教师资格证考试《教案教案》稿（）

回答如下：

教案的格式：一教学内容分析；

二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）

三教学重点与难点；

四学习者特征分析；

五教学策略与设计；

六教学过程（重点）；

七教学评价设计；八课后反思及自我评价。

教案

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。教案包括课本简析和教师分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。[1]

中文名

教案

作用

顺利而有效地加强教学活动

包括

教材简析和教师分析、教学目的等

内容

教案中对每位课题或每个课时的教学内容，教学方法的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学方法的应用，各个教学方法教学环节的时间分配等等，都应经过严密考虑，精心设计而确定出来，体现着更强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都借助无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任老师看过，得到了完全的夸赞，还不安心，又斟酌再三，然后用来实施。”[1]

遵循原则：

编写根据：

编写讲义要根据教学大纲和教科书。从教师实际状况出发，精心设计。一般应依照下列规定：明确地建立教学目的，具体要求传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力或者观念政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并把握系统的常识。恰当地选取和利用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生跟减少后进生，使全体师生都受到发展。

编写教案的繁简，一般是有心得的学生写得简单些，而新学生写得具体些。平行班用的同一课题的课件设计小学教案格式，根据上课教室学生的实际差距宜有所区别，原定教案，在开会进程中能按照详细状况做适度的必要的微调，课后随时记录课堂效果，进行详细的自我剖析，有助于积累教学心得，不断提高教学品质。

在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写讲义有利于教师弄通教材内容，准确掌握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学品质，收到预期的教学效果。

幼儿教师带领儿童做拓展活动的指导方案也属于一种教案。

教案是学生的课堂设计跟想法。

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、经验、个性跟教学艺术性的综合表现。我觉得老师在写教案时，应遵守下列方法：

科学性

所谓符合科学性，就是教师应认真落实课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确认教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免发生知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先应依标合本，具有科学性。

创新性

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭学生的智慧跟才干。尽管备课时应去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的讨教，吸取同行经验，但课总需要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也需要经历一个相似的过程。从书本内容成为胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到教学实际讲授，关键在于学生要可 “学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有心得的同学请教，而不要照搬照抄，要吸取精华，去其糟粕，对他人的心得要经过一番思考、消化、吸收，独立构想，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

差异性

由于每个教师的常识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作既是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以同学的教案应结合本地区的特征，因材施教。

艺术性

所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了可学到知识，而且受到戏剧的欣赏和快乐的体验。教案要作为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是书本剧。所以，开头、经过、结尾要逐级递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、问、讲等教学语言应字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到正确的安排。

可操作性

教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考量从实际应该出发，要考量教案的可行性和能操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

考虑变化性

由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的教师，又因为每位人的思维能力不同，对难题的理解程度不同，常常会强调不同的弊端和想法，教师又不可能事先都大概到。在这些状况下，教学进程通常有也许离开教案所设想的状况，因此学生不能死扣教案，把教师的认知的积极性压下来。要按照学生的实际颠覆以往的教学计划跟技巧，满腔热忱地启发学员的认知，针对疑点积极鼓励。为超过此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时也许提出的难题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生可在哪个地方发生问题，大都会出现哪些问题，怎样引导，要考量几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导， 耐心细心地培养教师的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的课堂目标是在教学的必定过程中逐渐完成的，一旦发生偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。

《鲸》

教材简析：

本文是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特征、进化过程、种类跟生活习性等方面的常识。课文层次分明，条理清晰，语言简洁准确、平实质朴又不乏生动形象，运用了列数字、作非常、举例子、打比方等表明原则，是说明文的典范，对学生有更强的指导作用。

学情分析：

课文内容浅显，四年级学生读跟理解没有什么困难。可能存在的难题是：

1、说明文比较枯燥，如何在整个教学过程中使学员保持饱满的心态。

2、在课文《太阳》、《长城》中学生对表明原则已有初步了解，但非常模糊，而在本课中应相当透彻地理解并学会利用，这个跨度可能有点大。

目标预设；

1、了解鲸的特征、进化过程、种类跟生活习性等方面的常识，激发学生构建海洋动物的兴趣，培养教师热爱大自然、热爱科学的亲情。

2、进一步了解列数字、举例子、作非常、打比方等表明原则，体会其好处。

3、能利用说明方式进行口头表达和书面表达。

教学重点：

在理解课本内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特征的表达方式。

教学难点：

在学生进行口头和书面表达时，防止单纯地照搬课文或资料，要表现对表明原则的理解跟利用。

课前准备：

白板及相关课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、师：在红色的海洋中小学教案格式，生活着各种各样的生物，其中有一种被当作“海中之王”，知道它是谁吗？

2、板书课题，齐读。

二、了解课文主要内容，品读重点段落，学习说明方式。

1、师：昨天终于预习了课本，请你们开启回忆之门，回顾一下，课文从这些方面介绍了鲸？

根据学生提问归纳板书：形体、进化、种类、生活习性（4——7）。

2、师；看来，同学们对课本非常熟悉，归纳提炼能力更强。下面，请你们再读课文，边读边想：鲸帮你留下了如何的印象？

根据学生提问简单点评。

3、师：读了一遍课文，我们的体会就这样深刻，原因何在？这是一篇读后感，作者用了许多好办法突出鲸的特征。默读课文，看看课文用了这些好办法。

4、指名说方式，并读出相关词语。

5、师：选择一种方法，抓住一个句子，反复读，琢磨一下，这种方式好在哪儿？

6、交流句子，师点评，指导朗读。

重点句子：

1）目前已知最大的鲸约有十六万公斤，最小的还有两千公斤。（列数字）

根据学生分析，直接用白板笔在数字词下划红线。

2）我国看到过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（列数字、作比较）

根据学生分析，直接用白板笔在数字词下划红线。

3）不少人发现过像，都说象是很大的动物。其实也有比像大得多的动物，那就是鲸。（作比较）

4）它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还舔不到它的下巴，四个人围着桌子坐在它的嘴巴看书，还变得更宽敞。（举例子）

5）鲸的嘴巴长在头部顶上，呼气的之后浮出海面，从眼睛喷出去的气产生一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。（打比方）

3、师：交流了这么多句子，你最喜欢那种方式？说一说。

三、运用说明方式，进行口头和书面表达。

1、口头表达。

1）师：学了这么多好方法，想用吗？好，我们也来说一说鲸。

课文用7个自然段介绍了鲸，你对哪一段最感兴趣？（指名说）选择自己最喜欢的一段，用自己的话介绍，可以参考课文，别忘了用上说明方式。

2）指名说，师生一同评价，抓两个要点：运用说明方式，突出鲸的特征。

2、书面表达——鲸的自述。

1）师：这篇课文虽然精彩，但未是二十多年前的了。随着对海洋探索的深入，人们对鲸的知道也越来越全面了。看看那些鲸，美吗？

现在，海洋动物园的鲸族馆缺少一位解说员，谁想担任？你想介绍那种鲸？（指名说）现在你就是一头鲸了，你很想介绍自己的哪些特征？选择一个写出来。注意：用第一人称，用上表明原则，可以参考资料。

2、指两至二人读片断，师生一同评价。

四、总结全文。

谈学习收获。

板书设计：

鲸

形体列数字

进化作比较

种类举例子

生活习性（4——7）打比方

这是一个常规教案，你看看

《窗前的气球》

教学目标：

知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写单词，正确、流利、有情感地朗读课文。

情感目标：体会同学之间的真诚情感，懂得善待友情。

能力目标：培养教师的跟读能力、口语表达能力、团结合作能力。

教学准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片

教学过程：

一、创设情境

1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了哪些？你们喜欢气球吗？为什么？

2、 气球不仅可以他们很多健康的小朋友带来幸福，它同样也帮一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。

二、初读课文

1、谁来读读课题？（多好看的声音，像银铃一样。）一起读读吧！

2、读了课题，你想知道什么？

3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听校长范读课本，注意：要听准字音。

4、听了这个故事，你了解了哪些？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎么记？关于这个字，还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉同学，“禾”字代表哪个？禾苗长大了是哪个？在早先很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来他们看到用斗来称重谷子的厚度相当的确切，也非常的科学。记住了吗？“科”字还可以如何用？出示“亚”，一起读，老师告诉他们一个小秘密，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的演变过程：“亚”最起初表示一块不完整的圆形的田地，四边都缺少一块，后来成为了这种，线条非常的清晰，然后就越来越象今天的汉字了，所以“亚”的含义是：不是最好的，是第二好的，你会组词吗？

三、随文识字

1、课文中也有许多的字词宝宝，想不想和他们交朋友啊？用自己偏爱的方法来读读课文，如果碰到不了解的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我看到他们会学习了，边读边画，这是一个学习的好办法。）

2、课文读的太认真，生字你们了解了吗？就跟你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。

3、（课件出示生字）老师看他们读的那么热火朝天的，也想和他们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。

4、生字读的是真不错，那后面就让我们在课本中理解理解这种字。

（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同事想一想，你了解了哪些？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？

（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心态怎样？你是从课文中的哪句话看起来的？出示“呆”，谁可结合字形来说一说呆是哪个意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁可试着读出这些语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。

（3）就在科利亚一个人躺在病床上打盹的之后，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。气球是如何飘上来的？谁来表演一下，老师来帮你配音。他演出的怎么样？你们明白“摇摇摆摆”是哪个意思了吗？