教学本课，我用一个问题贯穿全文的教学(组图)

我们国民小学教学的思考（第一篇）：

“我们的民族小学”是一首抒情散文。文字描述了我国西南边陲一所美丽而欢乐的民族小学。它体现了孩子们快乐的学习生活，同时也体现了祖国各民族之间的友谊和团结。

这是一所美丽的学校：绒球和向日葵在上学的路上盛开。各族学生身着鲜艳的民族服装，使学校更加丰富多彩。古老的铜钟挂在大绿树粗壮的枝条上。凤尾竹的影子在白色的灰泥墙上摇曳。这是一所团结的学校：学生来自不同的民族，穿着不同的衣服，说着不同的语言，但他们都成为了好朋友。他们共同生活在祖国的大家庭中，在璀璨的五星级红旗下，同处一室。在课堂上学习。这也是一所充满欢乐和祥和气氛的学校：孩子们上课认真阅读，课后自由玩耍，甚至小动物也来听书看热闹。好羡慕孩子们的幸福生活！

在教这节课时，我在整篇课文中用了一个问题来说明少数民族小学和我们学校的区别是什么。学生们发现了许多不同之处。例如：少数民族小学的学生来自山坡，来自平坝。 ，从有绒球和向日葵的小路来到学校，我们从开阔的道路来到学校。这样的景象出现在学生们的面前：早上，民族小学的学生们在上学的路上兴高采烈地走着。空气是那么清新，风景是那么美。后来又有同学发现：民族小学有一棵古铜钟挂在绿树上，凤尾竹的影子在白色的粉刷墙上摇曳，而我们学校却没有这些景象。我趁机引导学生想象挂在大绿树上的古铜铃的声音是多么的悠长清脆，凤尾竹在白色的粉刷墙上摇曳的样子是一幅多么美丽的图画。就这样，学生们意识到这所学校是多么的美丽，读起来是多么的美丽。同学们还发现，每个人的穿着不同，说话也不同，都成了好朋友。我们学校有少数民族，但不能称为民族小学，因为学校的大部分同学都是汉族，我们穿同样的衣服。他们只会说普通话，这与民族小学不同。他们也找到了课程。不同民族的小学生在同一个教室学习。我们在不同的教室学习我们的民族小学表格式教案，但他们在同一个教室学习。可以看出他们的数量很少，这也是一个区别。 从这些句子中，我们意识到它们非常团结。虽然他们穿着不同的衣服，但他们的语言不是

同样，他们成为了好朋友。他们仍然在同一个教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。学生们还发现了其他不同之处：我们在教室里读书，只有汽车发动机的轰鸣声。读书的时候，有鸟有蝴蝶，有猴子在好奇地听着；下课后，他们跳孔雀舞。跳舞和玩游戏可以吸引鸟类、松鼠和海狸。我们不跳舞孔雀，也不能吸引小动物。在不同的经历之后，我们钦佩他们的无忧无虑，感受他们。喜悦。

在寻找国小与我校区别的过程中，我们深刻领会了国小的特点：美丽、团结、欢乐，对这所学校充满了向往。因为感情深厚，朗读时自然会感慨万千。这样，抓住一个问题，深入学习理解课文，取得了意想不到的效果。

对我们国家小学教学的思考（第 2 部分）：

朗读是任何语言班都非常重视培养的一项技能。这是任何没有语言障碍的人都应该具备的技能。没有朗朗阅读的语文课，无疑是充满遗憾的。因此，通过朗读培养学生必要的语感，一直是我国语文教师课堂教学的重要任务之一。在本次语文课的教学中，如何引导学生以自豪和赞美的心情朗读，是理解课文材料的关键。一开始，我以提问的形式问学生：民族小学的学生上学，应该用什么样的心情去读书，因为学生的生活经验比较浅，加上生活区域、时间和空间和文本。所写的信息有空缺，所以对文中所写的信息没有太大的感觉，所以当我大声朗读时，感觉并没有真正表达出来。如何引导？看到一个学生带来的一套白族服饰，我灵机一动，立马在她耳边低声说，要她穿上这套服饰。此刻，当她再次出现在同学面前时，顿时响起了赞叹之声。我看到她的脸上也洋溢着骄傲和喜悦。我当即提议：你能不能用此刻的心境去读课文的片段？她有了新的阅读体验，而且她口才很好地阅读了它。之后，我请坐在这里的所有学生带着刚才发自内心的钦佩的经历大声朗读课文，他们也可以深情地朗读课文。由此我意识到，指导朗读不仅可以创造情境，再现课本的相关形象，引导学生理解课本所描述的事物，激发学生与作者之间的情感共鸣，能够阅读正文。

在没有章节意义的情况下，学生也可以利用学生的经验进行移情阅读，让学生在情感上受到影响，享受美感的乐趣，培养语感。

重新思考我们的国家小学教学（第 3 部分）：

“我们的民族小学”是一首抒情散文。在教授这篇文章的过程中，我让学生们了解了我们各族孩子的团结友爱和快乐的学习生活，感受了贯穿文章的自豪和赞美。

这种情绪应该由学生自己理解和感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，让学生主动学习，让学生根据自己的需要学习，自主讨论，自我认知，给学生心灵自由的权利，培养学生的理解力和灵性。第一节课，我展示了各民族人物的相关图片，并要求学生仔细观察图片中少数民族的特点。孩子们普遍对他们很感兴趣，尤其是他们的服装。同时，我让孩子们背诵这些少数民族的名字。在了解这些民族的同时，也为后面深入理解课文打下了基础。

在学习课文时，课文没有描述孩子们在课堂上的情况。我抓住了这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的学生。孩子们发表了自己的意见，非常热情。有人说：他们听得很认真。有人说：他们好斗，举手发言，受到老师表扬。有人说：他们把课文读得干净利落。

我在这节课的教学设计符合孩子们的年龄特点，能够吸引他们的注意力。但我也觉得我在课堂上的语言有时有点笨拙。事实上，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都非常重要，需要教师更加努力，精心准备。这样，每个学生的学习进步都可以在课堂上调动起来，让他们在课堂上快乐学习！

对我们国家小学教学的思考（第四部分）：

“我们的民族小学”是一首抒情散文。文字描述了我国西南边陲一所美丽而欢乐的民族小学。它体现了孩子们快乐的学习生活，同时也体现了祖国各民族之间的友谊和团结。

在像我们这样没有少数民族学生的班级中，种族的概念在同学之间几乎没有区别。他们心中暂时没有什么不同：不同的着装，不同的语言，不同的民族风俗。因此，在教授这篇文章之前，我安排学生通过互联网等渠道获取相关信息、图片等。开课时，介绍完主题后，我展示了课后资料袋中的图片，并要求学生仔细观察图片中少数民族的特点，并背诵这些少数民族的名字。孩子们非常感兴趣，尤其是对于他们的服装，印象更加深刻。同时，我让孩子们向同学们介绍他们自己收集的有关少数民族的图片和资料，了解个别少数民族的风土人情，让他们对少数民族有必要的了解。 ，并具备以上知识。 ,孩子们对国小有了初步的了解，为后续深入理解课文奠定了基础。

学习文学后，我在课外拓展知识，以语言和写作为基础，将语言知识与学生的日常生活联系起来。课文完成后，我让学生们把这所民族小学画出来。同学们的兴致很高，纷纷开始作画。我挑选了几部优秀的作品展示给全班同学，让作品的主人留下课文给大家介绍一下自己画的一所民族小学，让同学们真正把课本上的知识变成东西为他们自己。然后让学生结合自己的小学，说说我们自己的学校。经过小组讨论，学生们描述了他们的小学，谈话非常生动有趣。比如有同学说：我们学校多美啊！红旗在风中高高飘扬，十分醒目。五彩缤纷的塑胶游乐场是我们玩游戏的天堂。绿色的草坪让我们睡得像床一样。明亮的教室是我们学习的地方，听！教室里传来同学们大声朗读的声音。每个人都多么渴望学习！讲完后，我让学生在课后用自己的话写下自己的学校。这种主动自主的学习，给了孩子们一个开阔的空间，让学生用自己的语言说话，畅所欲言。这样既能激发学生的兴趣，又能培养学生的创新精神。也让课堂上的知识得到进一步升华。

对我们国家小学教学的反思（第 5 部分）：

我在教第五本中文课本《我们的国小》时，有一段描写窗外很安静。我创造了一个蝴蝶跳舞的师生活动场景。老师弹了蝴蝶，请同学们朗读课文。 ，谁能读懂沉默的感觉，蝴蝶会陪着某人表达感激。因为有的同学对课文的理解不一样，读这一段的时候声音很大，所以我说：哦，蝴蝶都怕飞了啊，为什么这么说呢？学生立即醒了过来，转而安静地读书。创设生活情境，加上老师适当的提醒后，学生的阅读能力得到了提升。这比简单的阅读技巧指导更有效。印象更深了，暂时没能朗读的学生的主动性没有受挫，只是对学生提高自读水平的一种鼓励。发现和发现学生的闪光点，发掘他们的潜力，正是新课程学生评价所倡导的改革方向。只关注学生个体发展的差异和个体发展的不平衡性，评价数据多元化评价。只有多样化的标准才能促进学生的全面发展。

重新思考我们的国家小学教学（第 6 部分）：

《我们的民族小学》是一首抒情散文，描写了西南边陲美丽而欢乐的民族小学。体现了孩子们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友谊和团结。通过本文的学习，可以让同学们体会到我们各族孩子的团结友爱和快乐的学习生活，体会到贯穿全文的自豪与赞美。这种情绪应该由学生自己理解和感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，让学生主动学习我们的民族小学表格式教案，让他们根据自己的需要学习，自主讨论，感知自我，不压抑学生的思想，让学生有放飞心灵的权利，培养学生的理解和理解。灵性。

在学习文章的过程中，课文并没有描述孩子们在课堂上的情况，所以我让学生们自我介绍一下他们的班级。同学们纷纷发表了自己的看法，有的说：他们听得很认真。有人说：他们好斗，举手发言，受到老师表扬。有人说：他们读得干净利落。另外，同学们读书的时候我试着爬到山顶，我让他们做动作，想象学生们读书很用力，然后我让他们想象爷爷爬上时的样子。有同学说，爷爷也很努力的把全班同学笑得像只老猴子。这时，提醒同学们：看来同学们觉得爷爷也很努力，所以就爬啊爬啊。爬上了山顶。如此合理的猜测，开阔了学生的思维，给了他们想象的空间。

此外，我还在课外拓展知识，以语言和书面语言为基础，将语言知识与学生的实际生活联系起来。课文完成后，我让学生们把这所民族小学画出来。同学们的兴致很高，纷纷开始作画。我挑选了几部优秀的作品展示给全班同学，让作品的主人留下课文给大家介绍一下自己画的一所民族小学，让同学们真正把课本上的知识变成东西为他们自己。然后让学生结合自己的小学，说说我们自己的学校。经过小组讨论，学生们描述了他们的小学，谈话非常生动有趣。比如有同学说：我们学校多美啊！红旗在风中高高飘扬，十分醒目。平坦的操场是我们玩游戏的天堂。绿色的草坪让我们睡得像床一样。明亮的教室是我们学习的地方，听！教室里传来同学们大声朗读的声音。每个人都多么渴望学习！讲完后，我让学生在课后用自己的话写下自己的学校。这种主动自主的学习，给了孩子们一个开阔的空间，让学生用自己的语言说话，畅所欲言。这样既能激发学生的兴趣，又能培养学生的创新精神。它还可以提高课堂知识。

在教学中创造性地运用教科书，开发教科书，变封闭为开放，教学活动就像飞翔的欢乐之翼，让学生的阅读乐趣从课本飞向想象空间，从课堂飞向课外，以多种形式和多种形式——渠道，有效发展学生的语言文字事务，体现语言教学与生活的有效结合。

重新思考我们的国家小学教学（第 7 部分）：

看着三年级孩子稚嫩的笑脸，听着他们可爱温柔的声音，尤其是感受着他们在课堂上的一点点成长，幸福感油然而生。

在本课中，我设计了 3 个想象。首先，当学生们来到学校时，我先读了一遍，让他们倾听并想象：你在你的小脑袋里看到了什么？起初，孩子们的想象力非常有限。只有一个孩子举手说：来学校的小学生很多，很多民族的。我意识到孩子们不习惯这种教学方式，所以我示范并带路：在刘老师的脑海中，它似乎被看到了，然后让学生想象并大声朗读，达到更梦幻的效果。

以上述示范为先导，我随后设计了一个想象环节：学生们会如何向学校里唱歌的小鸟打招呼？孩子们开始高兴地跳起来：你好，小鸟！早安，小鸟！我连忙称赞：真是个有礼貌的孩子！多么可爱的小女孩啊！孩子们的喜悦难以言表。

在第三段教学中，引导学生想象：如果你是一棵小树、一只鸟、一只蝴蝶或一只猴子，你会看到孩子们学习如此努力，课文读得如此优美。怎么做？李一阳的回答真的很神奇：如果我是一只站在树枝上的小鸟，我一定不敢再叫了，因为我怕打扰孩子们阅读课文。我会静静地欣赏它。有了这样的感悟，感性的阅读也就顺理成章了。

孩子们的成长让我仿佛看到了：孩子们想象力的翅膀正在成长！

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