【每日一题】教师资格证《儒林外史》讽刺艺术

一、素质教育目标

(一)知识教点

1. 《学者》简介。

2.讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。

(二)能力训练点

1.欣赏小说的讽刺艺术。

2.比较阅读能力。

(三)德育输点

了解封建科举对知识分子的毒害。

(四)美育透点

体验作者对丑陋现象的讽刺艺术。

二、学法导

由于《范锦中居》是小说的节选，学生要想更好地完成本课的学习目标，就应该在课外阅读《学者》整本书。全书的整体情况，包括所描绘的人物，对所选的典型题材、反映的题材、主要艺术手法有一个大致的了解。在学习本文时，我着重分析范进的语言和行为，把握范进中举前后的不同遭遇，讨论分析中举之后他的喜怒哀乐的原因，理解本文的主题和艺术特点。

三、重点、难点及解决方案

1.专注

（1)独特的人物语言和动作。

（2)对比、夸张和直接现实主义在讽刺小说中的作用。

2.困难

旧小说中的优雅和口语。

3.疑问

同样的学者，范进和孔乙有什么区别？

4.解决方案

关键问题主要通过学生的阅读和分析来回答。难点参考文中注释解决。疑点通过将两个字与上几课的内容进行比较来解决。

四、课时安排

2 课时

五、教具学具准备

录音机、投影仪

六、teacher-student 互动活动设计

1.找资料，谈谈对吴靖子和《进士》的认识。

2.教师受到启发，学生讨论分析。

(1)从范金忠居的社会地位、经济地位和自身变化来把握性格和世界状况。

(2)范进喜极与狂碎片鉴赏。

(3)胡屠户图片解析。

（4)对比、夸张和直接现实主义的讽刺。

3.老师推荐《学者》精彩片段，师生共同欣赏分析。

4.范进和孔乙己对照阅读，老师指导总结。

七、教学步骤

第一课

(一)clear 目标

1.介绍吴靖子和《学者》。

2.从范晋中举的地位和经济状况的变化中把握科举制度的弊端，从周围人态度的变化中了解世界的状况。

3.范进很开心很疯狂的看片段。

(二)Integral Perception

《文人墨客》是一部优秀的古代讽刺小说，因此应在开始时引入并鼓励课外阅读，这也可以促进学生对本课人物知识和主题的理解。在分析了文本内容，熟悉了故事情节之后，在此基础上分析了主人公范晋的经历和性格。

(三)教程

1.作家及作品介绍

出身书香门第的吴靖子范进中举表格式教案，早年热衷于名利，在考场上屡屡受挫。同时，他也经历了家境由富到贫的变迁中的世界灼热状态。这些都让他面对现实，尤其是科举制度。带着更清醒的认识，他写出了三十万字的讽刺小说《进士之士》。

“儒林”指学者阶层。 《士大夫》全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中的大部分人物都是基于当时的真实人物和事实。书中的故事没有骨干，但有一个核心贯穿其中，即反对封建科举、反对封建伦理，讽刺因追求名利而造成的极度虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周晋、范晋、马尔、闫建生等。在中国文学史上，尤其是在讽刺小说中，这本书获得了很高的评价。

2.收听文本样本录音，必填

（1)读准字音，欣赏语气语调，注意下方评论中对老小说部分词的解释。

(2)聚焦“中剧”中心事件，将文选按时间顺序分为“中剧前”和“中剧后”两部分。

3.范进形象分析

(1)中举前

学生默读两段1、2。 【思考】这两段中范进的社会地位和经济状况有什么特点？在这种情况下，他还是偷偷参加乡试。这说明了什么？

很明显：例如“我这十年吃过两三次猪油”，“我在家饿了两三天”。可见范进家境贫寒，胡屠虎对他的轻微侮辱可见他的社会地位低下，面对屠夫的责骂，他居然“只保持声音”。在这种情况下，他还是偷偷的去考了，可见他对成名的热情。

(2)中举后

投影显示范进发疯的场景。学生阅读范进的疯狂和疯狂场景的第5段，将它们分层次，分析这里的句子重复，以及这个重复解释了什么。

很明显：范锦的极度疯狂的过程可以分为四个层次：昏厥、疯狂奔跑、摔倒、疯狂​​行走。在这里，拍手动作和微笑表情重复了很多次，“我被打了”这句话反复出现。拍手大笑证实他是因为快乐而疯狂。 “我中了”表明他从未忘记过科举考试。一上来，他就高兴得发疯了。这个情节的设定充分体现了范进的贪图利欲，从而揭开了科举制度毒害文人的面纱。

学生阅读第5至12段，【思考】范晋中的地位和经济状况发生了哪些变化？这说明什么？范进对胡屠虎的态度有什么变化？它代表什么？

显然：中升后范晋的状态立马提升了。这从周围邻居的绰号“范少爷”、胡屠虎的一言一行，以及张敬斋的来访都可以看出。而张景斋给了钱和房子，说明范进的经济状况和以前不一样了范进中举表格式教案，也预示着他今后要走上致富之路。他对胡屠虎的称呼由“公公”改为“爹地”，可见其性格中也有虚伪的一面。

从这个角度来看，范进已经开始成为封建社会的暴发户了。他得到了自己想要的名利，但也立刻表现出虚伪老练的性格，改变了对胡屠虎的态度，与张敬斋结为兄妹。这说明他已经被科举制度腐蚀和同化了。

4.学生完成习题二、after class习题5后，第二题。

(四)Summary, 扩展

这节课范进形象分析是重点内容。通过分析，我们有必要向学者阐明科举制度的毒害。孔乙己没上学就摔了一辈子，范锦锦呢？他只是成为统治阶级的棋子，命运不同，题材相同。

(五)安排作业

1.大声朗读胡吐虎的描述文字，了解人物性格。

2.课外阅读《外史》四、五、13~15次。

第二课

(一)clear 目标

1.胡图虎形象分析。

2.对比、夸张和现实的讽刺。

3.范进与孔乙己的形象对比。

4.阅读《学者》节选。

(二)Integral Perception

本课以讽刺艺术的鉴赏为主，对胡屠虎形象的分析也贯穿本内容。范进和孔乙己对比，精彩片段读粗不细。大纲出现后，让学生自己弄清楚。 .

(三)教程

1.以胡吐虎为例，分析本文的讽刺艺术。

这篇文章最大的特点就是它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、讽刺和直接的现实主义。

【思考】本文主要使用了哪些形式？结合胡屠虎的形象分析一一讲解。

清晰：主要使用对比、夸张和直接的现实主义。

（1)对比胡图虎前后对范进的态度变化。

范进称“现食宝”“现食宝”“现食宝”。

对范晋外貌的描述是“尖嘴猴脸”、“才华横溢、长得好看”贺礼“一对大肠一瓶酒”、“七八斤肉，四到五千美元。”

行动。 “我害羞了”，“我吐了一脸，骂了狗血喷头”，“我连续喝了两碗酒，我变勇敢了”，“那只手颤抖的早”，“思考说到这里，低下头，我要笑出声了”

通过对比，可以看出胡屠户欺贫、爱富、自卑的性格。

(2)激张

胡屠虎打范进后，“那只手会隐隐作痛，见他一巴掌，再也不能弯了。”大家回家后，“屠夫看到他女婿的衣服，皱了很多，把头低了几十次。”

这种细节上的夸张，漫画式的笔触，体现了胡屠虎对范进的畏惧和讨好。

(3)直接现实主义

学生在课后完成练习五的第一个问题。

在这里，胡屠虎的“捏”、“舒”、“缩”、“推”、“紧”、“急”的动作生动地描绘了他虚伪的反派。

通过对比、夸张和写实，胡图虎的性格鲜明地表现在纸面上：这是一个趋于走红、欺贫爱富、贪财、虚伪、虚伪的市场仆人形象。粗俗和自私。

学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范锦溪极度疯狂的处境。

2.学生讨论比较范进和孔乙己的形象。

老师提示：可以从人物、人物经历、人物与作品中其他人的关系入手。

范进顺从，甘于屈辱。孔乙己自以为高贵而孤独；范进虚伪，孔乙己迂腐善良；范晋中成为统治阶级，享尽兴盛。孔乙己甚至没有被承认为人才。范晋中之后，周围的人都受宠若惊，给钱给钱。孔乙己终生被人诟病。掌柜终于想起来了，是因为欠酒钱。

作者态度：吴靖子主要批评范进，鲁迅已经批评和同情孔毅。

3.学生在课后完成练习三。

(四)Summary, 扩展

与《孔乙己》相比，本文通过“中举”中的一个人，描述了围绕“中举”事件的各种丑陋，从而将科举制度的毒害暴露给知识分子，揭露了当时的社会。世界的状态趋于发炎。作者用对比、夸张、直接写实的手法来描述和讽刺这些人物，大大加强了文章的批判性。

比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较，两者应该具有可比性，即具有共同性和个性。同理，除了范进和孔乙己，我们还可以拿丁举人跟张敬斋比较，把胡屠虎跟张敬斋比较。这些对比有利于深入把握人物性格。

让我们一起阅读和讨论《学者》的精彩片段。

学生分组学习，每组找一段有明显讽刺意味的片段阅读，然后集中讨论。

例1 第四章记载范进去府县唐峰乘秋风。太守见范进因为制度不使用镶银杯和大象筷，担心自己不会用肉酒。这时候，却见范进“在燕窝碗里挑了一只虾元子送到嘴边”，他才松了口气。 《大夏元子》的描写充分暴露了范进虚伪的品格，也表现了封建礼节的虚伪。

例2 第五章中写道，阎建生临终前伸出两根手指。所有人都无法理解。赵妃猜到了他的心思，“灯里有两株粪草，只怕是浪费了油。”挑出一根茎后，闫建生“点了点头，双手垂下，顿时气喘吁吁。”这两根手指，让闫建生和格朗台一样，成为世界文学馆里著名的吝啬鬼形象之一。

(五)安排作业

比较《范锦中菊》和《变色龙》的讽刺艺术。

【参考答案】《变色龙》的讽刺主要是对比和直接的现实主义。它的直接现实主义是奥楚米洛夫的一言一行，还用道具——军装来增强讽刺效果。而它的对比，也不是简单的前后对比，而是奥丘米洛夫脸上的五处变化，每一处都与之前的对比。 )

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