【修改】实验及教具板书设计教学过程（一）

（本文档为word格式，下载后可以编辑修改第一单元的位置！）上课时间第一课的教学内容是探索在特定情况下确定位置的方法，您可以使用数字对来表示对象。 s 的位置。教学目标可以让学生使用数字对来确定方格纸上的位置。养成细心观察的好习惯。 Sense Goal 焦点对象的位置可以用多对表示。难点 可以用数字对来表示对象的位置，正确区分列和行的顺序。实验教具黑板设计教学过程一、import1、我们班有53个同学，但大部分同学和老师都不认识。如果我想请你们中的一个人发言，你能不能帮我想想，你想如何表达简单准确的能力？ 2、同学们用“什么列什么行”的方式表达自己的意见和讨论。 二、新赏1、教例1（1）如果老师用第二列第三行表示××同学的位置，你也可以用这个方法表示其他同学的位置吗？（ 2）student 练习用这个方法表示其他同学的位置。（注意重点是先列后行）（3）教写法：××学生的位置在第二列和第三行，我们可以这样表达：（2，3）。按照这个方法，你能写出你的位置吗？（学生在练习本上写下他们的位置并按名字回答）2、摘要例1：（1）确认一个同学用了多少数据？（2）（2）我们习惯先说列，后行，所以第一个数据代表列，第二个数据代表行。

如果两个数据的顺序不同，那么表示的位置也不同。 3、练习：（1）老师在班上念一个同学的名字，学生在练习本上写下他的确切位置。（2）生活中还有哪些地方需要确定，说说）如何确定位置。4、教例2（1）我们刚刚学会了如何在班级中指示同学的位置。现在我们来看看如何在这样的图上展示图片（show diagram） （2）按照例1的方法，全班讨论如何指示大门的位置。（3、0）（3）同桌讨论，讨论其他场地的位置，并给出按名字回答。（4）学生，根据书中给出的数据，在地图上标出“飞鸟堂”、“猿堂”和“狮虎山”的位置。（投影评论）三、练1、练习1.问题4（1）学生独立找出图片中字母的位置并按名字回答。（2）学生标记字母acc的位置）根据给定的数据，依次连成图，同表核对。 2、 练习1 问题3：引导学生理解首先要看页码，根据数据找到对应的位置3、 练习1 问题6（1）把每个顶点的位置写在图上（2）顶点A右移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了变化？点A上移了5个单位，位置在哪里？哪些数据也发生了变化？（3）Shift按照A点B点和C点的方法，平移后得到一个完整的三角形。

(4）观察翻译前后的图形，告诉我你发现了什么？（图形保持不变。向右移动时，列表示第一个数据变化，向上移动时，行表示第二个数据变化。）四、总结今天学到了什么？你觉得你掌握了吗？五、作业练习一1、2、5、7、8题。教学后记：教学内容教学目标1、分数乘法（1）分数乘法整数第2课第2课让学生理解分数乘整数的含义，掌握分数乘整数的计算方法，并能应用分数乘整数的计算规则，更能熟练地进行计算。该标准可以通过观察和比较小学数学表格式教案，引导学生通过经验，总结分数乘以整数的计算算法，培养学生的抽象概括能力。标准love1、引导学生探索知识的内在联系，激发学生的学习兴趣。演示旨在让学生初步感受数学，并在此过程中体会数学知识的魅力，领略其中的美。重点是让学生理解分数乘整数的含义，掌握分数乘整数的计算方法。难点引导学生总结分数乘以整数的计算规则。黑板设计教学过程实验教具一、review1.Show 复习题。 （1）列式并说出公式中的被乘数和乘数代表什么？5 12是多少？9 11s是多少？8 6s是多少？（2）计算：＋＋＝＋＋＝2.引出问题。

＋＋这道题怎么算？今天我们将学习分数乘法。 二、新给1、 用++教分数乘法。 （1）在这个加法公式中，加数是什么？（两者）（2）是指几个相同的加数之和。还有什么方法可以计算？公式怎么写？（乘法，×3）(3）＋＋＝9，那么+＋=×3，所以×3= ____________=9。同学们想一想，×3=9的计算过程是什么？谁能完成。2、Illustrate例1，画线段图小学数学表格式教案，学生独立解题。（1）引导学生看图明白“一个人跑一步相当于袋鼠跳”，即距离袋鼠跳的这个 整个线段被视为单位“1”。把这条线段平均分成11条，其中2条代表一个人跑完一步的距离。（2）引导学生根据一个人跑完一步袋鼠跳跃的折线图，那么“一个人跑3步的距离相当于袋鼠跳的几分之一？”n是多少数为 3？ （公式：×3 =）3、 综合以上两题，得出分数乘以整数计算规则：分数乘以整数，以分数的分子与整数的乘积为分子，分母保持不变。 4、练习：练习完成“做一个做”题2。5、教例2（1）出出×6，学生独立计算。（2）根据计算结果，学生观察讨论） : 乘以最简单的分数得到的乘积是什么？应该怎么做？（3）学生用自己的想法减分：A、先减分再计算；B.先计算乘积再减分.

(4）Comparison，比较容易让学生体验先订后计算的方法，同时向学生讲解先订的写作格式。三、实践1、完成第一个“做一个做”题。（提醒学生在计算前观察分数的分母和整数是否可以减少，并养成计算中减少分数的习惯）2、“做一个做”问题3。 （让学生先说明解题思路，先讨论可以计算什么，使计算更容易。如果使用连续乘法公式，提醒学生先减分再计算。）四、作业习题二1、2、4题.教学后记：教学内容教学目标（2）A乘法分数班第三期