【三年级语文上册教学计划】2016年10月21日

(此文档为 word 格式，下载后您能任意编辑修改！) 三年级语文上册教学计划 一、教材分析： 本册教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题 以融合的形式安排了八组教学内容 （可参阅目录） 。 它们依次是： 多彩的生活；名人故事；心中的春天；细心观察；灿烂的中华 文化；祖国壮美的河山；科学的观念方法；献上我们的爱心。 每个专题的内涵都非常丰富，为学生知识跟能力、方法和习惯 及感情、态度、价值观的培育和提升提供了广阔的系统。教材 内容贴近儿童生活，体现时代特征，蕴涵教育价值。每组教材 都包含导语、4 篇短文和一个?语文园地? 。这几个别相互联系， 构成一个有机的整体。 本册共有 32 篇短文，精读课文 24，略读课文 8 篇。每组教学内 容包括 3 篇精读课文和 1 篇略读课文，略读课文用?*?加以标 明，位于精读课文之后。在整篇精读课文后面，除了要求会认 和会写的字词内容之外，教材还安排了与句子理解跟课文内容 有关的试题。学生起初刚刚开始一般意义上的习作人教版小学三年级上册语文 表格式教案全册，为了提高 1 训练机会，教材在个别课后训练中增设了?小练笔?这个栏目， 力图使教师通过经常性的作文提升习作水平。 每个?语文园地?都有 5 个栏目，与先前教材一致的?口 语交际? ?习作? ?我的看到? ?日积月累?等 4 个栏目属于固定 内容， ?宽带网? ?展示台? ?趣味语文? ?成语故事?作为第 5 个栏目，它们在本册教材中各出现了 2 次。

?趣味语文?和?成 语故事? ，它们在本套教材中都是第一次出现。 八组精读课文之后，安排了 8 篇选读课文（参看目录） ，供学生 作为延伸、扩展阅读之用。本册要求认识 200 个字，会写 300 字。要求了解的字，分散安排在精读课文和略读课文中，再课 后生字条里列举；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课 后的方格里。教材里面附有两个生字表跟词语表， ?生字表一? 是要求了解的字， ?生字表二?是要求会写的字。 二、学情分析： 进入中高一——孩子们已经打下了数学学习的基础。掌握 了更基本的学习方法，有基本的道德判定能力跟积极健康开朗 向上的情感。在认识了 1800 个常用汉字基础上，阅读素养发展 明显，具有初步的口语交际。存在的难题，如有的学生基础知 识不够扎实，需要了解的字很多，导致后进生错别字多，总也 2 改不了，这是新课改学生识字多，多带来的特点，到中年级以 后，应该会有所改善。 三、教学目标： 1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活 的热爱；了解祖国壮美的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、 热爱自然的观念感情；认识中华特色文化的丰厚博大，激发学 生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀质量；受到温暖 他人、助人为乐的观念品德教育；在演进语言能力的同时，启 迪学生的观念，培养教师留心观察、善于思考的素养。

2．认识 364 个字，会写 232 个字。累计认识 2000 个字，会写 1300 个字。 3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始 练习用毛笔书写篆书字、用钢笔行楷。 4．用普通话正确、流利、有情感地朗读短文。 5．继续学习背诵，学习对课本中不理解的地方强调问题。 6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解段落的 意思；初步体会课文中关键词句在抒发情意方面的作用。 7．初步掌握文章的主要内容，初步体会文章表达的观念感情。 8．开始学习略读，粗知文章大意。 3 9． 积累课文中的优美词语、 精彩句段。 背诵优秀诗歌 10 篇 （段） 。 练习复述课文。 10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与朋友交流图书资料。 课外阅读总量不超过 10 万字。 11．开始练习习作。不拘形式地说出见闻、感受跟想像。愿意 将自己的习作读帮人听，与对方分享习作的幸福。 12．讲述故事尽力做到准确生动，用语言打动别人；讲述见闻 努力做到清楚明白，能写出自己的体会跟见解。 13．结合物理学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头 结合表达自己的观察所得。 四、教学思路与机制： 一、营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学员放松心灵人教版小学三年级上册语文 表格式教案全册， 又可把注意力集中在准确的学习目标上，通过有目的学习，慢 慢养成良好的学习习惯。本册教科书为教师的学习活动营造了 具体的学习情境，这种学习情境的营造主要是借助?对话?的 方式来推动的。 1、学生与文本对话 学生阅读课本，通过想象文中的描写建立生活影像，通过 对照文中人物的灵魂来净化自己的内心，实现有意义的阅读。 4 通过对文章结构方式的揣测和预测，理解文章的内容，达到跟 人物内心沟通的境界。 2、学生与文本作者访谈。 作者写文章是跟观众交流，学生边读书边理解，就是在跟 作者交流。通过鼓励让学员的观念跟作者的写作动机达成一致， 读明白作者的看法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在?语文园地?中安排了两个学习伙伴：一个 是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成 自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生借助阅读 这样的访谈，能够开启学习情境，也可促使自己的想像，能通 过学习伙伴的访谈，碰撞出认知火花，从而引爆学习语文的热 情。 4、学生与自己的灵魂对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看 到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这种的阅读提 示语，给学生一个具体的环境，给教师一个心灵的启示，让学 生去问问自己。

教科书通过准确的语言，为教师营造了学习环 境。最终让学生超过和周边人和自然万物的对话，启迪学生用 5 自己的方法进行学习，进而把握语文学习的规律。 二、促进学习方法的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也是一个基本的方法。 教科书的展现形式就是让教师从心里触摸到英语，在实际的语 文学习中可习得方式，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语描述系统，这是不同 于学生课堂的话语平台，同时既指导着老师的教跟学员的学。 从学员学习的视角而言，学生容易接受的是亲切的跟自己交流 的