2016年人教版四年级下册数学教案——位置与方向(一)

（本文档为word格式，下载后可随意编辑修改！）PEP四年级数学教案-位置与方向（一)教1.让学生通过解决实际问题来体验生活中确定位置的应用，了解确定位置的方法。2.让学生根据方向和距离确定物体的位置，并描述一个简单的路线图。（二)课本描述和教学建议我积累了一些在日常生活中确定位置的感性经验，通过第一阶段的学习，我已经能够按照上、下、左、右、前、后、东八个方向来描述物体，南、西、北。物体的相对位置，并且通过确定物体在行列中的位置，已经初步认识到物体在平面上的位置可以通过两个条件来确定上。在此基础上，学生将学习根据方向和距离确定物体的位置。这些条件确定了对象的位置并描述了一个简单的路线图。它使学生​​能够从方位的角度进一步理解事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间概念。本单元教材在编排上具有以下特点。 1．结合生活实际，让学生明白确定位置的重要性。教材选取现实生活中的材料，让学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向”的语境，如何引导方向和距离 确定位置的知识，让学生了解确定位置在生活中的应用，体验数学与日常生活的紧密联系。 2、提供丰富的活动场景，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。

学生在第一学期学习的基础上，积累了一些关于“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，对空间位置的感知和理解能力不断提高。教材根据学生现有的知识基础和能力水平，创造了大量易于操作的活动场景，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内每栋建筑的位置，根据同伴的描述等活动绘制路线图，让学生在熟悉的环境中通过自主探索和合作解决实际问题，并掌握方向和距离确定位置的方法。教学建议 1.注重活动场景的创设，鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具备了定向理解事物的基础，随着年龄的增长，语言表达能力、动手能力、自主探索能力都有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创造大量的活动场景，为学生提供探索的空间，让学生通过观察、分析，进一步拓展自己的定向视角。 ，独立思考，合作沟通。从一个角度了解事物。在这个年级，学生有强烈的求知欲和好奇心。教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索和思考。而且由于学生的个性差异，不同的学生对事物的理解方式也不同。教师应鼓励学生发表自己的意见，大胆与同龄人合作交流。

通过这个过程，学生学会用不同的方式去探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。 2.这部分内容可以在4个课时讲完。 （三)具体内容描述及教学建议（第17~26页）本单元共安排了4道样题。 1.题目图.写作意图（1）教科书第17页，展示公园定向越野比赛）本单元的学习内容以情境图和“公园定向图”为导向位置与方向表格式教案，目的是让学生了解定址知识在生活中的应用位置与方向表格式教案，感受数学与日常生活的联系，培养学生及时锻炼身体的意识。（2）“定向越野”是一项利用地图和指南针（指南针）按规定方向行进的体育活动。识别方向和使用地图的能力是最参加定向运动的基本能力，在比赛过程中，参赛者依靠个人定向能力、地图识别能力和指南针，根据场地环境选择自己的行进路线。绘制在地图上的指示线，不断判断和修正前进方向，通过预先定位的每个关卡，是在最短的时间内访问所有标记的最佳时机。教学建议 课前，教师可以让学生通过多种方式收集“定向运动”的信息，教师也需要做好相应的准备。教学时，可以让学生根据课前掌握的相关知识，观察主题图，描述场景。如果学生不具备收集这些信息的条件，老师可以先向学生介绍“定向运动”的相关知识，然后让学生进行描述。

然后，让学生想象自己正在参加这个公园定向运动，让学生观察“公园定向图片”，简要描述比赛路线，让学生意识到确定自己位置的重要性在这项运动中。理解。 2. 例 1 和“做一个做”。写作意图（1）例1） 呈现一组参加公园定向运动的学生，正在确定1号检查站的位置，让学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 （2）《Do one do》展示了小明家附近几栋建筑的位置示意图，让学生进一步确定地图上物体的方向和距离。教学建议（1）teaching，注意有以下几点。第一，可以结合主题图的教学，当学生观察主题图，描述比赛路线时，学生可以思考如何确定每个关卡的位置，从而导致教学这个例子。第二，要让学生明确需要方向和距离。条件可以确定物体的位置。在解决问题的过程中，学生可能只根据一个条件（方向或距离）来描述位置，给出两个不准确的陈述，教师可以抓住这个矛盾，组织学生讨论如何说更准确。让学生明确他们要确定一个物体的确切位置等。仅知道方向或距离是不够的。你必须同时知道这两个条件。再次，确定方向的具体方法可以在一组学生中进行探索。在此之前，同学们已经掌握了一些方位的知识（八、东、南、西、北等），有了利用行列两个条件确定平面内位置的经验。

因此，学生可以利用已有的知识来确定转移的方向和位置，让学生分组讨论，探索如何确定任何方向，然后各组的代表可以交换讨论的结果。最后，向学生介绍物体方向的一般表达。当学生交换例 1 的结果时，可能有两个答案：北东 30° 或北东 60°。教师要告诉学生，在生活中，我们一般都说我们离物体的方向（夹角）比较近。较小）方向。例如，在此示例中，检查点 1 的方向通常称为“东北 30°”。 （2）每栋楼的方向“Do a do”可以直接用量角器量出，但是课本上没有给出每栋楼到小明家的距离。如果学生独立完成有困难，老师学生可以分组讨论如何解决问题，引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”、“这个距离在地图上分为几个部分”，然后思考如何确定距离从其他楼到小明家。3.例2.写作意向课本呈现学生小组合作绘画活动

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