2018年苏州园林硕士研究生考试大纲（一）：课堂教学设计

课堂教学设计

一、教学目标

1.围绕中心研究本文的组织方法，从整体到局部，多方面讲解。

2.培养学生在掌握一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系和概括事物共同特征的能力。

二、难点及重点分析

1.总结本文的中心思想。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了其绘画之美，展示了设计师和工匠的智慧和中国园林的高超艺术。

2.苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园。为什么作者没有提到苏州所有的园林？

分析：苏州园林享誉海内外。笔者不提苏州园林的个别特色，而是求同存异。经过比较归纳，他准确把握了各种园林建筑的共同点，并用精炼的语言加以描述。说明这避免了用很多词来写单个花园，并给读者一种独特的整体感。文章的结构层次也很巧妙：一是不遵循常见的空间顺序，而是采用了从总分到总分的描述顺序。首先，做一个概括性的描述，清楚地说明中心；其次，围绕中心进行具体描述，同时从大到小，从大到小的顺序，使文章清晰。如此一来，读者不仅能领略苏州园林的整体美感，还能得到具体的感受。

3.总结说明文的一般特点，总结本文的写作特点。

分析：说明文的一般特点是：把握说明对象的特点，合理安排说明顺序，灵活运用多种说明方法。语言准确清晰，表达充分严谨。这是一篇典型的说明文，构思严谨，脉络清晰。准确的解释和生动的叙述是本文的显着特点。

4.作者对苏州园林的印象如何？写作意图是什么？

分析：“我认为苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”

文章开头的总体印象揭示了文章的写作意图：让大家从艺术的角度欣赏苏州园林。

三、教学流程设计

(一）import 新类。

苏州是一座历史名城，有着悠久的艺术传统。园内有100多个园林（种植花木供人们观赏和休息的景区），可以说是昔日江南园林艺术的集大成者。这篇极具艺术性的解说文概括了苏州园林的基本特征。作者叶胜涛被誉为“优秀的语言艺术家”。原籍江苏省苏州市吴县。他对苏州园林很熟悉，研究也很深入，所以写的很有特色。

(二）查看预览，显示小黑板正确的字符，并补充单词。

1.正音正字：穿lòu、从奇、娄生，不读lǔ，zhàng不读zhāng。

2.补充说明：（１）因地制宜：因地制宜，规定适当的方法。（２）标本：本意是组织保存动物、植物、矿物等原始样本，供观察和研究；文章借用，形象地说明了苏州园林的价值（３）败笔：一笔写得不好；一个部分画得不好；一个词句写得不好。（ ４）设计：有装饰图案或图形，以结构整齐、比例匀称、和谐为重点。挺拔如壁垒。文指叠石假山。（６）倾倾生姿：有的下，有的上，形成各种优美的姿势。（７）珠光气宝：珠光宝气，美玉如玉。） ８）闲便：安静舒适。（９）明艳照眼：明艳动人，让人眼前一亮。

（三）范读文文，导读部分。

文章可分为三段。第一部分（1~2自然段）勾勒出苏州园林的总体印象和共同点。第二部分（3-9自然部分）规定了苏州园林的共同点：处处画。第三段（10自然段）阐释苏州园林“不止于写”的特点，并总结全文。

（四）Lecture 并分析第一段（1~2 自然段）。

1.读自然第一段，问：作者对苏州园林的总体印象是什么？这种印象是如何产生的？对我们有什么启发？

同学们答疑解惑：总体印象是：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象来自于一两句话中的两个“存在”。笔者的总体印象指出了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们在欣赏中国园林时，不要错过苏州园林。

2·词义分析。

（１）“其他地方”指的是哪些地方（指苏州以外）

(２）标本苏州园林表格式教案，标志，标准。这里是“模板”的意思；标志，标志；标准，标准，衡量事物的标准。

(３）Appreciation，欣赏，欣赏。欣赏是指对艺术作品的欣赏和评价；欣赏是指观看和欣赏；欣赏是指对艺术作品的欣赏和欣赏。“欣赏”一词是指文中所用，明确要求我们苏州园林不仅要观赏欣赏，还要分析评价。

3.研究第二个自然段落。

(１）齐读第2自然段。

(２）问题：苏州园林的总体特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在措辞上的巧妙之处是什么？学生回答并明确：苏州园林的总体特点是“画”处处”（学生在书中画出相应的文字），具体表述为四“精”一“样”。这是下面解释的大纲和顺序。

四个“玲珑”构成平行关系，暗指下面的具体内容（3-6个自然段）。 《万物》不仅概括了上面的四个“精巧”，也为下面的小点（7-9自然段）奠定了基础。

“亭台楼阁”是园内的主要建筑。它们分布广泛，风格和类型相同。使用“布局”最能说明这种设置的整体性和完整性。 “池沼”在园林景观中主要起到连接、反映、组织的作用。对于平面图片或大小一、彼此不相关的几个景点，“合作”一词最为合适。 “花草树木”的美，体现在各种形式的组合和光彩的光辉中，因此被用作“背光”。 “近景和远景”不是园林中的单一或某种类型，而是景观同一方面的整体画面，故称为“层次”。可见作者用词非常准确贴切。

4.讨论第一段与两个自然段的逻辑关系和第一段与第二段的结构关系。清楚：第一段的两个部分是因果关系。正是因为苏州园林是“一幅完美的画卷”，才具有“标本”的价值。这里的因果解说，不仅赞叹苏州园林，更赞叹设计师和工匠的智慧。

第一段是概括性的描述，清楚地描述了中心；第二段是单独的说明。先是总分，后是分数，是本说明文字的描述顺序。

5.指示大声朗读课文的第一段。

（１）清楚说明文的阅读要求，稍微有点拨。

（２）指的是朗读第一段的名字。

（五）讲分析第二段。

1.问：第二段可以分为几级？和第一段有什么关系？学生回答问题并明确表示：第二段可以分为两个层次。第一层（3~6自然段）从四个方面说明苏州园林是“一幅完美的画卷”；第二层（7-9自然段）三个小区域不容忽视，进一步诠释了苏州园林“处处画”。第一段和第二段是总分关系。

2.讨论分析第一层（3~6个自然剖面）。

（１）指的是读取第一级的名字。

（２）Guide 分析第三个自然段。

①按名称概括段落的意思。明：说明苏州园林布局的特点，即“不讲究对称”而具有“自然情趣”。

②问题：这个自然段的特点是什么？清晰：作者采用比较和比喻的解释方法，让读者对苏州园林的布局特点有一个清晰的认识。

（３）Guide 并分析第四个自然段。

①指明段落的一般含义。明确：说明苏州园林注重假山与池塘的协调。

②引导分析，说明层次。要明确：首先说明“假山堆砌”是“一门艺术，而不仅仅是一门技术”（艺术，是指创造美的方式方法；技术，是指生产经营的技巧），具有“自然情趣”，可以让游客“仿佛置身于山中”。接下来，写池塘。先把握重点，说明“多用活水”，再从动静配合说明苏州园林的池沼色彩斑斓，各具匠心，共性。通过对假山水池形象的描写，读者会被苏州园林如诗如画的特点深深打动。

（４）Guide 学习第五自然段。

①按名称概括段落的意思。清：说明苏州园林的花草树木风景如画。

②句子分析：第一句为中心句。 二、三二句第一句从前面总结，种植中的“重画”，就是让高大低矮的树木在空间中相互交错；一是根据季节变化“花木交替”，到四点不谢。第四句从修剪和种植的角度解释了“专注于绘画”。 五、六两句就是举例说明苏州园林树木的艺术美。

③问题：这篇课文的特点是什么？例如。清晰：本文以说明为主，也穿插说明和讨论。比如二、的三句是描述，后面的“古”、“盘曲磷”、“满眼珠光”也是描述。这些描述清楚地说明了苏州园林的花草树木讲究自然，充满画面感。 “因为从国画审美的角度看是不可取的？”这是一个论证，充分说明了苏州园林花木的剪影符合中国画的艺术美。

说明文字的描述侧重说明文字的特点，比例不大，只是起到辅助说明的作用；说明文字中的讨论有画龙点睛之笔。

一起阅读第五段

（５）学习第六自然段。

①读名字，概括段意：阐释苏州园林多层次、景深的特点。

②分析：第六自然段主要采用解说的方式，突出巧妙的设计和布置，可以给参观者一种真正的绘画感。文中两个“更”字与“更”、“更深”紧密呼应。

3.引导分析第二层（7-9自然段）。

①一起阅读第二层。

②问题：这一层具体说明了什么内容？是否与文章的描述中心相符？学生回答问题。澄清：上层主要说明苏州园林非常讲究大面积，是“一幅完美的画卷”；这一层主要说明苏州园林的小部分也“不容忽视”，进一步说明了苏州园林的“处处画”。 第七自然段说明苏州园林的每一个角落都讲究画美；第八自然断面，门窗简洁，别具一格；第九自然段解释说，苏州园林的彩绘“别出心裁”。这种涌现紧紧围绕解说的中心进行解说，巧妙迎合了第一段中“一切都必须存在才能形成完美图景，不美不美的失败和伤害美的绝不允许”。

③讨论第七自然段第一句的作用。清晰：这句话既是本自然段的中心句，也是本级的总句；它充当结构中上一个和下一个之间的链接。

总结第二段：本段着重于第一段提出的解释的中心，是全文的主体和重点。

（六）讲分析第三段（10自然段）。

1.问题：这一段是多余的吗？学生回答问题。明确：这一段解释是一个不容忽视的结论。对全文进行总结，让人回味无穷，再次唤起读者参观苏州园林的渴望；也使文笔细致。

2.一起阅读课文的第三段，体会课文的含义。

（七）文字摘要。

（参见：“难点与关键分析”）

[黑板设计]

总是发言苏州园林表格式教案，分开发言，结束语

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