教师资格证考试《恐龙无处不在》教学目标及教学手段

教学目标：

1、 理解描述的内容，明确描述的顺序。

2、加强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

教学要点

理解科普文章准确生动的语言。

课程安排：两个课时。

教学手段：多媒体教学平台。

教学过程：

第一课

教授“恐龙无处不在”

令人兴奋的有趣导入

（《侏罗纪公园》片段放映）

整体感觉

学生阅读、检查和预览。

讨论：文章标题是“到处都是恐龙”，那么描述的对象是恐龙吗？

很明显：作者讲恐龙灭绝，讲恐龙化石无处不在，是为了证明板块构造学的另一个科学理论的正确性。

学习探究

请快速阅读正文。 （小组讨论）

1、这篇短文的主要内容是什么？

2、 以什么顺序？作者是如何得出结论的？

3、 文中的解释涉及哪两个主题？主要采用哪些解释方法？

4、 Asimov 以控制语言和概念的能力而闻名。你能找到表达通俗易懂的句子的语言吗？

5、5、文中括号内的补充说明是什么目的？

“青蛙和蟾蜍是众所周知的现代两栖动物。”以常见的青蛙和蟾蜍为例，体现科普作品语言通俗易懂的特点。

“如果你看一张地图，假设非洲和南美洲放在一起，你会看到它们是多么无缝地结合在一起。”看地图，更能证明南美洲与非洲分离。说明大陆漂移理论最明显的证据之一。

6、文章正文多处使用了疑问句。就这样把中心内容一步步推出来，读者感觉很亲切。

例如面对面的交流。

“恐龙如何在南极地区生存？”它提出了恐龙如何到达另一个大陆的问题。

“恐龙不可能在每个大陆都生存，那么它们是如何穿越海洋到另一个大陆的呢？”

扩展和扩展

说说看完这篇文章的感悟。

Clear：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。 （只要有意义）

结合具体例子，谈谈对“一个科学领域的发现肯定会影响其他领域的认识。

第二课

教授“压碎的沙子”

导入旧课程

《恐龙无处不在》以南极发现恐龙为例，提出恐龙是如何穿越大洋到达另一大陆的问题，从而引出板块构造学说阿西莫夫短文两篇表格式教案，从而证明“一个科学领域的发现将肯定会产生影响”这个观点。 “压碎的沙子”是否也与恐龙之谜有关？让我们先阅读这篇短文。质疑讨论，提出问题：

1、 在《Squashed Sand》中，作者提到了两种恐龙灭绝的理论。你可以找到？你同意哪一个？为什么？

2、本文作者的观点是什么？依据是什么？

显然：“撞击理论”和“火山理论”。 （你可以将你找到的信息组织成论证来证明它。

“恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。”证据1：因为在恐龙灭绝时代的岩层中，发现了方形扁平的沙子。证据2：Stichting是在被撞击后形成的，所以如果火山喷发吞没了恐龙，就不会有“stichting”。结论：这次撞击无疑摧毁了恐龙。

对比阅读：这篇文章和上一篇文章有​​什么异同？ （从描述顺序、描述方法、描述角度、描述语言比较）

一个。说明顺序：两篇文章采用逻辑顺序，重点说明事实。在很短的篇幅里，对抽象的科学知识进行层层分析，讲解既严谨又简单。

B.解释方法：采用多种解释方法。首先用例子：《恐龙无处不在》列举了“在地球其他大陆也发现了恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布世界”；例如，“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他恐龙时代繁盛的植物和动物，说明南极洲不仅有恐龙化石，还有其他的。 ”被引用，而“新墨西哥州拉顿的岩石”证明石英石是由撞击产生的巨大压力形成的阿西莫夫短文两篇表格式教案，并得出结论“恐龙的灭绝是由撞击引起的”。其次，它们用于比较：《恐龙无处不在》将南极洲恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行了比较。《压扁的沙子》采用了“一立方英寸的扁平沙子比一立方英寸的普通沙子重得多”的比较方法”来说明司太立砂与普通砂的区别。除此之外，还有“类比”、“列举数”、“解释”等解释方法。

c.解说角度：《恐龙无处不在》从世界各地恐龙化石的角度讲述大陆板块的运动； “Squashed Sand”是通过探索恐龙灭绝的原因推断地球可能受到撞击。

d。讲解语言：准确简洁，通俗易懂。

拓展练习

小组自由讨论：

科学家们什么样的思维方式和解决问题的方法让你从这篇文章的研究中得到了启发？

培养创造力需要哪些思维技能？

清晰：（2)多角度看问题，联想和想象，逻辑推理能力。

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