六年级数学第二单元位置与方向教案（新课探究）

六年级数学第二单元位置与方向教案学习使用方向和距离来确定物体的位置。通过解决实际问题，了解定位知识在生活中的应用。教学中最大的难点是学会用方向和距离来确定物体的位置。一起来看看六年级数学第二单元的定位和方向教学计划吧！欢迎！六年级数学第二单元位置与方向教学计划1 教学目标：1、学会用方向和距离来确定物体的位置。 2、通过解决实际问题，了解定位知识在生活中的应用。教学难点：学会用方向和距离来判断物体的位置。 一、review 介绍1、 用学过的数学知识来表示“x”班同学的位置？指整个生命。 （这个同学是若干对的）2、以学校为参照点，告诉我齐医院的位置？指一辈子的答案。 （旗医院在学校西北方向）（这位同学用方向表示，为什么不用数字表示？相反，第一个问题是为什么不表示方向？）3、师小结面积小，在没有参考点的情况下可以用数字对表示，比如第一个问题。当区域有较大的参考点时，应以方向指示。如第二个问题，学校西北部有很多建筑，如泵厂大楼、金山市民广场、西府加油站等，如何更具体的表达？楚其医院？让我们来探索这一课。 二、新课参1、 出示课本上下文图，告诉我图中是什么？你知道什么数学信息？你不明白什么？ （学生提问） Preset 1: City A 从东到南30°是什么意思，如何确定？ （学生先说不准确，不完整。

老师：有道理，你是这个意思吗？课件演示：A的第1页，城市东向南30°是以A城市为顶点，以东为起点向南旋转30°的过程。 ) Preset 2: 如何在图片中从东到南画30°？ （这个问题后面会解决） 预设3：从东到南30°的参考点是谁。 （谁能回答他的问题？“A市”你认为是吗？是） 预设4：台风中心在哪个区域？ （谁能回答他的问题？“A市及其周边”你是这样想的吗？你的想法和老师的想法不谋而合） Preset 5：你能说南到东吗？ （你的想法很有创意，可以这么说吗？谁知道用“南”怎么表示“东”？学生先描述一下）（很好，但最好结合图片。课件展示：南偏东60°，南偏东60°，以A市为顶点，以南方向为起始边，向东旋转60°的过程，它们代表与东南30°相同的射线。因此，东南30°也可以表示为东南60°。那么西北20°，你能不能还表达一下为什么？学生这样说“西北70°”，你能举个例子吗？）（同学们真好，你们可以互相推论，老师也应该向你们学习。）2、我们懂了题的意思就是解决你不理解的问题。是时候考验大家了。 （老师出示了只有4个方向的方位图，每个学生一个）你能用方位图来表示台风中心的具体位置吗？学生独立思考和完成。

3、选择一张有代表性的图片展示在展台上位置与方向表格式教案，谈谈这张图片是否可以展示台风中心的具体位置，为什么可以，为什么不能？ （默认：1、没标名的；2、无标度数、距离；3、东偏南30°画错了；4只方向没有距离等）4、现在同学知道怎么准确了指出台风中心的具体位置 已经？ 5、修改自己的图片，在群里说说怎么画的？ 6、展示两组的图片，先说说画什么，然后画什么？ 7、小结：如何确定对象的具体位置？先画4个方向​​的方位图；然后绘制方向并标记度数；用线段表示一定距离，在地图上标出距离；标记每个名称。想想第2页：确定物体的具体位置需要哪些点？方向和距离二、巩固练习独立完成课本第20页的“do one do”，然后进行小组交流。想一想：确定一个物体的具体位置需要哪些点？方向、距离四、我的收获与反思五、板书设计 位置和方向 具体位置：方向、距离 六年级数学单元第二单元位置和方向 教案2 教学目标：知识与能力：结合本校提供的材料教科书，会确定物体的位置，可以用方格纸根据两个数据确定物体的位置。过程和方法：能用语言表达自己的思考过程和结果，并能与同龄人进行良好的沟通与合作。情绪、态度和价值观：能够更熟练地判断物体在方格纸上的位置，初步了解坐标的概念。

教学重点：了解根据方向和距离确定物体位置的方法。教学难点：能根据描述在平面图上标出物体的具体位置。课程安排：1 课时教学流程：课前两分钟一、旧知铺垫，介绍复习课1、说一说，说你的家在学校的地方？显示学习目标页3 知识与能力：结合课本提供的材料，可以确定物体的位置，使用方格纸根据两个数据确定物体的位置。过程和方法：能用语言表达自己的思考过程和结果，并能与同龄人进行良好的沟通与合作。情绪、态度和价值观：能够更熟练地确定方格纸上物体的位置，初步了解坐标的概念。预习（自学）（1)老师肯定了以上同学所描述的方式。（2)明确表示本节课我们会进一步复习相关知识，确定位置。让同学们畅所欲言，说说他们在学习过程中遇到的不足之处 一起讨论 小组合作学习（mutual learning）1、教例1 主题图用实物投影展示：（1)说一说的意思主图：台风位于A市东南30度，距A市600公里，以每小时20公里的速度沿直线向A市移动。告诉你的同伴。（3)明白意思问题，确定观测点，建立方向图。（4)typhoon位于A市东南30度600公里处。

（5)图例必懂。（6)探索用数据表示位置的方法。A市的台风中心在哪里？根据学生讨论，指导学生用数据表示物体。定位方法。全班交流第4页展示学习（展示）2、完整教材第20页做，3、review教学实例2投影教材中的主题图（1)观察图，说说它那你看到了什么。（2)谈谈这个问题的意思。（3)互相讨论方法。4、完成第21页的do-a-do。1)How do you do做吗？2)集讯正。5、学生自学图书第22页的样题3.（1)，用自己的语言描述台风路线图。（2)，分享台风路线图给完成第 23 页的教材 22 “Do one do” P23 问题 2、4、6 和 7 的集体更正。选择一个典型的平均问题进行练习，例如求平均速度；复习博士的过程换个角度，会描写小林家在哪，小强家在哪里，小强家在小林家哪里？拓展测试学习（评估） 通过本课的学习，你有什么收获？刚才，我们是如何探索表达物体位置的方法的？ Page 5 平面图的方法：先确定方向，再确定距离。在确定距离时，可以用带有数字的线表示地面上的距离。六年级数学第二单元定位与方向教学计划3 本课的教学目标是：通过解决实际问题让学生体验定位在生活中的应用，了解定位的方法，确定物体的位置基于方向和距离。

在教学的时候，我首先让同学们回忆一下四年级最后一个学期关于方向的知识和如何测量角度的知识。因为这两个知识点必须灵活掌握，学生才能更加精通方向。决定。因此，在这个班级中，对学生综合能力的要求比较高。然后，小组将讨论确定物体具体位置的方法：1.找到大致方向2.确定角度3.量准距离的偏转。学生就这样慢慢讲，基本掌握了方法。在练习自己动手做的时候，学员普遍存在的问题是：角度偏差不准确或测量不准确；个别学生大方向把握不到位。后来通过张书记的了解，才知道主要是课前的学生。他们现有知识的复习不到位，影响了他们接受新知识的速度和效果。我认为这个单元的关键是让学生掌握他们要寻找的东西位置与方向表格式教案，并根据描述绘制一个简单的路线图。把握好观察点后，再掌握几个方向和角度偏差，就可以流畅的描述了。通过本单元的教学，从作业和学生课堂表现来看，很多学生在理解和理解上还存在以下问题：（1)方向感没有形成或很不熟练；（2)懂不到位。主要原因可能是学生在这方面的生活经验不足，空间想象力较弱，经过讲解和接触，觉得对学生来说还是比较抽象的。如果只是把学习的位置和方向限制在课堂上就好了, 还缺乏练习，不利于加深记忆。

所以在教学中，我充分关注学生已有的知识和生活经验，创造现实的活动场景，并在第6页增加探索、体验、合作和交流的机会，让所有学生都能参与教学活动。去。总之，数学源于生活，最终必须在生活中实践。学生是生动的个体。他们可以在合作活动中更好地体现和发挥他们的潜力。他们可以相得益彰，最终达到共同进步！因此，未来的教学必须争取更多的时间和空间让学生参与活动。第 7 页

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