教学设计教学内容课题:认识东、南、西、北第课时
教学设计与教学内容题目:认识东、南、西、北第一课时的教学时间 2012--第一周的教学目标 知识目标:通过生活情境和学生生活经历,让学生识别东、南、西、北四个方向,知道地图上的东、南、西、北四个方向。能力目标:在东、南、西、北的中间,给定一个方向(东、南、西或北)来识别其他三个方向,并且可以用这些词来描述物体的方向。情感目标:借助现实的数学活动,培养学生认方向的意识,发展空间概念,体验数学与现实生活的紧密联系。教学重点是识别真实场景中的东、南、西、北,并能用这些词来描述物体的方向;知道地图上的方向。教学难点:在真实场景中识别东、南、西、北,并能用这些词来描述物体的方向;知道地图上的方向。教学法引导法、探究法教学模式自主、和谐高效的教学准备东、南、西、北卡教学流程:一、儿歌铺垫,带领新班同学,你将了解东、南、西、北是它是方向的童谣吗?学生背诵童谣:早上起床面向太阳。前为东,后为西,左为北,右为南。读完这首童谣,你能认出东、南、西、北四个方向吗?在本课中,我们将一起探讨这个问题。 (板书题目:认识东、南、西、北方向) 2.在生活的语境中,探索和体验新知识1、4人一组。根据儿歌要求学生在学校操场上识别东、南、西、北方向。
2、生访:你还记得我们学校的东西南北走向吗?每个方向有哪些建筑物?小组中的学生互相交谈,然后记录他们看到的主要场景并指示他们的方向。让学生用他们喜欢的符号标记物体。 3、 去教室,请把各组的笔记贴在黑板上,汇报交流各种方法,上面设置什么方向,为什么? 4、students 讨论了各种方法后,老师解释了地图上通常的方向:北上,南下,左西,右东。引导学生按照地图的记录方式重新整理记录,完成校园地图。结合示意图,用“东、南、西、北”来谈各景的位置。三。分层练习巩固新知识1、教室里的东、南、西、北分别是什么? 2、 用东、南、西、北这些词来谈论你座位周围同学的方向。 3、你说我5人一组,1人指挥,4人做动作。 (1号指挥台中间,4个人听指挥台4个方向。)4、cooperate完成课本练习1的第二题。首先观察,你从谈话中学到了什么? (可以确定两个方向:北和西)你能告诉我们哪边是东,哪边是南吗?告诉我房间是怎么安排的?北部、东南部、西北部是什么地方? 5、正在教室里玩“方向游戏”。四。课堂小结 你从这节课中得到了什么? 五、作业黑板设计:教学反思:教学设计教学内容题目:简单路线图上课时间教学时间2012--周时间教学目标知识目标:让学生知道地图上的方向,让学生看到简单的道路地图,并能描述步行路线。
能力目标:让学生知道地图上的方向,让学生看到一个简单的路线图,并描述他们走的路线。情感目标:进一步培养学生的空间观念。教学重点是让学生看一张简单的路线图,并能描述步行路线。教学难度大,让学生看到简单的路线图,描述步行路线。教学法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效的教学准备。相关挂图教学流程:一、review 介绍1、课外汇报识别方向的情况。 2、告诉我教室和校园的东、西、北和南。 3、玩“识别方向”游戏。 二、参新知1、observation 例子3 图片,你是怎么找到“北”面的? (图上有标注)2、少年宫怎么去?请先用手指出路线图,然后在同一张桌子上看到对方,你说对了吗? 3、同桌互说:去健身房怎么走?我怎么去商店?我怎么去电影院?我怎么去医院? 三、consolidation Exercise1、在地图上认出方向:(挂图)2、do a do:从地图上学“北”,练习按“上、北、下、南”指指点点、左、西、右、东”练习。完成问题。 四、Development Exercise1、Exercise 3个学生中的一个独立思考-同桌讨论-全班交流2、练一的4看地图。 五、Class 总结:这节课你学到了什么?对以后的生活有什么帮助? 六、作业板书设计:教学反思:教学设计教学内容题目:认识东南、东北、西南、西北。课时教学时间 2012--一周中的一周。本周教学目标。知识目标:让学生理解除了东、西、南、北这四个方向之外,还有东南、东北、西南、西北四个方向。
能力目标:根据具体情况给定一个方向(东、南、西或北),能识别其余七个方向,并能用这些词来描述物体的位置。情感目标:培养学生收集信息和进行爱国主义教育的能力。教学重点让学生根据具体情况,了解东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点让学生根据具体情况了解东北、东南、西北、西南四个方向。教学法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效的教学准备 教学过程:一、布置课前预习:1、找寻方向的工具。 2、 找出生活中何时会用到位置知识。 二、对话导入(出示课本情景图) 小明通过前几课的学习,学会了认识东、西、南、北四个方向。今天,他带着指示方向的工具,再次来到校园内的操场,准备继续深入了解方向。猜猜他带来了什么? (指南针)三、学习新课1、了解指南针的历史和用途,增强民族自豪感。 (出示罗盘图)学生汇报交流预习中收集到的信息,教师进行总结,重点介绍如何使用罗盘识别方向:介绍罗盘的相关知识。 2、根据罗盘目前的指示,告诉我们校园内东、西、南、北方向有哪些建筑。 3、 借助指南针面板上的标记识别东南、东北、西南和西北四个方向。问:校园多功能厅和食堂在哪里?你怎么知道?引导学生总结:从“东”开始,东与北之间的方向称为东北,东与南之间的方向称为东南。
从“西”开始,西与北之间的方向称为西北,西与南之间的方向称为西南。 4、 了解校园东南部和西北部有哪些建筑物。 四、巩固练习1、 给一个方向,学生讨论后制作一个方向板:North2、 使用方向板在课堂上确定八个方向。 3、坐在你的座位上,告诉我你的学生来自东南、东北、西南、西北都有哪些? 4、 出示我国家行政区域的地图,问:这是哪个国家的地图?适时对学生进行爱国主义教育。 五、全课Summary1、这节课你学到了什么?你有什么收获? 2、你生活中什么时候会用到方位角的知识? 3、在中国地图上寻找东、西、南、北的著名旅游区。 六、工作板书设计:教学反思:教学设计教学内容题目:认识路线上课时间教学时间2012--周教学目标知识目标:在识别8个方向的基础上学会看简单的电路图。并能用恰当的词来描述物体的方向。能力目标:在探索简单物体位置关系的过程中,发展空间概念。情感目标:培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。教学重点是正确识别方向,理解路线图教学难点,正确识别方向,了解路线图教学法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效的教学准备图等教学过程: 一、创造环境,对话介绍。老师:孩子们周末喜欢和父母一起去哪里?怎么去?健康:坐公交车。师:每辆公交车都有一定的行驶路线。乘坐公交车要注意什么?盛:看看车有没有经过我们要去的地方。
Sheng:看车的方向和我们去的方向是不是一样。盛:你看我们要停多少站才下车…… 师:大家说的要明白。今天老师带大家去动物园看,那我可以坐多少辆巴士呢?首先,学习如何识别路线。 (本主题:了解路线)二、 独立探索,分组解决问题。 1、简介:老师出示1号车路线图。师:有了这张路线图,你就可以很快的知道动物园里每个车站在哪个方向了。谁会告诉你?师:孩子们观察的真仔细。你能告诉我组里1号车的行驶路线吗?从火车站出发,驱车前往…… 首先引导学生分组交流,然后全班交流。师:谁能告诉我你要从哪一站出发到哪一站的路线?请几位学生谈谈他们的行车路线。 2、 展示动物园的导览图。 3、师:我们坐1路公交车去动物园。这里有很多动物。谁能告诉我们有哪些动物? 4、你最喜欢哪种动物,它在动物园的什么地方?请在群里告诉我。师:熊猫里的猴子在哪个方向?门口的狮子是什么方向?学生按姓名回答。接下来,学生会提问,学生会按姓名回答。 5、小朋友真聪明。我这里还有一个要求:我要从大门开始,看到所有的动物,然后从大门出来。先去哪里,去哪里,请帮我安排路线。 a) 在同一张桌子上一起完成路线图。 b) 按名称介绍路线图。 c) 集体评价。
三、巩固练习:1、自读课本第10页,将书中提出的问题标记在图片上,并让小组中的学生进行评论。 2、 独立完成教科书第 12 页的问题 5。 3、完成第6题。(1)让学生看图辨方向,找出图的顶部位置。(2)叙述步行路线。四、全课总结:孩子们今天学到了新知识,说说今天最感兴趣的是什么?为什么?五、工作板书设计:教学反思:教学设计教学内容题目:语文算术师第一堂课教学时间2012-2-22周,第2周教学目标 知识目标:运用迁移定律,让学生顺利学习口算 一位数的除商是整十、整百,整千的数除法计算能力目标:巩固除法已经学过的计算,激活学生已有的口语计算经验 情感目标:让学生尽可能使用更简洁的语言表达 计算过程逐渐培养学生的表达能力。教学的重点是学习口语算术。一位数的除商是整十、整百,整千。教学难度尽可能简单,用相对简洁的语言表达计算过程,逐步培养学生的语言表达能力。教学方式:自主、和谐、高效的教学准备。教学过程:预习指导:1、courseware。展示主题图,让学生观察和讨论。讨论:他们在做什么?怎么做?提供什么条件? 2、引导学生根据情况提出相关数学问题,分组交流问题,公式思路。 3、teacher根据学生提供的问题和相关公式介绍新课,在黑板上写例子1。
二、精讲点调:1、揭秘题目:言语分工12、出例1(依次)(1)赵伯伯平均每次发箱数?60÷3=______ (框)老师:1)discussion,我能想到什么?结果如何回答?2)每组报告解决问题的想法。3)师归纳法:A,因为20×3= 6060÷3=20B,因为6÷3=260÷3=20C,所以把60平均分成3份,每份是20个。4),答:赵叔平均每次运20箱。(2)王叔叔如何平均每次运多少箱?公式:600÷3=_____(箱) 讨论交流:你是怎么计算的?(3)李阿姨平均运多少箱?公式:240÷3=______( Box) 小组讨论交流,汇报 老师:归纳:A,240是24个十,24个十除以3等于8个十,所以240÷3=80B,3×80=240240÷3=80 谁能告诉什么你认为,比如:24÷3=8 240÷3=80三、在课堂培训时:1、P15“do one do”(1)第1题命名题目,并列出算法公式, 40÷2=20( (仅),并给出您的想法。 (2)第2题以开火车的形式回答,讲了口头计算的方法。(3)P15的“你知道吗?”四、总结评价:今天学什么?你学什么增益?五、作业:作业本黑板设计:60÷3=20×3=6060÷3=20 6÷3=260÷3=20 教学反思:教学设计教学内容题目:师估算第二课时教学时间2012-2-23周,第二周教学目标知识目标:1.可根据具体情况计算,并能合理说明估计过程。
2.能够正确估计除法的商数能力目标:能够正确估计除法的商情目标:培养学生运用估计解决实际问题的意识。教学重点是正确估计商科教学中的分工难度。培养学生运用估算解决实际问题的意识。教学法。教学模式。自主、和谐、高效的教学。准备教材。多媒体教学流程:预习与指导:展示口语计算与除法。 2150÷390÷360÷3 500÷5250÷51600÷4320÷8 140÷7 630÷8 除法:计算结果,说说言语除法的基本方法二、精讲点调:1、言语主题图2、 请同学们提问分工问题,群内交流。 3、师,根据同学们的提问,有意识地引入“关于”二字。 4、揭秘:估计分工5、出例2 他们三个一共运了多少箱? (1)公式怎么写?怎么解?小组讨论,交流,汇报。(2)师板书:124÷3≈_____(箱)(箱)老师,总结:A,124≈120120 ÷3=40) 答:平均每人运40箱左右 B, 124=120+4120÷3=404÷3=1……1 答:还剩4箱,每人运1箱. 平均每人运输41箱左右。三、课内培训:(一)做一做(P16)1、先让学生说说问题的意思,并列出计算公式,群交流,讲估算方法,群评论。2、rush答题,估算。
(二)练习三(P17)第3、4题,口头回答四、总结评价:今天我们学到了什么?你有什么收获?五、作业安排:练习黑板设计后本书:124÷3≈_____124≈120120÷3=40124=120+4 120÷3=404÷3=1……1 教学反思:教学设计 教学内容题目:除法巩固练习,口算,第三课,教学时间 2012-2- 24 周,第二周教学目标 知识目标:培养学生运用口语解决简单实际问题的能力,进一步提高估计能力 目标:进一步提高估计能力 情感目标: 培养学生运用口语解决简单实际问题的能力 教学重点 培养学生运用口语解决简单实际问题的能力 教学难点 进一步提高估算能力 教学方法 教学模式 自主、和谐、高效痛。 ÷8=540÷9= 630÷7= 5000÷5=9000÷3= 3000÷5= 210÷7=学生口算后,画几个问题让学生谈谈计算思路。 二、实践1、P17、5独立完成,集体修订。批改时,让学生说说计算思路。 2、P18、6 先让学生说说题目的意思,然后让学生在课本上完成。 3、P18、7学生读完题后,先让学生说说要问什么,先问什么再让学生计算公式。
海浪不会不在