反的答案。这时，教师应引导学生在面对实际问题时思考如何选择更合适的估计策略以解决问题。上述估算方法的问题在于，一辆车可容纳 58 人。如果把11当作10，就意味着少运送58人。与 620 人相比，58 人有很大的误差。因此，估算时计算60×11=660更为合适。因为58被认为是60，一辆车可以多运2人，10辆车只能多运20人，误差比较小。这样，就可以得出正确答案是“立刻把这些人送走”。问题5，让学生分析数据，希望能帮助你判断人均食品消费的趋势。在这里教师要引导学生理解，随着社会生产的发展，人们的食物越来越丰富，人均食物消费量也越来越少。对于9、13题，教师要根据题目关注环保教育。练习最后的二十五道思考题，渗透等价代换的思维方法，在第三节学习二元线性方程时运用这种思维方法。解决问题的思路如下。根据题中的条件：3杯水+空瓶=440，2杯水+3杯水+空瓶=600，所以2杯水+440=600，2杯水=600- 440，我们得到 1 杯水 = 80 克。空瓶 = 200 克。

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