教师编写教案有无标准格式，后果也会随之而来

教案有没有标准格式在课堂理论跟实践中，我们对教案限定了固定的格式，教案有无标准格式。这种格式源于凯洛夫《教育学》影响下的诸多版本的《教育学》，在它要求了完整的教案应该包含课堂目标，教学重点和难点、教学过程、板书设计等固定方式。并且，在一些大学还要求教案必须提早一周完成，同时需要有领导的签字。唯有那样，才算是合格的教案。【案 例】许多大学在每学期开学时， 在帮同学发课本的同时，还要发教案书跟教案本， 其中教案本是拿来抄教案的， 教案书是拿来被抄的。教师应该完整地在抄和被抄的对象之间活动，不得越雷池一步，否则被觉得是不标准的教案， 相应的一系列后果也会随之而来。目前，中小学教师使用的备课十有八九是假的。绝大多数教师都直言自己的教案是“假”的，是抄教案书上的，抄老教案，抄其他学生的。一到学校检查教案时，许多学生便拼命地补抄教案。【资料卡片】编写讲义前的打算工作：1.钻研大纲、教材，确定教学目的。教学目的通常要包含知识、智能、思想教育方面的内容。课时教学目的应订得准确、明确，才方便执行跟检查。教学过程是一个完整的平台，制订教学目的应在研读大纲、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本观念，确定教学目的；根据教学大纲的规定，结合教材内容、学生能力、教学方法等实际状况，并借此为出发点，考虑其可能性。

2.明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点。在钻研整个教材的基础上，要确立本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点，编写教案时应考虑:(1) 概念抽象，学生既缺少感性认识的知识。(2) 思维定势带来的负迁移。(3) 现象复杂、文字概括性强的法则或公式。(4)根据教学大纲要求，不能或不必做深入探讨的知识。(5) 概念相通、方法相同的知识。(6)其他相关知识运用到学科中而导致困难的知识。3. 组织教材，选择教法。根据教学方法跟教材特点，结合学生的详细状况及大学设施条件来组织教材，考虑教法，初步构想整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构，但不论是哪一种结构都需要围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和方法。同时，在选取教法上，还需要充分考量如何集中学生的注意力，启发学员的积极思维。4. 设计教学程序及时间安排。上课时如何复习旧知引入新课，新培训的内容怎么展开，强调这些重点内容，如何讲解难点，巩固小结应如何进行，各个别所用的时间，都要在编写教案前给予充分的考量。5. 设计好板书、板画，制作好电子教案或教案。板书、板画是课堂教学的重要构成个别，因此，在编写教案时要予以足够的注重。

板书的设计可以从钻研分析教材的常识结构入手，也可以从预测学生的思维规律入手。电子教案或教案是辅助教学的重要方法，因此学生需要在课前制作好。莫春姣，何新凤教案编写以及检测指标体系的研发教育与职业。【点 拨】缺乏创新，克隆教参，模式固定且单一，内容与上课脱节是现在教案中存在的主要难题。导致这些现象发生一方面是鉴于不合理的教育评价体系的制约，另一方面就是对教案缺乏恰当的了解。教案写作上形式主义现象严重，写教案几乎成了体力活，但是写教案也不能“革命”，有益于教学的教案不可完全放弃。教案编写首先要依照一定的编写要求。1.教案编写要求教案编写要从课堂目的、任务着眼，从教学的特征出发。要以教学大纲和教材为根据，做到目的明确，要求适当。同时应处理好教与学的关系，做到教书育人，并且应注意学科特点，加强实践性教学。教案设计的课堂环节完整，结构合理，思路清晰，繁简得当，时间分配合理标准的教案格式，这样的课件才能对课堂教学活动起到指导作用。2.教案内容规定学生需要在扎实学习教学大纲、钻研教材、了解学员、分析教法的基础上，根据培训计划，对各类教学方式撰写出教案。教案以一次课为单元编写，与教学进度计划相符。多媒体课件形式的学案也可以一章为单元编写。

一般说来，教案包括下列三个方面：（1）教案封面教案封面的内容主要包含课次 ( 序号 )、授课时间、授课教室、课题、教学目的与要求、教学重点、教学难点、课的类型、教学方法、教具、教学进程等。编写要求如下：第一是课次。一般说来，每两学时为 1次课，按教学顺序编排，用阿拉伯数字表示。第二是课题。即本次课教学内容的标题，按下列规定填写：一次课讲一章时，写章名；一次课讲一节时，写节名；一次课讲几节内容，将每节的节名按次序列出；一节需讲 2 次或 3 次课时，课题仍写节名，但要在节名前面注上序号。第三为教学目的与规定。确定教学目的总规定是目的明确，层次分明。第四是教学重点、难点。重点和难点是相对而言的。每次课的教学内容都有相对非常重要和较难之处标准的教案格式，因此，应按照教学内容的重要程度及教学的难易程度确认重点和瓶颈。第五是课的类型。由于教学任务跟教学方法的多样性，也就决定了课的类别的多样性。归纳出来，可分为单一课跟综合课两类。单一课是在一次课内完成同一性质教学任务的课。综合课是在一次课内完成两个以上不同性质教学任务的课，且各单一课应占一定比率，否则，仍成为单一课。第六为教学方法。教学方法是多种多样的，在实际教学过程中要根据详细的教学目的跟任务，考虑教学内容的特征及学生的状况等综合原因来选择。

第七是教具。指实际所用教学用具的名称，如具体的挂图或表格、仪器、模型、标本、实物的名称。第八是教学进程。教学进程项可具体列举节下的一级标题及时间分配，也能只简单地写见×页 -×页，教学内容和时间分配在正文中体现。（2）教案正文教案正文由序言、教学内容安排跟教学小结组成。正文一般以组织教学内容、设计教学程序为线索，辅以课堂活动的安排，教法、教具的运用，板书、版图的布置，新旧知识跟教学环节之间的过渡等表明，并按教学方法做出时间安排。要求做到层次分明，过渡巧妙自然，重点突显，难点化简，方法灵活多样，时间安排合理，教具运用得当，板书设计正确，教学环节齐全，语言精练。正文的第一个教学环节就是引入新课 ( 导言 )，导言对促使教师的学习兴趣，提高学习效率，调动其学习积极性有着重要作用。因此，在撰写教案时要仔细探讨，做到精、巧、准。正文的中心环节是教学内容的组织安排，对于本次课的教学内容顺序、教学内容的时间分配、板书的内容、何时采取某种教学方法、何时引入什么教具等进行设计。正文的最后一个环节是留出一定时间进行教学小结，将本次课所讲授的内容，尤其是教学的重点概括地加以归纳总结，使学员对所学知识系统化，并把握重点。

有时小结后紧跟着布置作业。（3）课后分析课后分析是学生对教案实施后的课堂教学成败的剖析。主要是对教学程序的设计情况跟时间把握状况的剖析、教法及重难点解决的剖析、各项教学内容之间的过渡状况及板书、版图的布置情况等。莫春姣，何新凤教案编写以及检测指标体系的研发教育与职业。【解决思路】针对教案是否有固定格式这个难题，在学生专业化和科学化水平不高的状况下，不写或是没有标准、无格式规定的“自由写”是有害无益的。教案的格式必须是视学生跟课时特点具体探讨，灵活多样的，但是其基本要素确是任何手段下的教案都不可或缺的。一篇合格的教案的基本要素包含：课题、教学对象（可以用课本的年级、册次表示）、课时、教学目标跟课堂过程。随着新课改的推动，不少学校在实践中勇于探索，总结出了教案编写的许多新做法、新经验跟新理论。1.教案可以在课堂教学中随时完成有教育者认为教案不完全是在上课之前设计好的，真正的教案是在课堂之后，也就是说要按照学生在教学中的实际情况调整以前设计好的教案。尤其是对教平行班的同学，第一次上课后的新发现应在教案中迅速修正，下次上课中加以改进。2.“隐性教案”是课堂教学成功的关键有人提出课堂教学成功的关键更多的应当是饱含在学生思想跟爱情深处的“隐性教案”，即学生的教育模式、专业知识水准、情绪跟感情、教育机智、口语表达水平或者教态，这只是为何许多学生照搬名师公开课的课件而经常不能收到预期教学效果的理由。

可见，教师保证好的课堂效果必须不断充电，内外兼修，并非教案因素单独决定的。3.“0”教案释放学生课堂实践的智慧“0”教案不能否定一切教案，只是不再要那工工整整写在备课本上、填在机械繁琐的表格中的形式主义的教案，而是注重教案形式的多元化。教师能按照自己的实际状况跟教学内容的特征，自行选取教案表达形式，可在课本、教参上画批注，在当时的讲义本上圈点修改，或是制作提纲卡片等。“0”教案不等于“0”备课，该做的工作一直应做，只是不再用这些机械生硬的检查方法束缚教师，不再用毫无意义的重复加重学生的工作负担。4.用“学案”代替“教案”学案代替教案的构建，体现了新课改的观念，适应课堂由学生中心、教材中心、课堂中心向学生为中心和主体的颠覆，避免了教与学“两张皮”现象，教师备研结合，充分发挥的优秀教师和集体的作用，减轻了学生的负担，收到了很好的教学效果。