【衡实教育】秋天的怀念课题——1.新授课教学目标

秋天怀旧专题12秋天怀旧课新教学目标1.在本课中学习生词和生词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章上下文，初步领会文章表达的特点，专心学习，提高学生阅读能力。 3. 感慨地朗读课文，感受课文中蕴含的深厚无私的母爱和不断自强不息、热爱生活的精神。本课的教学重点是学习生词、生词，理解课文内容。教学难点引导学生梳理文章语境，初步了解文章表达的特点，专心写作，提高学生阅读能力。教具准备1.阅读作者史铁生资料；好好读课文。 2.制作多媒体课件。第一课一、读题解题，将情感融入文中。介绍写作背景，引导学生朗读题目，突出对母亲的思念。 二、快读文章，初步感受一下。学生自读课文，熟能生巧。 三、 尝试找出单词并接近字符。 1.学习新词“麻痹”和“麻痹”，逐字逐句，将“麻痹”与石铁生的内心痛苦联系起来。 2.学习新字“憔悴”和“憔悴”，逐字逐句，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。 3.“憔悴”的妈妈面对“瘫痪”的儿子，最想做的事情是什么？请学生在浏览课文的基础上进行总结。 四、 借助表格阐明书写方式。师生一起完成了下表：一、二妈妈的话“听说北海的花开了，我推你出去走走。” “北海菊花开，我推你看看。”我的“情”狂怒无常。那天，我又一个人坐在房间里，看着窗外的树叶“嗖嗖”地飘落。

妈妈的表现。妈妈悄悄地躲在我看不见的地方偷偷听我说话。等一切归于寂静，她又悄悄进来了，红着眼睛看着我。妈妈进来，站在窗前。 “我”的表现 “不，我不去！” “什么时候？”妈妈的表现 妈妈冲过来，拉住我的手，忍住哭声说：“妈妈们在一起，辛苦了，好好的。孩子们活着……”喜出望外五、研读文字，感慨形象。 1.结合形式捕捉人物形象：你看到了什么样的儿子和什么样的妈妈？ 2.研究正文第一自然段，通过“暴怒无常”、“砸”、“摔”、“打”，感受石铁生的痛苦与绝望；引导朗读，体会石铁生的心。 3.研读妈妈的描述秋天的怀念表格式教案，从“藏”、“忍”、“阻”的细节去体验母爱的无私和深沉；引导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 六、shenghua 情感，感受生活。 1.妈妈为什么这么急着带儿子去看菊花？激发学生对“好好工作”的思考。 2. 什么样的工作是“好工作”？结合文本的最后两个自然段落，深入理解。 3. 介绍了“华语文学传媒奖年度杰出成就奖组委会”为石铁生撰写的颁奖词，加深了对“好作品”的理解。在第二节课一、 朗读全文并内化情感。 1、结合课文内容，体会课文中四个省略号的含义，尽量说说省略的内容。 2、如果你是文中的“我”，你会怎么想？请带着这种感觉阅读正文。

二、练习用文字写作以加深理解。结合课后问题：你有什么想对文章中的妈妈、“我”和姐姐说的话？引导学生与人物对话并写下来。 三、背诵段落，丰富积累。 1.课后根据要求背诵课文的最后两段自然段。 2.学生可以在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。 四、Extended 扩展，推荐阅读。 1. 介绍史铁生纪念母亲的相关摘要。母亲没有给我留下任何永恒的哲理名言，我应该遵守的教义，但在她去世后，她艰难的命运、坚忍的意志和谦逊的爱随着时间的流逝而流淌，在我的印象中，中国变得更加生动和深刻。一年，十月的风，又把平静的树叶翻了个底朝天。我在花园里学习。听到两个老人走路说：“没想到这个花园这么大。”我放下书，想，这么大的花园。母亲在里面找到儿子，走过了许多焦急的路。多年来，我第一次意识到，不仅在这个花园里到处都是我的车辙，而且有我车辙的地方都有妈妈的脚印。 ──从史铁生的《我与地坛》中，我做了一个悲惨的梦……在梦中，我绝望地哭泣，向她抱怨：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总是有拿走。一封信，你知不知道，我们会在乎你的，你知不知道我们有多想你？”但连这种话也不能对她说，只知道她在远处，不知道她在那里。在哪里。这个梦一次次走进我的黑夜，驱不走。 ──从史铁生的《关于庙宇的回忆》中，我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想着秋天的怀念表格式教案，上帝为什么早叫我妈妈回来？半晌，我愣愣地听到了答案：“她心里太苦了，老天看她忍不了，就给她回电话了。

《睁眼看风穿林》──摘自史铁生《合欢树》 2.推荐阅读史铁生相关作品。（1）阅读《我与地坛》、《合欢树》） ,《相关庙宇》《回忆》，进一步体会石铁生对母亲的思念。（2）阅读《坏隙断笔》、《明若琴弦》、《我的远方清屏湾》，进一步体会石铁生对母亲的思念。生活黑板设计：我跌倒了，我好好照顾，花都死了。秋菊盛开，纪念我母亲的病，毁了我。去看菊花爱“我”不提“跑”和“跳跃”。在文中，简要谈谈妈妈们是如何关心和照顾“我”的？2 围绕以下问题引导阅读、体验和交流：（1）找出描述妈妈行为的句子和风度（2）来自《我们娘儿两人在一起了，努力，努力》你有什么体验？ e?妈妈昏迷前的最后一句话是什么？它显示了什么？