PEP 物理一年级第 2 卷完整书表格式学习计划

课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新培训 备课人 数一数 执教时间 教 学 目 标 通过观察等探索活动，使师生初步确立数感，初步培养教师的观察能力跟口头 表达能力。 合学生感受与人合作、交流物快乐，初步培养教师的合作参加意识。 激发学生的学习兴趣以及对人对物的爱的感情，初步培养学生会听、会说、会 补充的良好习惯。 初步确立数感。 培养教师的观察能力跟口头表达能力及合作与参加的观念。 教 学 预 设 个 性 修 改 复习激趣 ? 目标导学 ? 自主合作 ? 汇报交流 ? 变 式训练 一、创设情境，激发兴趣 教师拿出一封一份礼物————金龟子的信， 让学生随 着美好的场景和动听的戏剧听信： 从那时开始， 你们的数学陈老师将会把他们带进数学的 王国里，让他们学好数学，用好数学，到现在，你们必定 会变成一名出众的小学生的，你们有信心吗？ 二、认真观察，小组探讨，了解数数情况 出示书中第 2——3 页的场景。 1、这是什么地方？你觉得它美丽吗？ 2、请你说一说：这幅图是哪个意思？图上的物体分别 有多少？（先小组探讨，互相说，教师深入到小组里认识 情况，并且在某些组里讨论数数规律，然后再请小朋友说） 3、评价：你觉得他们组有哪些优点，别的组呢？ 三、继续观察，小组交流，了解认数情况 出示教材第 2——3 页的图画 活动方式同第二个环节一样：观察——交流——汇报—— 评价，不追求学生按怎样的方式说，让学生在互相启发中 自我认知怎样说好就如何说，怎样说合适自己就如何说。

四、操作感知，及时加强 1、数周围的实物（可带领师生走出学校，数一数学校里 的事物各有多少） 2、数字卡片 3、按方位数数 猜一猜，想一想、说一说，验一验 手里最多能拿几根粉笔？ 盘子里最多能放几个苹果？ 1 / 41 创境激疑 合作研究 拓展应用 笔筒里最多能放几支笔？ 总 结 同学们，今天你学到了哪些？ 课后做一做 数数 板书设计 观察——交流——汇报——评价 作业布置 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新培训 备课人 比多少 执教时间 教 学 目 标 使学生了解“同样多”的意思。 让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些非常的方式。 使教师感受数学与生活的紧密联系，培养教师语文学习兴趣跟学习热情。 知道“同样多”的意义 体验一些非常的方式。 教 学 预 设 个 性 修 改 复习激趣 ? 目标导学 ? 自主合作 ? 汇报交流 ? 变 式训练。 一、创设情境，激发情趣 1、展示小猪、小兔盖盖房子的情景动画。 学生观看，用所发现的内容讲小故事给同学们听数学表格式教案，把学生 的注意力转移到课堂教学中。 2、 谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中， 是男朋友多， 还是女同学多。

还是一样多？你是如何了解的？今天，我 们就来一起学习非常多少。 板书课题：比多少 二、合作学习数学表格式教案，自主研究 1、 小组合作， 观察， 组内交流。 说一说故事都讲了哪些？ 小组交流：有 4 个洋葱、3 个苹果、4 只兔子、3 只小狗、 4 根木头、4 只小凳…… 2 / 41 创境激疑 合作研究 2、引导观察，初步认知“同样多” ⑴、小朋友们，你们看见了哪些？有多少呢？（学生数 一数） ⑵、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和 砖谁多？你是如何了解的？有哪些不同的看法吗 ⑶、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说 小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是： 板书： 4＝4 学生书空并齐读 老师介绍等号 ⑷、学生动脑筋：看看，还有什么和哪些“同样多”？ ⑸、动手操作：学生摆“同样多”的物品 3、理解新知 ⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？ 学生操作：用圆片代表小熊，用正方形代表小猫在椅子上 摆一摆。 小兔： 小猪： 学生汇报结果教授演示： 小兔比小猪多。 也就是几比几多？ 用一个算式表示是： 板书：4＞3 大于号 3＜4 小于号 小组读写大于号与小于号 同桌相互说一说：动画片中还有什么比哪个多或哪些 拓展应用 比哪个少？ 同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

⑴、一个同学摆，同桌摆的跟他相同多。 ⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。 思考： 想一想， 怎样摆， 我们能够一眼就看出谁多谁少呢？ 填一填： A：7○3 4○9 B：2＞□ 6＞□ 3○3 6＝□ 比多少 板书设计 4＞3 3＜4 大于号 小于号 5○8 □＝8 10○1 □＜9 总 结 作业布置 教学札记 课题 上下（位置） 3 / 41 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新培训 备课人 执教时间 教 学 目 标 确定物体上下的位置跟顺序，并能用自己的语言表。 初步培养学生按一定的次序进行观察的习惯。 初步培养学生的想象能力跟解决难题的思路意识， 使学生在活动中取得切实的 情感感受。 确定物体上下的位置跟顺序，并能用自己的语言表。 初步培养学生按一定的次序进行观察的习惯。 教 学 预 设 个 性 修 改 复习激趣 ? 目标导学 ? 自主合作 ? 汇报交流 ? 变 式训练 一、从生活心得出发，初步体会上下的涵义，培养想象能 力 1、看看我们的学校，你看到了哪些？ 2、再看，你的上边有哪些？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透楼顶，穿透这栋 楼房，你的里面就会有哪些？ 4、再看，你的下边是哪个？继续往前想，你的下边还会 有哪些呢？ 5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下” 。

二、创设情境，理解上下，初步培养空间理念。 1、创设情境：初步体会上下位置关系的相对性 A：观察：你能够用“上”或者“下”来说说它们目前 的位置吗？先和你的同伴说说看 C： 再观察汽车的位置： 怎样能够完整地用上和出来说小 松鼠的位置呢？ 小结： 看来， 比的参照物不同， 小松鼠的上下位置也不同。 2、创设情境（进一步体会上下位置关系