人教版四年级数学下册教学设计(2012-2013学年第二学期)

人教版四年级下册数学教学设计（2012-2013学年第二学期）2013.2四则运算只含有同一级运算的混合运算只含有同一级运算的混合运算——人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册教学P4-P5例l、例2内容本单元主要教学并梳理混合运算的次序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的次序计算两步式题，并且知道了小括号的功效，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的次序进行整理。本课的主要学习任务是整理同级运算的次序四年级表格式教案，并掌握递等式计算的方式。本单元混合运算的排序是结合解决问题进行的，而解决问题的方法和策略又是重点和难点。教学时，要注意加强数量关系的剖析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3四年级表格式教案，再乘6”的表述方式上。1、能复述含有同一级运算的运算顺序。2、能用递等式正确运算两步式题。3、能用量的关系来描述解题思路。4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性。教材分析教学目标重点：用量的关系来描述解题思路：用递等式来运算两步式题。

教学重点教学难点难点：用量的关系来描述解题思路。教学准备预设过程一、主题图引入师：今年的元旦天气特别寒冷，下了大雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，看看哪里的数学问题。（观察主题图，根据条件提出问题）。(1)说一说图中的他们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？对简单问题迅速解决。设计意图1、根据已学知识列式。2、提出本课的课题，明确学习任务。小结：看来同学们都能准确的搜集信息、解决问题，下面我们先去滑冰场看看。二、新授课。1．教学教科书第4页的例题l。师：这里有补充的信息：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？分析：题目的已知条件是什么？“中午有44人离去”是什么意思？“又有85人到来”又是什么意思？那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式？让学生分步列式：72-44=28(人)28+85=113(人)请大家列出综合算式：72-44+85-教学脱式计算师：我们直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易错了。

应用题大家要记住写答案：答：现在有113人在滑冰。2．练习：教科书第5页“做一做”第1题。提问：这一题先求什么？再求什么？综合算式：98-46+25=77(本)3．观察：这两道题中，有什么共同点？（都含有加法和减法运算）那刚才我们都是怎样算的？（都是从左往右按顺序计算的）小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那我们就从左往右按顺序计算。4．教学教科书第4页的例题2。“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？分析：照这样计算？表示什么？用线段图表示出相应的数量关系。先算什么，再算什么？请大家列出综合算式。987÷3x6-329x6=1974(人)答：6天预计接待1974人。关系来描述解题思路。序。2、能用递等式正确运算两步式题。3、能用量的l、能复述含有同一级运算的运算顺6÷3x987-2x987-1974（人）答：6天预计接待1974人。提问：6÷3表示什么？再乘987又表示什么？5．练习：教科书第5页“做一做”第2题。让学生分析题目的已知条件和问题，独立列式。

讲评时要学生说出每一步表示的含义。6．观察：例题2和“做一做”第2题这两道题中，有什么共同点？（都含有乘法和除法运算）那刚才我们都是怎样算的？（都是从左往右按顺序计算的）小结：如果一道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那我们就从左往右按顺序计算的。三、，巩固练习1、计算，脱式计算2、根据老师提供的情境编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借阅还书问题，B速度、单价、工作效率。先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。三、小结学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。板书设计四则运算（一）1．滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2．“冰雪天地”3天接待987人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰？样计算，6天预计接待多少人？72-44+85(1)987÷3×6(2)6÷3×987=27+85=329x6=2x987=113（人）=1974（人）=1974（人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

作业设计：课堂作业本Pl口算训练P2含有两级的混合运算教学内容含有两级的混合运算——人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P6例3教材分析本单元主要教学并梳理混合运算的次序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的次序计算两步式题，并且知道了小括号的功效，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的次序进行整理。本课的主要学习任务是教学并整理含两级运算的排序，学会正确计算两步或三步的两级混合运算。较同级运算而言，学生对两级运算的是相对比较陌生的。从直观上知道“A★B+C”要先算“A★B”，但不清楚为什么要先算，尤其是“A+B★C”这样的方式。本课需要通过具体情境帮助学生正确理解“先乘除后加减”的方法。1．