9的乘法口诀教案表格式 9只螃蟹一共有多少条腿？答案在这里！

篇一：89的乘法口诀 教案 8，9的乘法口诀 1．经历编8，9的加法口诀的学习过程，培养教师初步的观察、 分析、推理、概括、记忆能力。 2．掌握8，9 的乘法口诀，并会用口诀正确计算加法及解决简 单的实际问题。 学习准备, 课件 教师：喜欢喝螃蟹吗？你们明白1只螃蟹有几条腿吗？学生：8 教师：现在我们来统计一下1～9只螃蟹的脚的条数。 口诀。教师：谁知道8 只螃蟹一共有多少条腿？ 教师：这里是求几个几？怎样给它编一句口诀呢？这就是今天我们要学习的内容：8，9 的乘法口诀。（板书：8，9 的乘法口诀） 刚才同学们知道了8只螃蟹一共有64 条腿，你能说出乘法算式 教师：9只螃蟹一共有多少条腿？学生：72 学生：89＝72或98=72。（板书） 教师：你们可编出乘法口诀吗？请4个小朋友一组讨论。 的乘法口诀，下一句口诀的积比上一句口诀的积多多少？ 教师：每句口诀表示哪些意思？学生：第一句“八八六十四” 表示8 （4）学习9的乘法口诀。 教师1：1筐桃子有9 ）你如何算起来的，说说自己的看法，可以如何编口诀？ 学生说自己的看法，老师总结板书99＝81，九九八十一 教师：（课件出示1～90的数表）分别把9 的积圈出来，再找规律。

小组合作完成，学生汇报学习状况。 教师：告诉他们一种记9的加法口诀的方式。 的口诀，学生跟随学习，老师做适度补充。 2．教学例2教师：出实例2，这两道题计算时用那句口诀？为 什么？（同桌议一议）学生汇报讨论结果。 4、猜猜花儿后面藏着谁，着重巩固9的口诀。 5、开火车口算乘法，课件出示数字转盘，背8、9的口诀。 6、知识运用：6件衣服要赢多少个扣子？ 教师：今天小朋友们学到了哪些知识？你们还有哪个问题吗？这节课小朋友们学得真不错，希望将来继续努力。 ，课件出示。 教学内容：课本第84-85页，例题5。 理解从不同的视角看同一个问题可以形成不同的缓解问题的方式。 教学难点：理解从不同的视角看同一个问题可以形成不同的缓解问题的方式。 教学过程： 201班同学打算去探访科技馆，但是它们遭遇了一些困难，我们 一起去听听吧。 名老师跟30 名学生，租 下面的汽车，坐得下吗？ （1）知道有2名老师跟30 名学生。 （2）这辆车后面7排，每排坐4 人，最后一排坐5 （4）要想解决这辆车能否能坐下就得先求什么？（先求“客车可坐多少人”） （5）这道题怎样解答，请你试着把你的构想在主题图上画一画，并用算式表示出来。

3、学生独立探讨，并列式解答后，与同桌同学互相说说自己的的看法。 （1）信息同样，问题相似，为什么有这么多不同的算法？（观察的视角不同） （2）这些不同的算法中有哪些相似的地方？（都应找好1份数 和几份数） 由于观察的视角不同，解决难题的思路也就不同，但在解决难题的过程中我们都运用了减法和乘法的含义，以及画图的方式解 决问题。 幼儿园35个小朋友每人吃1 个南瓜，这些猪肉够吗？ 25条椅子脚，10 个椅子面。工人员 傅想做7 把椅子，够吗？ 知识与技能：掌握9的加法口诀9的乘法口诀教案表格式，并可利用口诀计算9 的加法。 过程与技巧：经历编制 的加法口诀蕴涵的规律。 的乘法中的积的规律的过程中取得成功得体验,提高学习兴趣加强学习信心。 教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9 的加法口诀进行推导。 点：初步构建9的加法口诀的规律。 1、老师最近给他们带给了许多智慧星，只要他们积极动脑，大胆发言，就必定能得到它。 课件出示：数一数有几个格子？（10）再出示9颗智慧星。（这 里有几颗智慧星？） 师：你可马上地告诉同学这里有几颗智慧星吗？你如何看的这 么快、这么准呢？（共10 格，空了一格） 空了一格，也就是比10少1，用式子算就是10—1=9 20比你能够用算式算到有多少颗智慧星吗？所以我们就可以 师：再看是几个9，就可以跟几十比，那 就是？我们也可以说3 一直至9个9，你可每天跟几十比一比， 看看比它少几写出来，在减一减得数是几。

板书：9的加法口诀 师：我们曾经学习了2—8的口诀，今天你可按照表格，自己编 的乘法口诀。请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后认真看一看，你们可看到 的乘法口诀积有哪些特殊的规律吗？ 小组探讨，合作交流，共同找出9的加法口诀的规律。 1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。 同学们看得真仔细，分析得也更具体，我真羡慕她们很多小天才！你们可运用这种规律很快记住9 的乘法口诀吗 的乘法口诀。来我们大声地读一读自己亲自编出的口诀，读完后认真看一看，你们可看到 师：我们都来说说口诀的后半部分，也就是我们今天求出的结果部分，（引导学生看大屏幕上的数字）你看到了哪些？（十位数 字和个位数字相乘等于9） 师：同学们看得真仔细，分析得也更具体，我真羡慕他们很多小天才！那么她们可运用这种规律很快记住9 的乘法口诀吗？（生 师指名对口令（如果一个学生背不出来，其他生会提醒。此时师说：现在提醒他他会了，可是过一段时间他既忘了如何办？还 是想个方法给他 记住口诀的好，你们说呢?那谁想帮帮他？）（引导生对他说：知道上句记下句；加法记（加法是个好办法，还有没有其他方式， 都同意用加法算，那我想用减法，6 我们想比几十少几了着？那好我就用 60—9，你们用 相加9的乘法口诀教案表格式，动笔算算比比咱们谁快好吗？） 师：其实我们学英语就是让我们的计算最简单。

对于9这个特 殊的数来说，用乘法算口诀的得数要比用加法算得快，对吧。 师：不管用什么方式如果我们可把口诀背出来才是更好的方式，老师这儿也有个最妙的方式他们想学吗？ （2）根据9的口诀可以写成两道乘法算式。 （3）算一算9老师手中还有多少星。 （4）算一算9言诗有多少个字。 法要诀的常识要点和课后练习题，大胆地进行变革，让学生借助自主研究、手指游戏等方式生动、扎实有效地完成教学任务。具 体表现在下面几点。 的乘法口诀也终于有了一定的知道，如果课上还照着以前的方式讲授，势必会增加教师学 习的兴趣，因此我仔细研读课本，抓住 的乘法口诀的特征（与几十接近）设计问题场景，“先出示 10 个格子让学生数一数，再 出示 颗月亮问：这是几颗星星？你是如何了解的？”目的是使学生了解9 可以跟一个10 进行非常。紧接着出现两排、三排，再 和20 和30 进行非常迅速得出2 是27。有了这个基础，后面的4 学生能够自己研究求出结果。在此基础上学生除了迅速的编出了乘法口诀而且还学会了用减法 更快的求出结果的方式，让学员感觉到学英语就是让学习最简单。 这种方式帮人的觉着似乎是教学方法很死，拽着学生跑，实际上 这种鼓励是最有必要 的乘法口诀编写之后，下一个教学环节是记忆 的乘法口诀有哪些特征，并在小组内交流，学生迅速看到了 的口诀有许多有趣的规律。如相邻的